王凈雨

[摘 要] 在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)“歌唱”模塊教學(xué)的時(shí)候，要激發(fā)學(xué)生參與歌唱的主動(dòng)性，避免直接灌輸音樂(lè)知識(shí)；在指導(dǎo)發(fā)聲技巧的時(shí)候要讓學(xué)生利用自己的生理?xiàng)l件，進(jìn)行哼鳴練習(xí)、氣息練習(xí)、跳音練習(xí)，結(jié)合演唱形式讓他們體會(huì)獨(dú)唱、重唱、合唱的細(xì)微差別；在設(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候則要加強(qiáng)自主排練、整合鑒賞活動(dòng)、鼓勵(lì)個(gè)性處理。

[關(guān)鍵詞] 自主音樂(lè)需要；歌唱；音樂(lè)；發(fā)聲方法

自主音樂(lè)需要包括幾個(gè)不同的層次，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)活動(dòng)成為他們的一種審美需求；其次要在實(shí)際體驗(yàn)中，將音樂(lè)作為保持心理健康的工具；最后則是要將音樂(lè)作為自我提升、文明生活的一種方式。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生歌唱的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的自主音樂(lè)需要，不管是指導(dǎo)發(fā)聲技巧，還是介紹演唱形式、設(shè)計(jì)教學(xué)策略，都要圍繞提升學(xué)生的自主音樂(lè)需要這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。

一、基于生理?xiàng)l件，指導(dǎo)發(fā)聲技巧

（一）哼鳴練習(xí)，體會(huì)共鳴感覺(jué)

“歌唱”模塊是一門(mén)基礎(chǔ)性的音樂(lè)課程，技巧性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)學(xué)習(xí)者音樂(lè)素質(zhì)提升有很大的幫助。進(jìn)入高中階段，學(xué)生的生理?xiàng)l件已經(jīng)基本成熟，此時(shí)要將各種發(fā)聲技巧融入教學(xué)中[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將發(fā)聲方法和哼鳴游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)共鳴的感覺(jué)，學(xué)會(huì)美化聲音。

以《我的未來(lái)不是夢(mèng)》這首歌為例，由于學(xué)生此前已經(jīng)基本了解了它的旋律，教師就可以組織他們?cè)囍鴮⒃撔珊叱鰜?lái)，并將哼鳴游戲“小蜜蜂”融入教學(xué)中：首先指導(dǎo)學(xué)生掌握哼鳴的基本要領(lǐng)，嘴唇輕閉，舌根放平，感覺(jué)嘴里似乎含著水，然后發(fā)出均勻的氣息，讓整個(gè)頭部都有轟鳴感；其次組織學(xué)生參與哼鳴游戲，每人哼唱一句歌詞并進(jìn)行接力。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生將哼鳴、模仿、歌舞等結(jié)合在一起，演唱形式活潑有趣，能更好地體會(huì)共鳴的感覺(jué)。

（二）氣息練習(xí)，保持通暢飽滿

設(shè)計(jì)氣息練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的自主音樂(lè)需要，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入音樂(lè)訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何保持氣息的通暢飽滿，從而提升演唱水平。

演唱《祖國(guó)頌》需要有較長(zhǎng)的氣息，為了增強(qiáng)演唱效果，教師可設(shè)計(jì)氣息練習(xí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)控制氣流。在氣息練習(xí)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握控制氣息的方法，如先穩(wěn)定住喉頭，輕閉雙唇，打開(kāi)喉嚨，注意舌頭抵住下齒然后發(fā)出聲音。繼而將該游戲和演唱《祖國(guó)頌》結(jié)合起來(lái)，學(xué)生先正常演唱，再根據(jù)教師的手勢(shì)進(jìn)行拖長(zhǎng)音練習(xí)。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中要提醒學(xué)生在保證時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上還要保證聲音的質(zhì)量，讓氣流保持通暢飽滿。

在氣息練習(xí)中，學(xué)生在嘗試調(diào)整氣息時(shí)感受到了音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，就能更積極主動(dòng)地投入演唱，掌握更多的演唱技巧。

