張素芳，張星灑

【摘? 要】 計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)最具活力和創(chuàng)新性的領(lǐng)域之一，也是高職院校培養(yǎng)人才的重要專業(yè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)人才的要求不僅是掌握理論知識(shí)，更重要的是具備實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。然而，當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，文章探討了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重要性，分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的改革對(duì)策。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，符合高職院校立足職業(yè)教育的辦學(xué)定位。同時(shí)，為實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，相關(guān)院校需要更新教學(xué)理念，明確課程實(shí)踐目標(biāo)，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的課程內(nèi)容體系，實(shí)施客戶參與和用戶體驗(yàn)的教學(xué)模式，構(gòu)建連續(xù)性的理論與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程體系，落實(shí)多維度的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；高職院校；計(jì)算機(jī)課程

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益增長(zhǎng)。作為高素質(zhì)技能型人才的主要培養(yǎng)基地，高職院校肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接的重任。然而，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中一定程度上存在理論內(nèi)容滯后、實(shí)訓(xùn)技能與行業(yè)銜接不夠等問(wèn)題，這難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求。因此，開展高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，為高職計(jì)算機(jī)課程改革提供了新的思路。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目案例帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生置身于模擬職業(yè)環(huán)境中，面向?qū)嶋H工作任務(wù)和問(wèn)題場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉和提高。相較于傳統(tǒng)理論教學(xué)的“灌輸式”知識(shí)傳授，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐累積知識(shí)和體會(huì)技能，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生不再是課堂的“旁聽生”，而是項(xiàng)目實(shí)施的主體參與者。他們根據(jù)項(xiàng)目階段目標(biāo)，積極動(dòng)手操作，遇到問(wèn)題通過(guò)查閱資料、討論交流解決，在教師的指導(dǎo)下逐步完成各項(xiàng)目階段目標(biāo)。這種主動(dòng)的、在實(shí)踐中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，從選擇項(xiàng)目到綜合設(shè)計(jì)，再到最終成品制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)高度模擬了職業(yè)崗位的真實(shí)工作環(huán)境和完整流程。學(xué)生像職場(chǎng)工作者那樣，從項(xiàng)目立項(xiàng)、到方案設(shè)計(jì)、資源調(diào)度、過(guò)程控制、產(chǎn)品測(cè)試等每個(gè)環(huán)節(jié)磨煉技能。這種更貼近實(shí)際工作機(jī)制的教學(xué)，能使學(xué)生在學(xué)院獲得真正的崗位技能準(zhǔn)備，有利于學(xué)以致用。

（二）有利于促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)多是對(duì)各門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分科、分章的系統(tǒng)講解，這種相對(duì)孤立的知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是通過(guò)真實(shí)的工作任務(wù)情景，在完成整體項(xiàng)目目標(biāo)的需要下，組織和應(yīng)用相關(guān)碎片知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)易庫(kù)存管理系統(tǒng)的項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程語(yǔ)言等多門課程知識(shí)，進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試等，最終交付實(shí)際可用的產(chǎn)品。學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的各門知識(shí)融會(huì)貫通地應(yīng)用在單一情景場(chǎng)景中，知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)、知識(shí)與情境更貼近，便于學(xué)以致用。在這個(gè)運(yùn)用知識(shí)解析和處理問(wèn)題情景的過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了由淺入深的知識(shí)內(nèi)化。特別是通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，他們會(huì)主動(dòng)總結(jié)這些知識(shí)在不同情境下的適用規(guī)律，通過(guò)比較、歸納、延伸等，建構(gòu)起知識(shí)框架，形成解決問(wèn)題的能力。這種主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要路徑。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，軟件項(xiàng)目等產(chǎn)出物的獲取，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工合作、密切配合來(lái)完成。例如，進(jìn)行需求調(diào)研和原型設(shè)計(jì)的學(xué)生，需要與負(fù)責(zé)編碼和測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流；參與前臺(tái)頁(yè)面開發(fā)的需要與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)者實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)接。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到分工協(xié)作的重要性。為讓產(chǎn)品順利完成和交付使用，團(tuán)隊(duì)成員之間要高效推進(jìn)信息共享、進(jìn)度協(xié)調(diào)、問(wèn)題討論、質(zhì)量維護(hù)等工作。這就鍛煉了他們的組織協(xié)作能力，有助于其理解團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。而這種協(xié)同工作能力，也是未來(lái)職場(chǎng)工作中必備的團(tuán)隊(duì)生存技巧。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)高度模擬了實(shí)際的工作環(huán)境和流程，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)語(yǔ)境中培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化應(yīng)用，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這與高職院校立足職業(yè)教育的辦學(xué)定位高度契合，是新時(shí)代背景下課程教學(xué)改革的重要方向。

