張艷華

摘要：加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，必須注重發(fā)揮課程的主渠道、主陣地作用。遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校赤山校區(qū)力求“勞以育人，勞以致遠(yuǎn)”，從實(shí)踐和研究出發(fā)，探究“九年一貫·三位一體” 勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建與實(shí)施，將勞動(dòng)課程緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，貫穿學(xué)校、家庭和社會各方面，與德智體美相融合，整體優(yōu)化勞動(dòng)課程建設(shè)，全方位、全過程提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；三位一體；勞動(dòng)素養(yǎng)

遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校赤山校區(qū)（以下簡稱“我?！保┏闪⒂?014年9月，是一所九年一貫制學(xué)校，目前擁有教師266名、學(xué)生3474人、教學(xué)班83個(gè)。這是一所年輕且充滿活力的學(xué)校，在充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合校區(qū)特點(diǎn)構(gòu)建了“活力課程”體系，形成了品格、學(xué)力、身心、審美、科技、實(shí)踐六大課程群，其中勞動(dòng)課程隸屬于實(shí)踐課程群。

我校遵循學(xué)生成長規(guī)律，把握勞動(dòng)教育與德智體美的內(nèi)在關(guān)系和互動(dòng)規(guī)律，把勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)全過程。緊扣勞動(dòng)教育的思想性、實(shí)踐性和社會性，認(rèn)真領(lǐng)會勞動(dòng)教育的目標(biāo)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美；結(jié)合實(shí)際進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了特色鮮明的“九年一貫·三位一體”勞動(dòng)課程體系，形成了以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為支持的序列化勞動(dòng)課程。

一、確立符合學(xué)生年段特點(diǎn)的課程目標(biāo)序列

在厘清勞動(dòng)教育總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了讓課程總目標(biāo)有效落地， 我校以《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為依循，按照年段細(xì)化了勞動(dòng)課程目標(biāo)。在目標(biāo)細(xì)化的過程中，我校充分考慮勞動(dòng)素養(yǎng)所包含的兩方面意蘊(yùn)：一是能力，即勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能等；二是修養(yǎng)，即勞動(dòng)情感和勞動(dòng)價(jià)值觀等。遵循這兩方面，我校建立了低中高“自理—自律—自主”的能力目標(biāo)體系以及相應(yīng)的能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、提升勞動(dòng)自覺的“自信—自尊—自強(qiáng)”價(jià)值目標(biāo)體系，力求充分發(fā)揮九年一貫制優(yōu)勢。同時(shí)，探尋到落實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)的五大路徑，分別是必修勞動(dòng)課程、學(xué)科滲透、文化融合、家庭勞動(dòng)崗位、社會勞動(dòng)實(shí)踐，并全方位推進(jìn)勞動(dòng)教育，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建家校社三位一體課程體系

我校按照《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《綱要》以及遼寧省勞動(dòng)教育十大任務(wù)群要求，因校制宜，在遼寧省勞動(dòng)教育專家的指導(dǎo)下，構(gòu)建了“九年一貫·三位一體”勞動(dòng)課程體系（見圖1）。從學(xué)校、家庭和社會三個(gè)方面開發(fā)課程，涵蓋學(xué)生在認(rèn)知、家務(wù)、技能、體驗(yàn)等勞動(dòng)教育的范疇，并根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)上有序列、層次上有梯度，既保證課程的實(shí)效性又體現(xiàn)學(xué)校的特色和創(chuàng)新。同時(shí)，我校明晰了家校社各自在勞動(dòng)課程中的作用。學(xué)校的勞動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識；家庭勞動(dòng)課程則通過知而行之培育學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣；社會勞動(dòng)課程則通過學(xué)生親身實(shí)踐歷練其勞動(dòng)技能。

（一）學(xué)校勞動(dòng)課程：通過自主管理涵養(yǎng)勞動(dòng)意識

我校勞動(dòng)課程的圖譜是由五大課程模塊構(gòu)成。在勞動(dòng)必修課方面，每周1課時(shí)，加入課表。我校以《綱要》為指導(dǎo)，以遼寧省勞動(dòng)教育教科書為依托，結(jié)合學(xué)生成長需求，形成了勞動(dòng)必修課主題規(guī)劃和勞動(dòng)清單。在崗位體驗(yàn)課程、志愿者服務(wù)課程、學(xué)長關(guān)懷課程方面，我校將學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園、班級的文化建設(shè)中。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同領(lǐng)域的責(zé)任擔(dān)當(dāng)崗位和勞動(dòng)體驗(yàn)崗位，在校園文化、班級文化的建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化，推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用課程是我校特色勞動(dòng)課程。該課程是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，致力于課程開發(fā)與空間再建，探索立德樹人的新途徑。其中，電腦編程、3D打印，動(dòng)感機(jī)器人、航模等多個(gè)校本社團(tuán)成為新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用的有效保障。

此外，我校注重在多個(gè)學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育。如在語文、美術(shù)學(xué)科重點(diǎn)納入歌頌勞模、普通勞動(dòng)者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)對學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)等方面的教育。