（三）跳音練習(xí)，講究彈性跳躍

跳音練習(xí)是一種輕松有趣的氣息訓(xùn)練，能讓學(xué)生的演唱更具有跳躍感。學(xué)生在跳音練習(xí)中能夠逐步認(rèn)識(shí)到小腹部氣息控制和演唱之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握演唱的技巧。

例如，《踏雪尋梅》這首歌有一定的跳躍感，教師在教學(xué)時(shí)就可以將跳音練習(xí)融入進(jìn)去，讓學(xué)生試著唱出俏皮、輕快的感覺(jué)。教師要讓學(xué)生先了解跳音的演唱方法，如注意增強(qiáng)氣息使用的靈活性和爆發(fā)力，在吸氣的時(shí)候橫膈膜要擴(kuò)張，身體內(nèi)部要有緊張感和力量感，而不要單純用喉嚨的力量，等等。在學(xué)生掌握了跳音的方法后，教師再組織“你唱我學(xué)”游戲，讓學(xué)生兩兩一組，一人先用短音程唱出一段旋律，另外一人進(jìn)行模仿。

在跳音練習(xí)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，演唱時(shí)聲帶和小腹部的收縮起伏相互配合，就能讓發(fā)出的聲音變得更自然，演唱也更具真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索符合自身?xiàng)l件的練聲方法，就能將演唱轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與完善的自覺(jué)追求，強(qiáng)化他們的自主音樂(lè)需要。

二、指向演唱形式，體會(huì)細(xì)節(jié)差異

（一）獨(dú)唱，了解屬性歸屬

自主音樂(lè)需要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中，將音樂(lè)作為保持心理健康的工具。教師可以將各種不同的演唱形式和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)他們積極參與。如獨(dú)唱適合用于表達(dá)個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，有助于學(xué)生保持健康、平和的心理狀態(tài)。教師要因材施教，結(jié)合學(xué)生的不同聲區(qū)，為他們選擇合適的歌唱作品。

在學(xué)習(xí)《我愛(ài)你中國(guó)》的時(shí)候，教師要為學(xué)生分別介紹男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音，并根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展歌唱教學(xué)。有的學(xué)生音域比較低沉，適合中音和低音；有的學(xué)生聲音比較洪亮，適合高音。學(xué)生找到了合適的聲部，在演唱的時(shí)候就能體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，擅長(zhǎng)高音的學(xué)生唱得充滿激情，而擅長(zhǎng)中低音的則表現(xiàn)出了深情，都能夠表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，課后賞析其他愛(ài)國(guó)歌曲，并思考哪些作品適合自己的聲音屬性。如擅長(zhǎng)高音的學(xué)生可以嘗試演唱《青藏高原》《天路》等作品，擅長(zhǎng)低音的學(xué)生則可以選擇《中國(guó)人》這類(lèi)歌曲。

此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中自主尋找適合自己的音樂(lè)作品，并試著用獨(dú)特的嗓音進(jìn)行演唱，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣，激發(fā)自主音樂(lè)需要。

（二）重唱，樹(shù)立聲部意識(shí)

重唱的特點(diǎn)是兩個(gè)以上的演唱者同唱一首歌曲，每一個(gè)人分別擔(dān)任不同的旋律聲部，最后通過(guò)音程和弦的織體，達(dá)到聲音的和諧統(tǒng)一。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展聲部意識(shí)，并鼓勵(lì)他們自主組織起來(lái)進(jìn)行重唱練習(xí)，將歌唱作為與人溝通、文明生活的一種方式，從而提升自我音樂(lè)需要。

在學(xué)習(xí)《半個(gè)月亮爬上來(lái)》的時(shí)候，教師可組織學(xué)生欣賞中央民族樂(lè)團(tuán)的重唱版，并和獨(dú)唱版對(duì)比，看看有什么不同。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)重唱時(shí)層次感更為豐富，聲音更悅耳。這樣有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)重唱的積極性。接著，教師就可安排學(xué)生分小組演唱，首先進(jìn)行個(gè)人試唱，先適應(yīng)一下自己的聲部，并和其他人的聲部對(duì)比，看看有什么不同。在學(xué)生各自掌握了特定聲部后，教師再組織他們進(jìn)行重唱并將聲音錄制下來(lái)，演唱結(jié)束后再播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重唱過(guò)程做總結(jié)回顧，讓學(xué)生明白在重唱時(shí)由于兩人的配合不夠默契，就會(huì)存在快慢、音高等方面的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)適當(dāng)調(diào)整和配合訓(xùn)練后，演唱者是可以逐步掌握重唱的特點(diǎn)和技巧，樹(shù)立聲部意識(shí)，增強(qiáng)重唱表演效果的。