二、高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程存在知識(shí)結(jié)構(gòu)脫離產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題。一方面，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，更注重理論知識(shí)傳授，對(duì)新技術(shù)動(dòng)態(tài)反應(yīng)不夠敏感。一些核心課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍停留在一些成熟技術(shù)上，沒(méi)有關(guān)注企業(yè)當(dāng)前急需的新技術(shù)和新方向。這導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后，需要重新學(xué)習(xí)大量新知識(shí)，行業(yè)適應(yīng)期比較長(zhǎng)。另一方面，現(xiàn)有課程對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)不足，過(guò)分注重原理和概念的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)技能的訓(xùn)練。許多核心課程被作為理論基礎(chǔ)課程來(lái)設(shè)置和講授，沒(méi)有與后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程對(duì)接，課程之間脫節(jié)嚴(yán)重，不構(gòu)成知識(shí)體系。這也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)后實(shí)操能力有待提高的原因之一。

（二）教學(xué)方法和手段較為單一

高職院校計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)方法比較單一，主要采用理論講授式教學(xué)。這種被動(dòng)注入式的知識(shí)獲取方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于知識(shí)的消化吸收。課堂上，學(xué)生主要機(jī)械地記筆記、做練習(xí)，不能有效參與，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒。此外，課堂教學(xué)手段簡(jiǎn)單，主要是PPT講課、板書推導(dǎo)，缺乏豐富性；沒(méi)有采用案例分析、情景模擬、項(xiàng)目演示等直觀生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行觸類旁通的示范，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種枯燥的知識(shí)傳播方式，很難讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

（三）課堂與項(xiàng)目實(shí)踐的連接不夠緊密

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，理論課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)問(wèn)題比較突出。這些課程在時(shí)間進(jìn)度上沒(méi)有很好銜接，更缺乏內(nèi)容知識(shí)體系的有機(jī)統(tǒng)一。理論課先行講授，學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，與后續(xù)項(xiàng)目課內(nèi)容銜接不佳，前后知識(shí)很難關(guān)聯(lián)。而且理論課沒(méi)有明確對(duì)接項(xiàng)目課，更像是孤立的知識(shí)灌輸，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐中。這種理論與實(shí)踐脫鉤的問(wèn)題，也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

（四）考核評(píng)價(jià)側(cè)重理論知識(shí)

當(dāng)前，高職院校計(jì)算機(jī)課程的考核評(píng)價(jià)還主要關(guān)注學(xué)生是否掌握理論知識(shí)，很少評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際情境中的知識(shí)運(yùn)用和問(wèn)題解決能力。這與計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)不匹配。這種應(yīng)試式評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)記憶和理解教材內(nèi)容，而很少設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的開放性試題，也很少設(shè)置學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目進(jìn)行作品展示、解決方案設(shè)計(jì)等的考核內(nèi)容。這讓學(xué)生只注重死記硬背，而不會(huì)主動(dòng)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。另外，傳統(tǒng)考核多以閉卷筆試為主，很難全面評(píng)估學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。這也是實(shí)習(xí)期間，許多學(xué)生手工過(guò)程操作不熟練的一個(gè)重要原因。

（五）教師的教學(xué)理念和方法比較傳統(tǒng)

在長(zhǎng)期的知識(shí)傳授式教學(xué)模式影響下，許多高職院校的教師還停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)理念上，更習(xí)慣教材內(nèi)容的系統(tǒng)講解。他們沒(méi)有意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在新時(shí)代技能人才培養(yǎng)中的重要性。所以在實(shí)際教學(xué)中，這些教師更注重知識(shí)點(diǎn)邏輯結(jié)構(gòu)的梳理，而對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的關(guān)注不夠，也沒(méi)有在教學(xué)中融入豐富的案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。他們的知識(shí)傳播方式依然較為傳統(tǒng)生硬。這種運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的“填鴨式”知識(shí)傳授，已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也不利于課程改革。所以，更新教師的教學(xué)理念和方法是開展課程改革的重要一環(huán)。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念，明確課程實(shí)踐目標(biāo)

