鐘曉燕

摘 要：大學(xué)新生適應(yīng)性教育是大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路的新起點(diǎn)，其目的是以最短的時(shí)間、最優(yōu)的形式達(dá)到最好的效果，從而適應(yīng)高等教育要求，保證新生順利完成角色轉(zhuǎn)變。本文在“三全育人”理念下，探討班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)新生的適應(yīng)性角色轉(zhuǎn)變，構(gòu)建完整的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)體系，進(jìn)一步有效幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活、建立良好人際關(guān)系提供必要支持，有效地緩解高校新生適應(yīng)性出現(xiàn)的各方面問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：三全育人；大學(xué)新生；適應(yīng)性；班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校心理健康教育的不斷重視和大眾心理健康意識(shí)的提高，大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題引起了大家的重視。大學(xué)新生面臨著無(wú)人督促學(xué)習(xí)、人際關(guān)系復(fù)雜、獨(dú)立生活困難等學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題?；凇叭恕苯逃诵睦砟?，根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力理論和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)解決和應(yīng)付新生適應(yīng)性教育問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其心理機(jī)能有重要的作用。

一、新生適應(yīng)主要問(wèn)題表現(xiàn)

（一）人際關(guān)系有障礙

對(duì)于許多新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對(duì)新的同學(xué)和教師，可能會(huì)感到有些不適應(yīng)。其中，人際關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。有些新生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向、害羞或者不善于表達(dá)自己，而難以與他人建立良好的關(guān)系。他們會(huì)感到孤獨(dú)、焦慮或者自卑，甚至因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，有些新生因過(guò)于張揚(yáng)或者過(guò)于自我中心，而不顧他人的感受和需要，從而引起他人的反感和排斥。這種情況會(huì)導(dǎo)致新生在集體中受到孤立，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)和生活。新生適應(yīng)性問(wèn)題的人際關(guān)系障礙還表現(xiàn)為缺乏基本的社交技能，例如如何與人交流、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何處理人際關(guān)系中的沖突等。這些問(wèn)題會(huì)使新生在與人交往時(shí)感到手足無(wú)措，進(jìn)而影響其自信心和自尊心。

（二）學(xué)習(xí)方法與環(huán)境不適應(yīng)

對(duì)于許多新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。其中最大的問(wèn)題之一就是學(xué)習(xí)方法與環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大的不同。在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于老師的講解和課后的習(xí)題練習(xí)。而在大學(xué)，老師講解的內(nèi)容廣泛，而且不會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就需要學(xué)生具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。然而，許多新生習(xí)慣了中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，一時(shí)間難以適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，大學(xué)的環(huán)境也與中學(xué)有很大的差異。在大學(xué)，學(xué)生需要自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力。同時(shí)，大學(xué)的人際關(guān)系也更加復(fù)雜，同學(xué)之間的互動(dòng)更加頻繁，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的社交能力。一些新生由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)間難以適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致出現(xiàn)一些心理壓力和困惑。

（三）生活方式不習(xí)慣

進(jìn)入大學(xué)或新的工作環(huán)境，意味著要適應(yīng)全新的生活方式。這包括飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、日?；顒?dòng)等方方面面。對(duì)于剛進(jìn)入到學(xué)校的新生，在飲食習(xí)慣方面，不同的地方有著不同的飲食習(xí)慣。有些地方口味偏重，有些地方偏清淡，還有一些地方有特別的食俗。如果不能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣，可能會(huì)導(dǎo)致新生出現(xiàn)腸胃不適、營(yíng)養(yǎng)不均衡等問(wèn)題。作息時(shí)間也是一個(gè)重要方面。有些地方習(xí)慣早睡早起，而有些地方則喜歡晚睡晚起。如果新生的作息時(shí)間與當(dāng)?shù)亓?xí)慣相差過(guò)大，可能會(huì)導(dǎo)致疲勞、失眠、生物鐘紊亂等問(wèn)題。日?；顒?dòng)也是影響新生適應(yīng)的一個(gè)因素。在大學(xué)或新的工作環(huán)境中，需要經(jīng)常參加各種活動(dòng)和社交場(chǎng)合，這對(duì)于一些內(nèi)向或社交能力較弱的新生來(lái)說(shuō)可能會(huì)造成一定的壓力和不適。