在重唱練習(xí)中，學(xué)生將會(huì)對(duì)二重唱、三重唱等有更加深入的理解，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)和同伴相互配合演唱，強(qiáng)化聲部意識(shí)，避免跑調(diào)。重唱不僅能讓學(xué)生提升審美情趣，還能提高他們的溝通能力。

（三）合唱，調(diào)整呼吸方式

合唱是集體演唱多聲部音樂(lè)作品的形式，講究聲音的統(tǒng)一，對(duì)演唱者的素養(yǎng)有很高的要求。教師要教會(huì)學(xué)生調(diào)整自己的呼吸方式，思考如何將自己的聲音和眾人的聲音融合在一起。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主成立合唱團(tuán)，將合唱作為滿足自身審美需求的一種方式，從而發(fā)展自主音樂(lè)需要。

《烏蘇里船歌》是一首非常適合用合唱的形式進(jìn)行演繹的民歌，這首歌的旋律能充分表現(xiàn)波浪的流動(dòng)感，體現(xiàn)人民群眾對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在聽(tīng)過(guò)主旋律后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著哼唱這首作品，先自主演唱，再試著和其他人互動(dòng)融合。在合唱的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考調(diào)整呼吸的最佳方式，控制好氣流。例如，合唱呼吸可以選在聲部和聲部之間的輪換處，采用胸腹聯(lián)合呼吸的方法，在吸氣后整個(gè)胸腹形成一個(gè)氣囊，吸入氣體，并且平滑地、規(guī)律地送到喉嚨。這種呼吸法具有容量大、彈性大、均勻平和等特點(diǎn)，很適合學(xué)生練習(xí)。此外，教師還可以讓學(xué)生試著練習(xí)循環(huán)呼吸法，在自身氣息消耗大半的時(shí)候，進(jìn)行瞬間自然換氣，實(shí)現(xiàn)氣息的自主調(diào)節(jié)。

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為合唱十分重要，由集體努力完成的音樂(lè)作品所帶來(lái)的愉悅和審美享受，對(duì)于培養(yǎng)高尚品格的人，其價(jià)值是無(wú)法估量的。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而論，合唱活動(dòng)的確能提升學(xué)生的自主音樂(lè)需要，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與合唱活動(dòng)，在合唱活動(dòng)中培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感和高尚的精神品格。

三、根據(jù)存在問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)自主排練，深度互動(dòng)

音樂(lè)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)和文化理解等方面的能力，激發(fā)其自主音樂(lè)需要。這就要求教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極干預(yù)，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有更加深刻的感受[2]。在自主演唱的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和他人互動(dòng)交流、相互傾聽(tīng)，指出彼此在發(fā)聲中存在的問(wèn)題，從而提高演唱的水平。

在教學(xué)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》時(shí)，教師可組織學(xué)生自主排練，若干人為一組，以獨(dú)唱、合唱等多種方式呈現(xiàn)該作品，也可以將演唱和舞蹈等其他的藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行演繹。在自主排練的過(guò)程中，他們必須就發(fā)聲技巧等問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，在這個(gè)過(guò)程中他們就能發(fā)現(xiàn)注意調(diào)整氣息、控制呼吸后合唱效果會(huì)更好。有的學(xué)生甚至還能發(fā)現(xiàn)同伴在音準(zhǔn)上存在的問(wèn)題，即同伴沒(méi)有按照自己所屬的聲部來(lái)演唱。

在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)了彼此在演唱中存在的各種問(wèn)題，這樣他們就能相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而在獨(dú)唱中唱出自己的特色，在合唱和重唱時(shí)融入其他人的聲音中，展現(xiàn)出和諧美。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生不僅豐富了音樂(lè)演唱的形式，而且相互啟發(fā)，提升了演唱水平。

