祁菊萍

【摘? 要】 在初中語文教育中，思想政治理念的培養(yǎng)和傳遞是至關(guān)重要的。隨著新課程改革的深入，初中語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是思想道德素質(zhì)的提升。而群文閱讀教學(xué)法是一種以特定主題或議題為核心，組織多篇文本進(jìn)行閱讀的教學(xué)方式。在初中語文課堂中，群文閱讀教學(xué)法有助于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)思辨能力和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過多文本的對(duì)比和深入剖析，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，提升思想道德素質(zhì)?；诖?，文章旨在探討如何將思想政治理念融入初中語文群文閱讀教學(xué)，以提高初中生的思想道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 思想政治理念；初中語文；群文閱讀

初中階段，學(xué)生的閱讀能力和理解能力正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求和期待，群文閱讀教學(xué)法則應(yīng)運(yùn)而生，為初中語文閱讀教學(xué)注入了新的活力。這種教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章，培養(yǎng)他們的自主閱讀、分析、批判和創(chuàng)新能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、初中語文閱讀現(xiàn)狀

初中語文閱讀的現(xiàn)狀可能因地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)體差異而有所不同。由于學(xué)業(yè)壓力和其他活動(dòng)的競爭，許多初中生可能沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量低，學(xué)生的閱讀量不夠，對(duì)學(xué)生提高閱讀能力有著很大的威脅。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，一些學(xué)生可能對(duì)閱讀缺乏興趣，覺得閱讀是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而不是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，所以作為初中教師，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。初中生在閱讀理解方面可能存在困難，例如理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、識(shí)別主旨和細(xì)節(jié)等。學(xué)生可能主要閱讀教材和應(yīng)試材料，而很少接觸到各種類型的文學(xué)作品、報(bào)紙、雜志等。許多學(xué)生可能沒有學(xué)會(huì)有效的閱讀策略，如預(yù)讀、提問、總結(jié)等，這可能影響他們的閱讀效果。如今隨著電子設(shè)備的普及，一些學(xué)生可能更傾向于電子閱讀，而較少閱讀紙質(zhì)書籍。最重要的是教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力方面可能發(fā)揮不夠充分的作用，教學(xué)方法和資源可能需要改進(jìn)。

初中教師需要承擔(dān)較多的教學(xué)任務(wù)，包括授課、批改作業(yè)、備課等，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x教學(xué)上的時(shí)間和精力有限。一些教師可能沒有接受過系統(tǒng)的閱讀教學(xué)培訓(xùn)，缺乏有效的教學(xué)方法和策略。并且在應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師可能更注重學(xué)生的考試成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。部分學(xué)?？赡苋狈ψ銐虻拈喿x材料、教學(xué)設(shè)備和資源，限制了教師在閱讀教學(xué)方面的發(fā)揮。需要注意的是，現(xiàn)狀不可一概而論，具體情況會(huì)因地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)體而有所不同。為改善初中語文閱讀現(xiàn)狀，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都需要共同努力，營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。

二、群文閱讀教學(xué)法對(duì)學(xué)生的意義

（一）提高閱讀興趣與能力

群文閱讀教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多篇相關(guān)文章進(jìn)行深入閱讀，為他們提供了一個(gè)更為廣闊的閱讀空間。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的閱讀速度，還培養(yǎng)了他們從不同角度、不同層次理解文章的能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的短篇小說《祝?！窌r(shí)，教師可以引導(dǎo)他們閱讀魯迅的其他作品，如《孔乙己》《狂人日記》等，從而幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通

在群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生被分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組成員需要相互協(xié)作，共同探討和分析每一篇文章的主題、結(jié)構(gòu)、語言等特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還有助于提高他們的溝通表達(dá)能力。例如，在探討老舍的《茶館》時(shí)，小組成員可以分工合作，分別研究文章中的人物形象、社會(huì)背景、語言特色等不同方面，然后進(jìn)行交流分享，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

（三）激發(fā)創(chuàng)造力及解決問題能力

群文閱讀活動(dòng)往往涉及多篇文章的比較、分析和綜合，這需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維來解決閱讀中遇到的問題。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀《西游記》和《哈姆雷特》時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們比較兩部作品的相似之處和差異之處，并分析這些差異產(chǎn)生的原因。這種比較分析的過程不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力。此外，在解決問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這有助于提高他們的問題解決能力。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

群文閱讀活動(dòng)的多樣性和互動(dòng)性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過參與多樣化的閱讀活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、口頭報(bào)告等，學(xué)生能夠更加深入地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)莎士比亞的戲劇時(shí)，教師可以安排學(xué)生自主選擇一部戲劇進(jìn)行表演，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)戲劇的理解，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究性學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）提升寫作技巧及表達(dá)能力

群文閱讀活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，還注重提升他們的寫作技巧和表達(dá)能力。在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過模仿優(yōu)秀文章的寫作技巧和語言表達(dá)方式來提升自己的寫作水平。此外，教師還可以安排學(xué)生寫讀后感、書評(píng)等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解程度和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)了《紅樓夢(mèng)》和《圍城》之后，教師可以安排學(xué)生寫一篇關(guān)于兩部小說異同點(diǎn)的文章，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)兩部小說的理解，還有助于提升他們的寫作技巧和表達(dá)能力。