二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的作用

（一）打破社交壁壘，增強(qiáng)集體歸屬感

大學(xué)的生活與高中截然不同，這里更注重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。大學(xué)新生來(lái)自不同的地域和家庭背景，有著各自的生活習(xí)慣、價(jià)值觀和性格特點(diǎn)。在融入新環(huán)境的過(guò)程中，他們往往會(huì)面臨各種社交壁壘，如語(yǔ)言障礙、文化差異、心理隔閡等。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)本身趣味性較強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)通過(guò)游戲、繪畫等方式塑造良好的團(tuán)體氛圍，提高新生的參與性。在這樣的氛圍中，新生們可以更自然、更自信地與他人交流，減少孤獨(dú)感和陌生感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而更快地形成良好的班級(jí)氛圍。集體歸屬感是個(gè)體對(duì)自己所屬群體的認(rèn)同和依戀，是人們?cè)诠餐钪行纬傻墓餐楦畜w驗(yàn)。在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感至關(guān)重要。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)一系列活動(dòng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和他人，發(fā)現(xiàn)共同的興趣和目標(biāo)，從而建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、和諧的班集體。通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲、角色扮演、小組討論等方式，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)讓學(xué)生在實(shí)際參與中感受到集體的力量和溫暖。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)相互支持和鼓勵(lì)，共同面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。這種經(jīng)歷讓學(xué)生深刻體會(huì)到集體的力量和重要性，從而增強(qiáng)他們的集體歸屬感和榮譽(yù)感。同時(shí)，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為集體做出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提升他們的自我價(jià)值感和自信心。通過(guò)一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和交流分享，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)幫助學(xué)生打破彼此之間的陌生感和距離感。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們逐漸敞開心扉，分享彼此的故事和感受，從而建立起真誠(chéng)的友誼和信任。這樣的互動(dòng)不僅有助于消除彼此之間的誤解和偏見，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和接納他人的不同，增強(qiáng)他們的社交能力和人際交往技巧。

（二）促進(jìn)自我認(rèn)知，引導(dǎo)合理規(guī)劃未來(lái)

大學(xué)新生剛剛踏入校園，面臨著新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及人際關(guān)系等方面的挑戰(zhàn)。在這個(gè)階段，他們需要更多的支持和引導(dǎo)，以便更好地適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。而班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種教育輔導(dǎo)形式，可以幫助大學(xué)新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，提高自我認(rèn)知，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃未來(lái)。首先，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)新生更好地認(rèn)識(shí)自己。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，同學(xué)們通過(guò)互動(dòng)、交流，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的興趣和價(jià)值觀。這種自我認(rèn)知的過(guò)程不僅可以幫助新生更好地了解自己，還可以增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和自我價(jià)值感。其次，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)新生合理規(guī)劃未來(lái)。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，同學(xué)們可以一起探討未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活計(jì)劃等。通過(guò)這種集體討論和分享，新生可以更加明確自己的目標(biāo)和計(jì)劃，從而更好地規(guī)劃未來(lái)。同時(shí)，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)也可以提供一些實(shí)用的技巧和方法，幫助新生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。最后，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)新生建立良好的人際關(guān)系。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，同學(xué)們可以互相了解、交流和幫助，建立良好的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系不僅可以幫助新生更好地適應(yīng)校園生活，還可以為他們的未來(lái)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和支持。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，新生可以在活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)、合作、分享、思考等方式，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的親密感，這有助于新生改善自身人際關(guān)系，緩解對(duì)獨(dú)立生活的不適感。同時(shí)，班級(jí)同學(xué)可以互相交流學(xué)校的各種資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生組織等，使他們能夠充分利用這些資源，豐富自己的大學(xué)生活。

（三）健全人格發(fā)展，提升綜合素質(zhì)素養(yǎng)

