張亞林

一、課堂教學(xué)融入人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)意義

在2017年教育部公布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，系統(tǒng)闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中素養(yǎng)五“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”引發(fā)了教育工作者與相關(guān)專家學(xué)者的熱議。這是高中階段基礎(chǔ)教育應(yīng)對新時(shí)代、新變化、新形勢所做出的積極回應(yīng)，也是化學(xué)學(xué)科貫徹立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)，更是現(xiàn)代教育改革的題中之意。在很長一段時(shí)間的教育教學(xué)工作中，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)沒有得到教師充分的重視與落實(shí)，隨著新時(shí)代教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、凸顯化學(xué)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值已經(jīng)成為我們這代教師的職責(zé)與使命。

上述現(xiàn)狀對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的魅力，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)管理與決策中，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)課堂的溫度，觸摸到化學(xué)的精彩與美好。本文在此基礎(chǔ)上開展研究，制訂出詳盡的實(shí)施、評價(jià)方案，將多角度教學(xué)評價(jià)融入高中化學(xué)教學(xué)，對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地做出了嘗試。

二、多元評價(jià)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)需要契合時(shí)代發(fā)展的趨勢，需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更加需要建立一個(gè)和諧、溫暖的師生關(guān)系，本課題從立德樹人根本教育目標(biāo)出發(fā)，對化學(xué)教學(xué)滲透人文關(guān)懷理念進(jìn)行了有益探索，完成了部分課題的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）充分發(fā)掘教學(xué)素材，多元評價(jià)助力課堂教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)從教材中來，回到教材中去。高中化學(xué)教師需要明晰化學(xué)這門自然學(xué)科在高中階段設(shè)置的模塊中，哪些與社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活有關(guān)聯(lián)，而教材知識中又有哪些人文素養(yǎng)內(nèi)容，哪些素材可以經(jīng)過挖掘與加工，為學(xué)生展示具有共情力的化學(xué)知識，并從中提取科學(xué)價(jià)值傳達(dá)給學(xué)生。

作為教師，我們不能將教學(xué)評價(jià)變成簡單的紙筆測試，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，還有可能使學(xué)生輕視學(xué)科素養(yǎng)。為避免上述情況，我們需要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，潤物于無聲，使學(xué)生心領(lǐng)而后神會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過知識層次看到人文素養(yǎng)。鐵及其化合物作為高中化學(xué)常見的教學(xué)素材，本文對其教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)，完成了教學(xué)案例片段如表1所示（見文末）。

（二）改變課堂模式，讓課堂不止于課堂

為了適應(yīng)新形勢，給予學(xué)生更多的成長空間，關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型勢在必行，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地使用創(chuàng)新課、項(xiàng)目式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。在鐵及其化合物的教學(xué)過程中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生思考，通過一些細(xì)節(jié)營造平等、和諧的課堂氛圍。具體片段如表2、表3所示（見文末）。

三、案例實(shí)踐效果與分析

（一）研究亮點(diǎn)分析

該教學(xué)案例中選擇了學(xué)生喜聞樂見且與學(xué)生生活密切相關(guān)的食品脫氧劑作為知識載體，以學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，將教學(xué)設(shè)計(jì)步步完善，最終達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，這是對“教、學(xué)、評”一體化視野下課堂教學(xué)的一種新嘗試。本案例設(shè)計(jì)亮點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)中心回歸到學(xué)生。教師在教學(xué)中既是引領(lǐng)者，又是參與者，課堂中學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感強(qiáng)，更加有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，也更加有利于營造和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。二是突破常規(guī)評價(jià)方法，突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成。在多種評價(jià)手段中，學(xué)生對廣告詞進(jìn)行科學(xué)性評價(jià)以及設(shè)計(jì)食品脫氧劑的使用說明，無一不體現(xiàn)了情感、態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，為人生觀、價(jià)值觀的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）立德樹人目標(biāo)達(dá)成

立德樹人總體目標(biāo)在化學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)是學(xué)科核心素養(yǎng)，筆者也在教學(xué)活動(dòng)后設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對參與人文關(guān)懷視野下的教學(xué)樣本（31人）及空白對照樣本（31人）開展問卷調(diào)查，問卷回收率100%，有效率100%。在對所有樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析后，發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律。

1.“教、學(xué)、評”一體化視野下的化學(xué)教學(xué)，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)達(dá)成率高于對照組

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見圖1）來看，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，且效果優(yōu)于對照組。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，和科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)相關(guān)的有四道題，實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)均優(yōu)于對照組，尤其是高度體現(xiàn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的第一題，實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)了100%的正確率。這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及相關(guān)實(shí)踐工作思路的可行性，為新課程改革做出了全新的嘗試。

從圖2社會(huì)參與意識達(dá)成度的對比不難看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組在社會(huì)參與意識、主人翁意識方面達(dá)成情況均處于較高水平，但實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)數(shù)據(jù)均優(yōu)于對照組，再次說明教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的優(yōu)越性。從本項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果來看，教師通過“教、學(xué)、評”一體化的理念施加教學(xué)影響，不僅對學(xué)生當(dāng)前的知識學(xué)習(xí)有利，更會(huì)為學(xué)生在未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生成長為一名合格的公民做好必要準(zhǔn)備，這與新時(shí)代教育教學(xué)的根本任務(wù)相適應(yīng)，能夠體現(xiàn)出教育的前瞻性，具有較大的參考價(jià)值。

2.學(xué)生社會(huì)參與意識較對照組更強(qiáng)，初步具備了合格公民的基本素養(yǎng)（見圖2）。

四、結(jié)論與展望

“十年樹木，百年樹人?！焙玫幕瘜W(xué)課可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生埋下一顆科學(xué)探究的種子；可以為學(xué)生的未來創(chuàng)造出無限種可能，影響孩子的一生；也可以在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀，為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。一節(jié)好的化學(xué)課是有溫度的，是受學(xué)生喜歡的、推崇的，它不僅可以讓學(xué)生增長才智、提高素養(yǎng)，更能讓人如沐春風(fēng)、心曠神怡。

（作者單位：舟山綠城育華學(xué)校）

編輯：陳鮮艷