三、思想政治理念融入語文群文閱讀的重要性

思想政治理念，包括愛國主義、民族精神、人文關(guān)懷等方面，是初中語文教育的重要組成部分。它有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更好地理解和熱愛自己的國家和民族。因此，在語文教育中，思想政治理念的培養(yǎng)具有不可替代的重要地位和作用。將思想政治理念與群文閱讀法相結(jié)合，可以在語文教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。首先，它可以增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。通過閱讀具有思想政治內(nèi)涵的文章，學(xué)生可以更深入地了解和體驗(yàn)愛國主義、民族精神等思想政治理念，從而增強(qiáng)他們的愛國情感和民族自豪感。其次，它可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過群文閱讀，學(xué)生可以接觸到不同的觀點(diǎn)和論述，從而學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)，并形成自己的看法。這有助于提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，它可以提高學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過多樣化的閱讀材料和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

以某初中語文課堂為例，教師在講授古代詩詞時(shí)，選取了《靜夜思》 《春夜喜雨》等具有代表性的唐代詩詞。這些詩詞不僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，還表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入探討這些詩詞中的情感元素，讓學(xué)生感受到了濃郁的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師還組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享彼此的看法和感受。這不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。這種結(jié)合方式對(duì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)具有重要意義。

四、思想政治理念下的初中語文群文閱讀實(shí)施措施

（一）選擇具有代表性的文章

教師可以選取一些具有代表性的文章，如反映愛國主義精神的詩歌、散文等，讓學(xué)生通過閱讀這些文章來感受和理解愛國主義精神。在選擇具有代表性的文章之前，要確定閱讀的主題和目標(biāo)學(xué)生群體。閱讀主題應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣相關(guān)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。目標(biāo)學(xué)生群體應(yīng)該包括不同層次和類型的學(xué)生，以全面滿足他們的閱讀需求。

在確定閱讀主題和目標(biāo)學(xué)生群體后，需要對(duì)教材和閱讀材料進(jìn)行分析。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，而閱讀材料則是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要來源。通過對(duì)教材和閱讀材料的分析，可以了解它們是否符合學(xué)生的閱讀需求和實(shí)際教學(xué)要求。在分析教材和閱讀材料的基礎(chǔ)上，需要挖掘典型案例與核心知識(shí)點(diǎn)。典型案例可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨和作者的意圖，而核心知識(shí)點(diǎn)則是文章中的重要概念、理論或方法。通過對(duì)典型案例和核心知識(shí)點(diǎn)的挖掘，可以幫助學(xué)生更好地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在挖掘典型案例和核心知識(shí)點(diǎn)后，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行取舍和調(diào)整。如果教材和閱讀材料中的文章數(shù)量較多或內(nèi)容較為復(fù)雜，需要對(duì)它們進(jìn)行取舍和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求和實(shí)際教學(xué)要求。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的閱讀效果。在選擇具有代表性的文章后，需要引導(dǎo)學(xué)生深入討論與交流思想。通過小組討論、課堂演講、角色扮演等形式，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨和作者的意圖，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生深入討論與交流思想時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要給予學(xué)生充分的討論時(shí)間和機(jī)會(huì)；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和問題；最后，要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以幫助他們更好地理解和掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在一次成功的群文閱讀課程中，教師選取了“環(huán)保”這一主題，并選取了以下三篇具有代表性的文章：《守望明天》《哭泣的森林》以及《海洋與人類未來的命運(yùn)》。這些文章分別從不同的角度探討了環(huán)保問題，既有對(duì)全球環(huán)境現(xiàn)狀的描述，也有對(duì)人類未來的展望。教師通過該次群文閱讀活動(dòng)，可以認(rèn)識(shí)到在選取代表性文章時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡段和認(rèn)知水平，確保文章能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴。同時(shí)，還應(yīng)注重選取具有典型意義的文章，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧和方法。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求設(shè)計(jì)有針對(duì)性地教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們深入思考和討論，激發(fā)他們對(duì)群文閱讀的興趣和熱愛。

在引導(dǎo)學(xué)生深入討論與交流思想的同時(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生情感共鳴與自我提升。通過讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的情感和思想，可以激發(fā)他們的情感共鳴和自我提升，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨和作者的意圖，從而提高他們的閱讀效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章中的思想政治元素

在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章中的思想政治元素，如民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感等。例如，在群文閱讀課程中選取了以下三篇文章：《岳陽樓記》《登鸛雀樓》和《背影》。這些文章都是經(jīng)典的文學(xué)作品，具有深厚的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵。學(xué)生通過深入探討這些代表性文章中的思想政治元素，不僅提高了閱讀能力和文化素養(yǎng)，還培養(yǎng)了愛國主義精神、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感等重要品質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)過程中也有一些需要改進(jìn)之處，如有些學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)了理解困難等問題，需要教師在今后的教學(xué)中更加注重閱讀技巧和方法的培養(yǎng)。此外，教師還需要進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域和材料選擇范圍，以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)世界。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行拓展延伸

教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)的思想政治元素與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而更好地理解和應(yīng)用這些元素。教師要結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行拓展延伸。例如，在閱讀有關(guān)地方文化的文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生，探究自己所在地區(qū)的文化特色，了解當(dāng)?shù)氐臍v史、民俗等，從而拓展延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生更加關(guān)注本土文化的發(fā)展和傳承。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師扮演著重要的角色。首先，教師需要選取具有代表性的文章，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；其次，教師需要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論；最后，教師需要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、不斷提高。

五、結(jié)語

總之，群文閱讀是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，把群文閱讀與思想政治相結(jié)合，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和道德素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的政治素養(yǎng)，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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