大學(xué)新生正處于人格形成的關(guān)鍵期，面臨著自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的挑戰(zhàn)。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)一系列有針對(duì)性的活動(dòng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，提高自我調(diào)節(jié)能力，形成健全的人格。例如，通過(guò)角色扮演、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解他人的感受和需求，增強(qiáng)同理心；通過(guò)自我反思、分享等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入探索自己的內(nèi)心世界，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)多種形式的輔導(dǎo)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)開展主題演講、小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力；通過(guò)組織科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；通過(guò)開展心理疏導(dǎo)、情緒管理等活動(dòng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)壓力的能力。幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，使他們能夠在未來(lái)的生活中更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。

三、基于“三全育人”理念下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式

為了更好地適應(yīng)大學(xué)新生的需求，基于“三全育人”理念開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)探究大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式。這個(gè)模式旨在促進(jìn)新生的全面發(fā)展，提高他們的適應(yīng)能力，使他們更好地融入大學(xué)生活。

（一）全員參與

在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，需要充分發(fā)揮全體成員的作用，讓每個(gè)人都參與到輔導(dǎo)活動(dòng)中來(lái)。班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等都可以成為輔導(dǎo)活動(dòng)的組織者和參與者，共同為新生提供幫助和支持。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)校外的專家、企業(yè)家等來(lái)為新生做專題講座，擴(kuò)展新生的視野和知識(shí)面。通過(guò)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)更好地了解學(xué)生的情況，提供必要的支持和幫助。只有各方力量形成教育合力，才能更好地促進(jìn)新生的適應(yīng)和發(fā)展。

（二）全過(guò)程跟進(jìn)

根據(jù)新生不同階段的需求，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行全程跟蹤。在新生入學(xué)階段，可以通過(guò)開展入學(xué)教育、組織迎新活動(dòng)等方式，幫助新生了解學(xué)校、熟悉環(huán)境；在新生適應(yīng)階段，可以通過(guò)開展心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，幫助他們解決適應(yīng)問(wèn)題；在新生發(fā)展階段，可以通過(guò)開展職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐等方式，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在大學(xué)中期，可以通過(guò)開展職業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)研究等活動(dòng)，引導(dǎo)新生樹立正確的價(jià)值觀和人生目標(biāo)。在大學(xué)后期，可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、考研輔導(dǎo)等活動(dòng)，為新生的未來(lái)發(fā)展提供支持。通過(guò)全過(guò)程跟進(jìn)，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的適應(yīng)能力。

（三）全方位實(shí)施

將班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)融入課堂、課外活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各個(gè)方面，形成多元化、立體化的教育模式。同時(shí)，注重從多個(gè)方面對(duì)新生的適應(yīng)性進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，在心理方面，可以通過(guò)心理測(cè)評(píng)和心理疏導(dǎo)等活動(dòng)，幫助新生解決心理問(wèn)題，增強(qiáng)心理素質(zhì)。在生活方面，可以通過(guò)生活指導(dǎo)、宿舍文化建設(shè)等活動(dòng)，幫助新生更好地適應(yīng)宿舍生活。在學(xué)習(xí)方面，可以通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，提高新生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)水平。在職業(yè)方面，可以通過(guò)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、實(shí)習(xí)推薦等活動(dòng)，幫助新生了解職業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)，為未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過(guò)全方位實(shí)施，可以更好地滿足新生的需求，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、“三全育人”視角下班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性教育模式構(gòu)建

班級(jí)是學(xué)校開展教育的主陣地，班級(jí)成員對(duì)環(huán)境的適應(yīng)程度、心理人格健康和綜合素質(zhì)能力等方面在一定程度上影響育人工作的成效。以大學(xué)新生為活動(dòng)對(duì)象，搭建班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)橋梁，采用一系列具有計(jì)劃性、針對(duì)性和科學(xué)性的技巧和方法，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式緩解新生對(duì)大學(xué)生活的陌生感和不適應(yīng)感，推動(dòng)新生班級(jí)凝聚力建設(shè)，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采特色多元化。

