王強

摘 要：本文針對小學(xué)信息科技課堂，探索指向?qū)W生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)策略。結(jié)合教學(xué)實踐，本文深入分析了小學(xué)信息科技課堂的現(xiàn)狀，指出信息科技教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的鏈接要素包含培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升信息素養(yǎng)、增強團隊協(xié)作能力和鍛煉生活技能四個方面，提出通過采用學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、項目驅(qū)動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為他們提供運用和實踐機會，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決實際問題的能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技課堂 核心素養(yǎng) 學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí) 項目驅(qū)動 創(chuàng)新活動

在信息科技快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下，小學(xué)信息科技教育成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)過于注重知識傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我們迫切需要探索如何通過小學(xué)信息科技課堂實踐來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這意味著我們需要尋找新的教學(xué)方法和策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力以及創(chuàng)新和合作精神，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。在小學(xué)信息科技課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素主要包括信息科技能力、創(chuàng)造力、合作能力以及信息素養(yǎng)等。

一、小學(xué)信息科技課堂現(xiàn)狀分析

信息科技在小學(xué)教育中的應(yīng)用已成為當(dāng)前教育改革的重要議題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的地方教育部門開始將信息科技納入小學(xué)必修課程，并提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教材支持。許多小學(xué)也積極響應(yīng)，開設(shè)信息科技課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的平臺與機會。有的學(xué)校還設(shè)立了信息科技實驗室或智能教室，配備了計算機、平板電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時教師也得到了相應(yīng)的培訓(xùn)，掌握了信息科技的基本知識和教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)、虛擬實驗、編程和創(chuàng)意設(shè)計等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究和創(chuàng)造。

小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握一定的信息科技基本知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息科技的基本技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，進而提升自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。［1］信息科技提供了無限的學(xué)習(xí)資源和交流平臺，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)頁、觀看教學(xué)視頻、參加在線課程等多種方式自主學(xué)習(xí)。這種個性化學(xué)習(xí)的方式有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地發(fā)掘自身的潛能。同時，信息科技在小學(xué)教育中還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)編程時，學(xué)生參與設(shè)計實踐、項目合作，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。編程的過程需要學(xué)生進行問題分析、算法設(shè)計和程序優(yōu)化等，能提高他們思考問題的能力和創(chuàng)新能力。信息科技課堂還可以通過制作數(shù)字作品、設(shè)計網(wǎng)頁等實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

然而，當(dāng)前小學(xué)信息科技課堂仍存在一些問題。首先，教育資源不均衡問題尤為突出。由于教育資源的分配不均，一些地區(qū)的小學(xué)無法提供足夠的計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而限制了學(xué)生對信息科技的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。其次，部分教師對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用存在一定偏差［2］，沒有讓這門學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)用的價值。此外，教學(xué)方法和評價體系也需要進一步改進。課堂教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神，而不僅僅是傳授理論知識。教師可以運用項目制、小組合作學(xué)習(xí)等靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。通過多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生將會更加積極主動地參與課堂活動，提升自己的解決問題和團隊合作的能力。信息科技課堂的評價體系也應(yīng)更加系統(tǒng)和全面，不僅要考量學(xué)生理論知識的掌握情況，還要評估他們的技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地反映出學(xué)生的應(yīng)用水平和綜合能力。

二、信息科技教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的鏈接

小學(xué)信息科技教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的緊密鏈接是實現(xiàn)教育全面發(fā)展的重要方面。小學(xué)信息科技教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力、實踐和綜合能力、信息素養(yǎng)和信息倫理意識以及合作和交流能力，使學(xué)生獲得前沿的技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗，能夠積極適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，具備終身學(xué)習(xí)潛力和應(yīng)變能力，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息科技教育，尤其是編程、電子制作等課堂，不僅需要學(xué)生理解并掌握技術(shù)理論知識，還需要他們將這些知識應(yīng)用于實踐中，解決實際問題。這將極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，小學(xué)四年級“制作WPS演示”綜合運用課程中，可讓學(xué)生自主選擇想要介紹的主題，并全過程參與設(shè)計和制作自己的作品。這不僅考量學(xué)生的技術(shù)技能，還需要他們利用創(chuàng)造性思維靈活運用知識來解決各種設(shè)計和制作中的難題。