1. 強(qiáng)調(diào)面向項(xiàng)目過(guò)程管理的教學(xué)理念

高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授觀念，更新設(shè)計(jì)“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，過(guò)程為核心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作情境，以完整的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為載體開展教學(xué)，在此過(guò)程中完成知識(shí)和技能的傳授。這種面向項(xiàng)目過(guò)程管理的理念，是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重要基石。

2. 明確培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高職院校要把課程教學(xué)的核心目標(biāo)，由傳遞計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的能力。也就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)遷移應(yīng)用和技能綜合運(yùn)用的過(guò)程管理，最終實(shí)現(xiàn)提升其解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的綜合效能。這是新時(shí)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的核心要義。

（二）構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系

基于面向解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校要重構(gòu)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化理論知識(shí)與技能的貫通應(yīng)用。具體要從產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和技術(shù)動(dòng)態(tài)出發(fā)，針對(duì)企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、系統(tǒng)集成、運(yùn)維管理等實(shí)際崗位，設(shè)計(jì)案例任務(wù)情境，圍繞情境將應(yīng)用型理論知識(shí)進(jìn)行再歸納梳理，搭建知識(shí)框架，并緊密結(jié)合應(yīng)用技能進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校要加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)專家指導(dǎo)，使課程內(nèi)容設(shè)置更加貼合實(shí)際產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)以致用。

（三）實(shí)施客戶參與和用戶體驗(yàn)的教學(xué)模式

1. 邀請(qǐng)客戶提供項(xiàng)目案例

為使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)更貼近真實(shí)工作環(huán)境，高職院校要通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)客戶企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目案例作為教學(xué)載體。這些真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目一般包含詳細(xì)的需求描述文檔、業(yè)務(wù)流程圖、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、功能模塊劃分等。教師可以根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)際階段，設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)講解和技能訓(xùn)練。學(xué)生在此過(guò)程中，仿佛置身真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目研發(fā)和交付全程，獲得真正的職業(yè)體驗(yàn)。

2. 加強(qiáng)用戶角色扮演和情景模擬

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，為使學(xué)生主動(dòng)投入，教師還可以加強(qiáng)用戶角色扮演和情景模擬的教學(xué)方法應(yīng)用。如在需求調(diào)研環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生分別扮演產(chǎn)品經(jīng)理、開發(fā)工程師等不同用戶角色，圍繞提供的項(xiàng)目背景材料，進(jìn)行角色對(duì)話、情景交流、問(wèn)題提煉，使學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目研發(fā)的全過(guò)程，加深理解和體驗(yàn)。這種基于情境的教學(xué)方式，也更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

（四）構(gòu)建連續(xù)性的理論與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程體系

1. 優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

針對(duì)當(dāng)前理論課和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題，高職院校要優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的貫通融合。要以完整的項(xiàng)目研發(fā)流程為主線，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和技能進(jìn)行整合，構(gòu)建具有連續(xù)性的課程內(nèi)容模塊，使之圍繞共同的項(xiàng)目任務(wù)場(chǎng)景展開。例如，將界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等理論知識(shí)結(jié)合界面原型設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)等課程，通過(guò)運(yùn)行同一項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)漸進(jìn)式深化學(xué)習(xí)，解決當(dāng)前理論教學(xué)和實(shí)際操作脫節(jié)的問(wèn)題。

2. 強(qiáng)化理論與實(shí)踐的貫通應(yīng)用

在新的課程體系下，每一門課都要明確服務(wù)于提升學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的效能，突出理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。教師在講授理論知識(shí)時(shí)，要組織豐富情景案例，演示知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際項(xiàng)目中的運(yùn)用。學(xué)生也要通過(guò)實(shí)訓(xùn)課獲取技能應(yīng)用體驗(yàn)。理論與實(shí)踐知識(shí)的交融反復(fù)應(yīng)用，才能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化吸收。因此，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化理論與實(shí)踐的貫通，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)由“知道”向“會(huì)用”邁進(jìn)。

（五）落實(shí)多維度的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)

為準(zhǔn)確評(píng)測(cè)學(xué)生在復(fù)雜項(xiàng)目情境下運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的效能，高職院校要構(gòu)建立體化的考核評(píng)價(jià)體系。要增加開放性實(shí)訓(xùn)考核、作品答辯等評(píng)價(jià)內(nèi)容，考查理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的效果。還要加入角色扮演、情景模擬等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生對(duì)項(xiàng)目流程和用戶需求的理解程度。這些評(píng)價(jià)視角的集成應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在復(fù)雜情境下解決問(wèn)題能力的全面測(cè)繪，也將有效促進(jìn)教與學(xué)的主動(dòng)性。

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