（一）“一主題一互動(dòng)”的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)深受新生青睞

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)具有專業(yè)性、開放性、互動(dòng)性、目標(biāo)性、一致性和結(jié)構(gòu)性的鮮明特征，根據(jù)新生群體的成長(zhǎng)背景和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定團(tuán)輔主題和設(shè)計(jì)活動(dòng)模塊與流程，借助趣味比拼、心理“保衛(wèi)戰(zhàn)”、短視頻記錄等大學(xué)新生喜聞樂(lè)見的互動(dòng)形式，以小見大，深化開展分組別、分主題、分單元的新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，相對(duì)于傳統(tǒng)新生入學(xué)教育模式，形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)更符合高校育人引領(lǐng)和素質(zhì)提升工作全員性和全面性的發(fā)展。通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和體驗(yàn)。這種輔導(dǎo)方式注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我探索，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。主題化的團(tuán)體輔導(dǎo)更有針對(duì)性地了解新生、走近新生，它不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生身心素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)潛能，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）構(gòu)建“專業(yè)指導(dǎo)者--團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者--班委團(tuán)體輔導(dǎo)協(xié)作者”全員實(shí)施結(jié)構(gòu)，打造可循環(huán)的隊(duì)伍建設(shè)模式

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)具有持續(xù)性和系統(tǒng)性，在實(shí)施過(guò)程中需發(fā)揮各方角色的協(xié)調(diào)作用，形成“專業(yè)指導(dǎo)者--團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者--團(tuán)體輔導(dǎo)協(xié)作者”的團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施主體結(jié)構(gòu)，由班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等三方力量，互動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有助于促進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)的高效實(shí)施。專業(yè)指導(dǎo)者是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。他們具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)提供全面的指導(dǎo)和支持。為了確保專業(yè)指導(dǎo)者的能力和素質(zhì)得到不斷提升，我們可以定期組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們能夠不斷更新自己的知識(shí)和技能，從而更好地服務(wù)于團(tuán)隊(duì)。其次，團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者是團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量。他們負(fù)責(zé)具體的團(tuán)體輔導(dǎo)工作，需要具備良好的組織協(xié)調(diào)和人際溝通能力。為了提升團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者的能力，我們可以安排他們參與各種實(shí)踐和培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們分享經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。最后，班委團(tuán)體輔導(dǎo)協(xié)作者是團(tuán)隊(duì)中的基層力量。他們是班級(jí)中的佼佼者，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供實(shí)際的幫助和支持。為了提高班委團(tuán)體輔導(dǎo)協(xié)作者的能力，我們可以組織定期的交流和研討活動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出自己的見解和建議，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)和合作。在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)項(xiàng)目中，團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者與班級(jí)班委協(xié)作者之間相互協(xié)作，進(jìn)行階梯式、系統(tǒng)性的專業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷往復(fù)發(fā)展，達(dá)到帶領(lǐng)者的循環(huán)更新，不僅可以緩解了師資力量不足的問(wèn)題，也為提供大量實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以在更大范圍內(nèi)服務(wù)學(xué)生心理健康、提升心理素質(zhì)。為了高效、充分發(fā)揮這支隊(duì)伍的作用與潛能，需創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)、長(zhǎng)效的培訓(xùn)體系。

（三）班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是新生適應(yīng)大學(xué)的緩沖器，有利于構(gòu)建交際圈和互動(dòng)網(wǎng)

由于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡相仿且處于同一心理發(fā)展水平，彼此之間容易理解和溝通、接納與適應(yīng)。大學(xué)是一個(gè)全新的生活階段，新生們面臨著許多挑戰(zhàn)，如適應(yīng)新的環(huán)境、結(jié)交新朋友、應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)壓力等。在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)提供了一個(gè)平臺(tái)，使新生們可以相互了解、交流和幫助，從而建立起一個(gè)積極的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。此外，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)還有助于新生們構(gòu)建自己的交際圈。在大學(xué)里，擁有一個(gè)健康的交際圈對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，新生們可以找到志同道合的朋友，建立起一個(gè)積極向上的社交圈。這個(gè)交際圈可以為他們提供支持、鼓勵(lì)和建議，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)的挑戰(zhàn)。在新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中，參與的每一位成員都能平等地在輕松且和諧的氛圍中暢所欲言，為新生表達(dá)自身對(duì)新環(huán)境的好奇或恐懼的內(nèi)心想法提供平臺(tái)，使學(xué)生在互動(dòng)中抒發(fā)情感、釋放壓力，傾聽同輩心聲，形成感同身受的內(nèi)心共鳴，增強(qiáng)新生對(duì)大學(xué)生活的自信心和對(duì)陌生環(huán)境的安全，從而讓新生盡快適應(yīng)新環(huán)境和建立交際圈。在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)互動(dòng)中，他們既是受助者，也是助人者，逐步在新生群體之間建立一個(gè)多維溝通和交流的互動(dòng)網(wǎng)，從而使得學(xué)生懂得悅納自己，接納他人，更直接地感受到班集體的溫暖，增強(qiáng)班集體的凝聚力和認(rèn)同感。