通過這樣的實踐活動，學(xué)生將不再是被動地接受知識，而是變成了積極主動的學(xué)習(xí)者和問題解決者。他們需要思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境，并找到解決問題的方法。這種實踐性的學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對技術(shù)知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

（二）提升信息素養(yǎng)

在現(xiàn)代信息時代，信息科技課程的重要性日益凸顯。學(xué)生不僅需要學(xué)會如何高效搜索網(wǎng)絡(luò)信息，還要掌握辨別和有效使用這些信息的能力。通過信息科技課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)將得到大幅度提升。信息素養(yǎng)不僅僅是獲取信息的能力，而且是在各學(xué)科學(xué)習(xí)中運用信息科技有效獲取、分析和利用信息的能力。學(xué)好信息科技不僅有助于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中取得更好的成績，也培養(yǎng)其在面對信息時的批判思維和判斷能力。

信息科技課程還可以幫助學(xué)生開展跨學(xué)科的研究和項目。例如，在開展社區(qū)環(huán)境保護的探究項目中，學(xué)生可以利用信息科技工具，如數(shù)字相機、電子表格和地圖軟件，收集社區(qū)內(nèi)的環(huán)境數(shù)據(jù)，如空氣質(zhì)量、垃圾分類狀況等。收集完后，可以運用統(tǒng)計和可視化工具，對數(shù)據(jù)進行分析和展示。通過分析環(huán)境數(shù)據(jù)，學(xué)生可以深入探究社區(qū)中存在的環(huán)境問題，并提出相應(yīng)的解決方案，如提倡垃圾分類、節(jié)約能源等。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了各學(xué)科知識，還鍛煉了團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）增強團隊協(xié)作能力

在信息科技課堂中，學(xué)生通常需要與伙伴合作設(shè)計、分工制作。在與隊友共同設(shè)計和制作項目中，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽和尊重他人的觀點，協(xié)調(diào)任務(wù)進度，解決團隊面臨的問題。團隊協(xié)作的經(jīng)歷將為學(xué)生提供寶貴的交流和合作的機會。例如在一個數(shù)字故事創(chuàng)作項目小組中，每個小組成員負責(zé)創(chuàng)作故事的一部分，并將其制作成數(shù)字故事書。在這個過程中，學(xué)生需要共同設(shè)計故事情節(jié)，確定角色和場景，并使用信息科技工具（如圖形處理軟件和多媒體軟件等）進行故事創(chuàng)作和制作。每個小組成員各有任務(wù)分工，例如有的成員負責(zé)繪制插圖，有的成員負責(zé)錄制音頻等。通過團隊合作項目，學(xué)生將意識到團隊協(xié)作的重要性，提升協(xié)作和溝通能力。他們也會體驗到團隊合作中所面臨的挑戰(zhàn)，并學(xué)會通過合作來克服這些難題。

（四）鍛煉生活技能

學(xué)生在信息科技課程中學(xué)習(xí)的技能，如鍵盤打字、電子表格操作等，都是未來生活中必不可少的技能。此外，學(xué)生通過信息科技課程學(xué)習(xí)其他基本技能，如文件管理、網(wǎng)絡(luò)使用和基本編程等。這些技能將幫助學(xué)生更好地利用各種信息科技工具和資源，提高學(xué)習(xí)和工作效率。而且，隨著科技的不斷發(fā)展和應(yīng)用的普及，掌握這些基本技能將成為未來社會中的基本素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以制作一個簡單的收入支出表格，記錄收支情況。通過輸入數(shù)據(jù)和使用簡單的公式，學(xué)生可以計算出總收入、總支出和剩余金額。這樣的實踐項目可以幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)的收集和分析過程，并鍛煉他們使用電子表格進行數(shù)學(xué)計算和數(shù)據(jù)管理的能力。

