王輝

[摘 要] 在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，高考制度得到了合理的更新，全新的高考改革方案被制定出來。在新高考改革背景下，考試模式有所調(diào)整，與傳統(tǒng)的教育理念之間存在明顯的差異，這給高中學(xué)校管理工作的開展也帶來了新的挑戰(zhàn)。為了推動(dòng)高中學(xué)校教育工作的高質(zhì)量開展，學(xué)校管理者與教師需要深入思考，能夠在辯證地看待新高考的影響后合理應(yīng)對(duì)。由此，文章圍繞著高考改革對(duì)高中學(xué)校管理提出的新挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)舉措進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞] 高考改革；學(xué)校管理；管理措施

在高考改革過程中，我國(guó)進(jìn)一步完善了目前的招生錄取制度，更加看重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過高考改革工作，能夠進(jìn)一步滿足新時(shí)代對(duì)人才的實(shí)際需求，但是新高考環(huán)境給目前學(xué)校管理工作的開展也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。

一、推進(jìn)高考改革的必要性

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，新高考改革工作的開展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展能夠產(chǎn)生非常明顯的積極意義。在當(dāng)前的高考改革過程中，學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，可以根據(jù)自身的興趣、優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的招生要求自主選擇考試科目，并且學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際選擇需求來對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分類，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。在這一背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位可得到凸顯，在學(xué)習(xí)的過程中也可得到更多的發(fā)揮空間。并且在高考改革過程中，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)還有勞動(dòng)與實(shí)踐能力等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)中的不同表現(xiàn)。通過這一方式，學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的過程中了解自己的問題，并且在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足的前提下得到全面發(fā)展。

二、高考改革對(duì)高中學(xué)校管理帶來的挑戰(zhàn)

推進(jìn)高考改革的目的就是進(jìn)一步保證目前人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。但是，在高考改革工作開展之后，目前高中學(xué)校管理工作的開展也有新的困難。高考改革后，學(xué)生在面臨新高考時(shí)能夠有更多的選擇機(jī)會(huì)，可以自由地選擇自己感興趣的學(xué)科。教師在組織教育工作的過程中就需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行課程教學(xué)模式的調(diào)整，選擇階梯式的方式來為學(xué)生導(dǎo)入不同的學(xué)科知識(shí)，所以這也就意味著教師在組織教學(xué)工作的過程中需要進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)劃，以此保證教育工作的有序開展。

不僅如此，高考改革更加側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在組織教育工作的過程中就需要靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合目前高考改革的實(shí)際變化來進(jìn)行均勻的課程時(shí)間分配，讓學(xué)生既能夠掌握更多的學(xué)科內(nèi)容，又有機(jī)會(huì)緩解學(xué)習(xí)壓力。所以，高考改革對(duì)教師在教學(xué)中的靈活性和變通性要求更高。再者，在推進(jìn)高考改革之后，許多學(xué)校都開始采用走班制度，但是在采用走班制度之后，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理的難度有所增加。學(xué)校在管理學(xué)生的過程中要結(jié)合當(dāng)前全新的走班制度，保證管理工作的高質(zhì)量開展，而這一變化對(duì)學(xué)校教師和學(xué)校管理人員而言，也是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。

高考改革對(duì)目前教師的執(zhí)教能力提出了更多的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要是研究學(xué)科的一些固定知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)教材及相關(guān)的教輔資料來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)即可。但是在高考改革之后，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以這也就意味著教師在組織教育工作的過程中，除了要不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，還需要具備多方面的技能，能夠立足當(dāng)前學(xué)校教育工作的實(shí)際要求來做出更為清晰的課程教學(xué)規(guī)劃，以此才能夠在充分發(fā)揮自身作用的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保證教育工作的高質(zhì)量開展。

三、基于高考改革背景對(duì)學(xué)校管理提出的建議

高考改革給學(xué)校管理工作的開展帶來了新的挑戰(zhàn)和困難。為了進(jìn)一步保證高中學(xué)校教育工作的高質(zhì)量開展，管理者需要深入思考，立足高考改革后的實(shí)際變化來進(jìn)行對(duì)比和分析，選擇有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步推動(dòng)教育工作的高質(zhì)量開展。

（一）合理規(guī)劃，有序開展教學(xué)

在高考改革背景下，學(xué)校在組織教育工作的過程中需要合理地進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)不同學(xué)生而言，他們擅長(zhǎng)及喜歡的學(xué)科會(huì)存在差異，所以學(xué)生在選課的過程中可能想法也會(huì)存在差別。在目前的學(xué)校管理工作開展過程中，為了進(jìn)一步應(yīng)對(duì)多種學(xué)科的排列組合，學(xué)校應(yīng)該合理地進(jìn)行課程設(shè)置及安排，對(duì)學(xué)生比較青睞的一些熱門課程進(jìn)行合理分析，重新分配教師資源，讓教師能夠在圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸更多的知識(shí)。而針對(duì)一些被較少學(xué)生選擇的課程，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)鼐?jiǎn)教學(xué)資源，讓教師能夠有更多的時(shí)間和精力處理其他的日常工作。在具體的教育實(shí)施過程中，學(xué)校也可以結(jié)合教師的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分析。

（二）創(chuàng)新方式，保證管理效果

在高考改革之后，有些學(xué)校會(huì)采用走班制，引導(dǎo)學(xué)生在選課之后完成不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是采用走班制可能會(huì)給目前學(xué)校的管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。比如，在組織教學(xué)工作的過程中，學(xué)生所選擇的課程內(nèi)容會(huì)存在一些差異，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入不同的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多時(shí)候教師可能無法關(guān)注到每名學(xué)生。為了保證目前教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠得到教師精細(xì)化的指導(dǎo)，在組織高中學(xué)校管理工作的過程中，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。借助這一方式，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)，學(xué)校管理者也可以利用電子檔案來記錄不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校管理者可以采用更為有效的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)校管理工作的開展能夠產(chǎn)生較明顯的推動(dòng)作用。

（三）注重培訓(xùn)，發(fā)展綜合素質(zhì)

在現(xiàn)階段的高考改革背景下，學(xué)校在組織學(xué)校管理工作的過程中，管理人員除了圍繞教師的日常教學(xué)安排進(jìn)行分析，還需要為教師組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)。在組織培訓(xùn)活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)教師立足自己以往在教學(xué)工作中所存在的實(shí)際問題進(jìn)行深入分析，讓教師能夠在參與培訓(xùn)工作之后轉(zhuǎn)換思路，注重教學(xué)創(chuàng)新，在不斷完善教學(xué)內(nèi)容的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。在組織相關(guān)的培訓(xùn)工作之后，學(xué)校也需要圍繞教師的實(shí)際成效、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考核，了解教師在執(zhí)教階段的實(shí)際情況和問題，在對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的前提下，讓教師能夠不斷地完善教學(xué)體系，推動(dòng)高中教育工作的高質(zhì)量開展。

參考文獻(xiàn)

[1]李金波，袁從容.新高考改革給高中教育帶來的沖擊及其應(yīng)對(duì)[J].教學(xué)與管理，2019（19）：77-80.

[2]翁秋怡，張男星.新高考改革背景下高中高校的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——訪第二屆高校高中教育發(fā)展論壇與會(huì)專家[J].大學(xué)（研究版），2018（2）：4-23.

[3]柳博.選擇性：高考制度改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].教育研究，2016，37（6）：72-80.