（四）班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)是提升新生班委素質(zhì)能力的推動(dòng)器，實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)體力量資源利用最大化

班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活最主要的社會(huì)心理共同體，其組織目標(biāo)、管理規(guī)范、人際關(guān)系和班級(jí)心理氣氛等因素對(duì)團(tuán)體和個(gè)體的發(fā)展具有重要的關(guān)注價(jià)值。班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)可以幫助新生班委建立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中，通過(guò)與其他班委的交流和分享，新生班委可以更好地理解班級(jí)的共同目標(biāo)和價(jià)值觀，明確自己的職責(zé)和使命，從而更好地為班級(jí)服務(wù)。其次，班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)可以幫助新生班委提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中，新生班委需要與其他班委一起完成任務(wù)，這需要他們具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，新生班委可以不斷提升自己的這些能力，從而更好地協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。最后，班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)還可以幫助新生班委充分利用班級(jí)的團(tuán)體力量和資源。在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中，新生班委可以了解到班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而更好地分配任務(wù)和利用資源，實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)體力量資源利用的最大化。這樣不僅可以提高班級(jí)的工作效率，還可以增強(qiáng)班級(jí)的整體實(shí)力。由于新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程強(qiáng)調(diào)團(tuán)體動(dòng)力和領(lǐng)導(dǎo)效率，因此在團(tuán)體互動(dòng)過(guò)程中極其重視班委協(xié)作者的組織能力和應(yīng)變能力。為此，新生班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)將“班級(jí)學(xué)生干部綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)”作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一，在活動(dòng)過(guò)程中有目的、有設(shè)計(jì)地“以問(wèn)題為導(dǎo)向”，結(jié)合本班實(shí)際情況優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容和細(xì)化活動(dòng)步驟，在班委協(xié)作中探索自我、強(qiáng)化意識(shí)、擔(dān)當(dāng)使命、提升能力，從而強(qiáng)化班級(jí)管理的機(jī)制，激發(fā)班級(jí)團(tuán)體的集中力量，形成“以點(diǎn)帶線，以線帶面”的班級(jí)力量傳播路徑。

（五）班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是班級(jí)文化特色與風(fēng)采的顯示器，彰顯班級(jí)個(gè)性和促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是形成和塑造班級(jí)個(gè)性的關(guān)鍵手段。每個(gè)班級(jí)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和氛圍，這種差異源于班級(jí)成員間的互動(dòng)方式和個(gè)體間的相互影響。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，班級(jí)成員可以更深入地了解彼此，發(fā)現(xiàn)并尊重彼此的差異，從而形成獨(dú)特的班級(jí)個(gè)性。其次，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)有助于促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)。班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌和行為傾向，它影響著班級(jí)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，班級(jí)成員可以學(xué)習(xí)如何更好地合作、如何有效地解決沖突、如何建立積極的人際關(guān)系，從而形成健康、積極、向上的班風(fēng)。此外，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在一個(gè)班級(jí)中，如果每個(gè)成員都能理解和尊重彼此，都能為班級(jí)的整體利益著想，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)更加團(tuán)結(jié)和有力量。而團(tuán)體輔導(dǎo)正是通過(guò)一系列的活動(dòng)和討論，幫助班級(jí)成員建立這樣的理解和尊重，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的重要工具。它不僅有助于塑造獨(dú)特的班級(jí)個(gè)性，形成積極向上的班風(fēng)，還能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，我們應(yīng)該充分利用這一工具，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)推動(dòng)班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展。

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