三、信息科技課堂教學(xué)的創(chuàng)新實踐

信息科技在當(dāng)今社會中的重要性日益凸顯，信息科技課堂的教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)新方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。為了指向?qū)W生核心素養(yǎng)，在小學(xué)信息科技課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供積極、有趣和利于實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和能力。

（一）采用學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和探究。采用學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對信息科技課程的教學(xué)具有重要意義。傳統(tǒng)的信息科技課堂模式往往限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使其主動地參與到課程中。

首先，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法時，學(xué)習(xí)積極性和主動性將會更強。通過自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠更好地理解自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而更有動力去探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。［3］

其次，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和問題解決能力。在學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨立思考、搜集信息、提出問題，并探索解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的潛能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和實際問題解決能力。［4］通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨立思考，展現(xiàn)創(chuàng)造力。這種教學(xué)方法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)自身的主動性和參與度，進而提高學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和問題解決能力的信息技術(shù)人才。

（二）采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法

項目驅(qū)動的教學(xué)是指以項目為載體，讓學(xué)生通過解決實際問題和完成項目任務(wù)來學(xué)習(xí)和提升能力。項目驅(qū)動的教學(xué)方法是一種強調(diào)學(xué)生通過實際項目的設(shè)計和實施來學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的教學(xué)方法。在小學(xué)信息科技課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和實際需求設(shè)計一系列與他們的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的項目，讓學(xué)生通過實踐來反饋與運用知識。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作小動畫，設(shè)計生活中需要的機器人，或者制作一個演示文稿等。

在課堂中，學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極參與到項目的設(shè)計和實施中。他們需要運用所學(xué)的信息科技知識和技能，通過實際操作來解決實際問題。例如，在小學(xué)六年級“掃地機器人”一課教學(xué)時，學(xué)生在了解掃地機器人的工作原理后，教師可以讓學(xué)生畫出掃地機器人工作的流程圖，然后依據(jù)流程圖搭建程序腳本，并搭建掃地機器人。學(xué)生需要運用所學(xué)的編程知識，編寫適當(dāng)?shù)闹噶睿箼C器人按照預(yù)定的流程進行工作。在這個過程中，學(xué)生需要不斷地調(diào)試和修改程序，以達到預(yù)期的效果。最后，學(xué)生會親手搭建掃地機器人模型，將編寫好的程序加載到機器人中，并觀察機器人是否按照流程圖的指令進行工作。學(xué)生通過實際操作，不僅對掃地機器人的工作原理有了更深層次的理解，還鍛煉了手工操作和問題解決的能力。

在項目驅(qū)動的教學(xué)方法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們通過實際操作和合作學(xué)習(xí)來掌握知識與技能。通過與同學(xué)合作、交流，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識和技能，還能夠培養(yǎng)實踐動手能力、探究能力、團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新思維，為提升他們的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)信息科技課堂的創(chuàng)新活動設(shè)計

信息科技課堂活動設(shè)計是指針對小學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)需求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)和項目驅(qū)動的教學(xué)方法，設(shè)計合理的課堂活動，以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、合作能力，提升信息素養(yǎng)。

信息科技課堂的活動設(shè)計，需要充分考慮本校學(xué)生的基本情況。通過了解學(xué)生的背景和興趣愛好，教師可以針對學(xué)生的實際情況設(shè)計相關(guān)的課堂活動。例如，對于部分喜歡游戲的學(xué)生，可以設(shè)計與游戲相關(guān)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如在小學(xué)五年級《吃豆精靈》一課中，教師可以讓學(xué)生先參與這個游戲，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到游戲規(guī)則和關(guān)卡的設(shè)計等環(huán)節(jié)中。這樣的活動有利于將學(xué)生對游戲的熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，提升自身素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和問題解決能力。在六年級《認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)》一課中，教師可以提供一些現(xiàn)實中物聯(lián)網(wǎng)的使用，如智能家居、智能交通等領(lǐng)域中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，讓學(xué)生通過實際觀察和體驗，增加對物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識和理解，從而提高他們的體驗感和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也可以通過增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，讓學(xué)生可以在手機或平板等智能設(shè)備上看到一個虛擬的3D物體，并進行觀察和操作。這種互動式學(xué)習(xí)的方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使他們更加深入地理解并體驗所學(xué)的知識。