（二）家庭勞動(dòng)課程：通過知而行之培育勞動(dòng)習(xí)慣

家庭勞動(dòng)課程的圖譜是由四大任務(wù)群構(gòu)成。我校聚焦家庭勞動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，建立直接指向?qū)W生、家庭勞動(dòng)實(shí)踐的清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用四大任務(wù)群，以序列化家庭勞動(dòng)清單的方式保障家庭勞動(dòng)的落實(shí)。

低年級，主要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力；中年級，主要是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)生活自理能力和勤儉節(jié)約意識，培養(yǎng)家庭責(zé)任感；高年級，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識。

為了讓家庭勞動(dòng)課程落在實(shí)處，我校用制度保證家庭勞動(dòng)教育的有效推進(jìn)。一是發(fā)布“家庭勞動(dòng)作業(yè)包”，讓孩子勞動(dòng)的過程和成果清晰可見；二是營造“家庭勞動(dòng)教育場”，利用家長會、致家長的一封信等方式，對家長進(jìn)行勞動(dòng)教育宣講和培訓(xùn)，號召家長營造崇尚勞動(dòng)的家庭氛圍，以身作則，讓孩子從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（三）社會勞動(dòng)課程：通過親身實(shí)踐歷練勞動(dòng)技能

社會勞動(dòng)課程圖譜由四大模塊構(gòu)成，分別是科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)、公益實(shí)踐體驗(yàn)、職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)和農(nóng)耕體驗(yàn)。

我校每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，借助寒暑假引導(dǎo)學(xué)生走向社會開展公益性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)；帶領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)，為社區(qū)提供力所能及的服務(wù)；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果園農(nóng)場，進(jìn)行種植、采摘等農(nóng)耕體驗(yàn)。通過將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，深化學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的理解。

三、探索“全景式”課程實(shí)施方式

在確立課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我校采用項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)的形式，探索“全景式”課程實(shí)施方式，即全過程、跨界融通、多樣態(tài)學(xué)習(xí)。

（一）全過程施教

我校課程實(shí)施的時(shí)空是全過程的，勞動(dòng)教育在時(shí)間安排上是長線性的。例如，在校園內(nèi)有一片專門讓孩子們進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)的農(nóng)耕園，學(xué)生可以在田園勞作，進(jìn)行花卉栽培、蔬菜種植等長線勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校還帶領(lǐng)學(xué)生到遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐基地進(jìn)行種植蔬菜、喂養(yǎng)小動(dòng)物等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）跨界融通

我?？缃缯蠈W(xué)校、家庭和社會資源，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科邊界、跨課程邊界。例如，在烘焙勞動(dòng)課中，孩子們像專業(yè)的面點(diǎn)師一樣制作面點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等多學(xué)科知識參與制作，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

（三）多樣態(tài)學(xué)習(xí)

我校對課前的前置性學(xué)習(xí)施以價(jià)值引領(lǐng)，對課中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)施以關(guān)鍵能力培養(yǎng)，對課后的拓展性學(xué)習(xí)施以必備品格塑造。

例如，學(xué)生在上“種植土豆”一課時(shí)，在課前學(xué)習(xí)有關(guān)種植土豆的理論知識，課中親身體驗(yàn)翻地、碎土、拉溝、放種、施肥、覆土整個(gè)種植過程，課后去田間護(hù)理，秋天收獲土豆。通過多樣態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了勞動(dòng)技能，更加熱愛勞動(dòng)。

四、形成多元化課程評價(jià)方式

勞動(dòng)是需要個(gè)體持續(xù)不斷努力的實(shí)踐過程。因此，靜態(tài)的、量化的、客觀的評價(jià)往往不能反映勞動(dòng)過程的全貌。在勞動(dòng)課程評價(jià)中，我校把握兩大理念：一是強(qiáng)化過程、多元評價(jià)，注重勞動(dòng)過程和結(jié)果，考量學(xué)生參與勞動(dòng)的意愿、態(tài)度和能力，倡導(dǎo)過程性、表現(xiàn)性、展示性和發(fā)展性的勞動(dòng)教育新評價(jià)；二是注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)內(nèi)容多維度，評價(jià)方式、參與主體多元化，不單有學(xué)生的自評互評，還充分發(fā)揮家長在評價(jià)中的作用，強(qiáng)化應(yīng)用，以評促學(xué)。學(xué)校還將勞動(dòng)教育指標(biāo)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，注重評價(jià)結(jié)果的科學(xué)應(yīng)用，充分發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)與激勵(lì)功能。

勞動(dòng)課程實(shí)施一段時(shí)間后，有效促進(jìn)了師生共同發(fā)展。從教師層面來說，提升了教師的課程開發(fā)能力和課程領(lǐng)導(dǎo)力，教師體驗(yàn)到職業(yè)素養(yǎng)提升帶來的幸福；從學(xué)生層面來說，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識，使其養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，錘煉勞動(dòng)品格，深植勞動(dòng)情懷。

總之，我校的“九年一貫·三位一體”勞動(dòng)課程讓勞動(dòng)教育“以家為始——筑基”“以校為本——練能”“走向社會——立人”，學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)了自理、自律、自信、自強(qiáng)的良好品格，為其終身發(fā)展奠基。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）