（二）整合鑒賞活動(dòng)，深化認(rèn)知

不同的音樂(lè)家在演繹歌曲的時(shí)候，其聲音特點(diǎn)都各有不同。教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，在對(duì)比分析中體會(huì)作品的特點(diǎn)，感受不同藝術(shù)家的演繹風(fēng)格，從而對(duì)如何個(gè)性化處理聲音有更深層的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂(lè)活動(dòng)，將歌唱和音樂(lè)鑒賞作為提升自己文化修養(yǎng)的一種方式。

有不少名家都演唱過(guò)《叫我如何不想他》這首歌曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞李谷一、杭宏等名家演唱的版本，并對(duì)比分析，感受其差異。通過(guò)鑒賞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的藝術(shù)家對(duì)作品有著不同的理解和不同的處理方式，這使得演唱呈現(xiàn)出了別樣的藝術(shù)效果。鑒賞結(jié)束后，教師再讓學(xué)生自主演唱，鼓勵(lì)他們將此前鑒賞名家作品時(shí)的收獲運(yùn)用于自己的表演中，看看能否表現(xiàn)出自己的審美感悟。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，有學(xué)生就認(rèn)為這首歌的不同演繹版本都給人柔美的感覺(jué)，但情感上其實(shí)可以更為濃烈一些，因此在演唱的時(shí)候，應(yīng)盡可能地投入更多的情感。這表明，學(xué)生在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中深化了對(duì)作品的認(rèn)知。

在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)各種歌唱流派和藝術(shù)家的特點(diǎn)都有了充分認(rèn)識(shí)，他們將理性認(rèn)知和感性體驗(yàn)融合在一起，能更加客觀準(zhǔn)確地對(duì)演繹作品做出評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程能激發(fā)他們的自主音樂(lè)需要，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們的審美意識(shí)的發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)個(gè)性處理，再創(chuàng)價(jià)值

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》對(duì)“歌唱”模塊的一項(xiàng)要求是：“在獨(dú)唱中，深入理解作品的風(fēng)格及表現(xiàn)要求，并依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信而有表現(xiàn)力地歌唱?！盵3]在進(jìn)行歌唱模塊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮讓學(xué)生個(gè)性化處理自己的聲音，讓歌唱更具有感染力，進(jìn)而創(chuàng)造新的藝術(shù)價(jià)值。

例如，在教學(xué)《深深的海洋》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流討論，談?wù)勛约汉秃Ｑ笥羞^(guò)的具體接觸。在學(xué)生對(duì)海洋的情感激發(fā)出來(lái)以后，再指導(dǎo)他們進(jìn)行演唱，并要求他們?cè)谘莩獣r(shí)對(duì)自己的聲音進(jìn)行個(gè)性化處理，將自己的感悟融入表演中，創(chuàng)造新的藝術(shù)價(jià)值。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為要在演唱時(shí)表達(dá)自己對(duì)海洋的愛(ài)，聲音就應(yīng)盡量平和、柔緩一些；還有的學(xué)生則認(rèn)為海洋生物的豐富多樣應(yīng)該在聲音上有所體現(xiàn)，要唱得富有變化，這樣才能體現(xiàn)出海洋的多姿多彩?？梢?jiàn)，在個(gè)性化處理的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歌唱的藝術(shù)效果和演唱者個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)水平、思維能力等有關(guān)系，演唱時(shí)要將自己對(duì)作品的理解融入進(jìn)去，尊重原作所要表達(dá)的基本形象、風(fēng)格和特點(diǎn)，從而提升音樂(lè)修養(yǎng)。

綜上所述，在高中音樂(lè)“歌唱”模塊的教學(xué)實(shí)踐中，充分激發(fā)學(xué)生的自主音樂(lè)需要，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握演唱的技巧，積極投入各種音樂(lè)活動(dòng)中，還能增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感悟，體會(huì)音樂(lè)對(duì)情緒、心理的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還能讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，滿足他們的審美需要，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

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