信息科技課堂活動設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的參與度和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生生硬地傳授枯燥的信息科技知識。而學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法則更加注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在信息科技課堂中，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生合作完成項目或任務(wù)。例如，在四年級《制作電子小報》一課中，教師可以安排小組合作完成一份作品，小組成員分工，有的收集資料，有的負責(zé)制作，有的負責(zé)整體設(shè)計，通過合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。除了小組合作項目，信息科技課堂還可以通過讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)的方式，讓他們在一定的自主性下進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇感興趣的課題進行深入研究，或者利用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)和實踐。這種活潑的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加愉悅地參與到探究活動中。

與此同時，信息科技課堂活動設(shè)計還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。信息科技的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些基本的技術(shù)操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的思維去發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。在課堂活動設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的思考和實踐探究。例如，可以設(shè)計一個開放性的課題，要求學(xué)生自主選擇一個主題或問題，利用信息技術(shù)工具探索和研究，并利用展示和分享的方式，促進學(xué)生的交流與互動。此外，學(xué)校可以定期組織信息科技創(chuàng)新比賽，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)造力和技能的平臺，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。比如，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生制作一個小發(fā)明，讓他們通過信息技術(shù)的應(yīng)用來解決日常生活中的問題。學(xué)生可以自己動手設(shè)計并制作一個簡單的機械裝置、智能設(shè)備或電子產(chǎn)品，從而提升自身的動手能力和創(chuàng)造力。這種項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，還能鼓勵他們進行跨學(xué)科思考并應(yīng)用所學(xué)知識。

對于信息科技課堂活動的評估是必不可少的。通過評價，教師能夠了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況。評價結(jié)果也能為教師提供改進教學(xué)方法和內(nèi)容的反饋意見，從而進行更有效和個性化的教學(xué)改進。評價可以通過多種方式進行，如觀察、問卷調(diào)查、作品展示和互動游戲等。評價主體也應(yīng)多元化，以確保教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為學(xué)生的進一步發(fā)展提供更有針對性的指導(dǎo)和支持。

五、結(jié)語

小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。［5］通過小學(xué)信息科技課堂的創(chuàng)新實踐，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了具體的技術(shù)知識和掌握了操作技能，而且培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。學(xué)生通過動手操作和觀察，提高了解決問題的能力，同時，也學(xué)會了利用信息技術(shù)來獲取和應(yīng)用知識，提高了信息素養(yǎng)和信息獲取能力。這些核心素養(yǎng)將伴隨著學(xué)生們的成長，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。在未來的信息科技課堂中，學(xué)校應(yīng)將繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容，以適應(yīng)快速發(fā)展的科技和社會需求，促使學(xué)生們能繼續(xù)在信息科技領(lǐng)域不斷探索和進取，成為科技創(chuàng)新的應(yīng)用者和引領(lǐng)者。

參考文獻：

［1］ 丁容容.小學(xué)信息科技課堂教學(xué)問題及對策［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2023（12）：58-60.

［2］ 胡小龍，徐婧.新課標(biāo)下培育小學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的實踐探索［J］.安徽教育科研，2023（25）：65-68.

［3］ 滕以紅.在初中歷史教學(xué)中踐行陶行知生活教育理論［J］.生活教育，2023（5）：89-92.

［4］ 韓建平.探究生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（15）：224-226.

［5］ 王海龍.在小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［J］.新課程，2020（47）：205.