張守震

摘 要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，培養(yǎng)計算機大學生的創(chuàng)新實踐能力，找出問題的根源，并提出有效措施，以確保其創(chuàng)新實踐能力的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，仍然需要不斷的研究。

關鍵詞：軟件建模；課程教學；改革研究

一、引言

軟件建模與分析課程課程組主講教師在多年從事該課程教學和軟件工程科研實踐的基礎上，以專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程目標為指南，采用“自底向上、層次化”的方式組織課程的教學內容，在內容選取時充分考慮了課程內容的合理組織和優(yōu)化是實現培養(yǎng)目標的實質，注重領域內與之相關的課程之間的知識交叉與滲透。基于上述思路，組織了課程的教學內容。

產出導向要求專業(yè)要根據學校定位、社會需求、利益相關者的期望確定學生畢業(yè)后的培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標確定學生畢業(yè)要求，由畢業(yè)要求確定專業(yè)課程體系，課程體系的每門課程都要以畢業(yè)要求的能力產出為教學目標。以學生為中心的教學理念強調教學設計要考慮學生學什么、怎么學、學得怎么樣，教學過程注重激發(fā)學生興趣和潛能。

二、課程存在的主要現狀

由于課程目標過于籠統和抽象，沒有有效的方法和途徑來實現教學目標。

目標是確保與軟件建模和分析相關的知識點解釋的完整性和清晰度，而不是專門為學生的軟件分析和設計能力設計教學活動。課程評價方法單一，無法科學量化對教學效果的評價。目前，該課程的評估采用筆試閉卷評估的方法，只能測試學生對理論知識的掌握程度，不能評估他們是否具有軟件分析和設計的具體能力。

三、課程教學法改革實踐與方法

（一）教學方法的創(chuàng)新。對于軟件建模技術的講解采用案例式教學法，每一種方法均給出應用案例，以案例貫穿技術與方法的具體應用，使學生能夠從實用的角度進行學習。

（二）項目實戰(zhàn)上的創(chuàng)新。以小組方式開展軟件項目建模實戰(zhàn)演練，使學生切身體會建模技術在項目開發(fā)中的實際運用。

（三）教學活動的創(chuàng)新。由既定的教學目標確定教學活動內容，包括課堂講授、課外作業(yè)、課內實驗、課程項目共4個教學環(huán)節(jié)。課堂教學內容系統講解統一建模語言UML和面向對象分析與設計的基本概念和方法，使學生具備面向對象分析設計的基礎知識。

（四）教學方式的改進。教學方式采用多媒體與傳統板書相結合，增加教學信息量和直觀性。使用工具當場操作演示UML各種圖的繪制使用方法，如在講用例實現時采用啟發(fā)式教學方法，一邊閱讀用例描述一邊引導學生抽象實體類、邊界類、控制類，在此基礎上繪制順序圖實現用例。

（五）教學考核的改進。根據課程教學目標設置多次作業(yè)，作業(yè)類型以分析題、應用題為主，考查學生對面向對象技術中類、對象、多態(tài)、封裝、軟件職責分配原則等重要知識點的理解和掌握程度；通過學校課程微信群方式，及時解決學生學習過程中的問題，鼓勵學生以中國大學線上教學平臺中相關視頻資源輔助學習。

四、提升學生將課程與科研背景相結合的學習模式

本科生科研作為一種成功的教育實踐，強調學習者的主體性、知識的情境建構性和學習的文化適應性，符合構建面向實踐的情境認知和學習理論的主題。毫無疑問，計算機技術的學習需要通過實踐來鞏固?，F有的積累和傳授計算機基礎理論知識的模式往往導致學生在課堂上理解它，而在課后將其拋在腦后。因此，可以從課程教學體系、內容和方法等方面大膽嘗試計算機相關學科的課程設置，廣泛實施各種新的教學模式。

大多數學生對科研不甚了解，科研的過程實質上就是創(chuàng)新的過程，若開展以實踐引領基礎的培養(yǎng)模式，再把科研作為實踐內容，即科研走進課堂，在兩者結合下開設“科研嵌入式實踐課堂”來對計算機類大學生進行教學，可有效增強學生對科研過程的了解，拉進學生與科研創(chuàng)新的距離。

高?？刹扇∫幌盗写胧┕膭罱處煂⒖蒲泻徒虒W相結合，以最新的科研成果融入教學內容，達到提升教學質量的目的。我們認為“科研嵌入式實踐課堂”對計算機類大學生發(fā)掘新事物的能力是有促進作用的，但通?？蒲械膬热菹鄬τ谡谶M行基礎學習的大學生來說是較困難的，所以將課程與科研相結合的教學模式要持續(xù)不斷地發(fā)展下去。

五、利用信息化創(chuàng)新教學與實踐資源

若采用以實踐為主導的信息化教學模式，必將大幅度提升高校計算機類硬件資源的實際利用率。根據大部分高校的課程時長安排，計算機類課程的時長對教學效果來說是遠遠不夠的，因此學生課后持續(xù)學習是必要且關鍵的。為了滿足學生課余時間學習對硬件資源的需求，高校可對硬件資源的使用情況進行統計，根據統計結果進一步分析學生課余時間的學習情況，合理開放硬件資源供學生使用，從而更加完善培養(yǎng)體系。

以行業(yè)產業(yè)對計算機專業(yè)能力的需求為導向，建立專業(yè)動態(tài)調整機制，開發(fā)一批應用型專業(yè)類課程建設項目，梳理專業(yè)核心課程體系，緊密對接課程教學和行業(yè)需求，將行業(yè)產業(yè)中的新技術、新知識、新發(fā)展實時融入課程教學中，提升學生對專業(yè)技術在行業(yè)運用領域的認知和專業(yè)認可。

通過企業(yè)專家的線下授課，能讓學生了解目前企業(yè)中采用的先進計算機技術和正在研究的一些突破性技術，掌握當前計算機界的最新動態(tài)，增加他們創(chuàng)新思維的發(fā)散性，開拓專業(yè)視野，全面提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

六、總結

在優(yōu)化計算機創(chuàng)新實踐資源設置方面，分為硬件資源、線下教學資源和線上教學資源三部分，優(yōu)化計算機創(chuàng)新資源設置，實現課前、課中、課后學習的無縫銜接，使計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)更加靈活。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，培養(yǎng)計算機大學生的創(chuàng)新實踐能力，找出問題的根源，并提出有效措施，以確保其創(chuàng)新實踐能力的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，仍然需要不斷的研究。

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基金項目：校級線下課程項目（編號：szxy2021xxkc05）， 教育部產學合作項目（220901141062356），產學研科研項目（2022xhx301），宿州學院2021年博士科研啟動基金項目（項目號：2021BSK017），產學研科研項目（2022xhx302））。