張海鋒

【摘? 要】 在新課改背景下，體育學(xué)科漸漸受到重視，并成為教學(xué)改革的重點。近年來，越來越多的小學(xué)生身體素質(zhì)下降，各種健康問題顯現(xiàn)出來，學(xué)生的體育鍛煉和培養(yǎng)成為迫在眉睫的教育事項。而科學(xué)教學(xué)方法的選取，對于提升整體教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生的身體健康問題有著極大的價值。小組合作教學(xué)方法可發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體價值，完善體育教學(xué)要素，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，強健身心體魄。文章將就小學(xué)體育合作教學(xué)的原則及實踐策略展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；小組合作；競賽活動；指導(dǎo)評價

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為學(xué)校立德樹人的核心所在，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。尤其小學(xué)階段，要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，體育鍛煉便是其中一種。小學(xué)體育教育工作者應(yīng)在小學(xué)段的教學(xué)之中，注重發(fā)揮學(xué)科教育價值，重點引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉興趣，掌握完善的體育健康知識，強化整體教學(xué)成效。教師應(yīng)主動改革傳統(tǒng)授課模式，積極探尋小組合作這一高效教學(xué)手段，提升和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)合作精神

小組合作教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主體的高效教學(xué)手法，集中圍繞學(xué)生的基本學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，隨后開展一系列針對性教學(xué)活動，完成整體教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)體育是一門開放性的學(xué)科，課堂引入小組合作教學(xué)方法具有較高的適應(yīng)性，豐富了體育教學(xué)的手段，避免長期沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的運動技能。而且小學(xué)生自我運動水平較低，如開展單獨的體育運動訓(xùn)練，容易降低訓(xùn)練效果，也可能會形成運動損傷。為此適當(dāng)引入小組合作教學(xué)手段，將顯著培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成合作學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力。

（二）提高鍛煉水平

除培養(yǎng)學(xué)生合作精神外，小學(xué)體育教學(xué)工作中也可適當(dāng)運用小組合作教學(xué)手段，提高對學(xué)生的訓(xùn)練效果。相較于中學(xué)階段，小學(xué)階段的體育運動訓(xùn)練難度較低，但對該階段的學(xué)生而言，也存在一定的挑戰(zhàn)性。如若通過小組合作練習(xí)，可適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且在小組合作基礎(chǔ)上，學(xué)生群體參與課堂體育鍛煉和運動的興趣將顯著提升，圍繞在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下。當(dāng)然有了小組合作教學(xué)模式的支撐，教師能夠采用的教學(xué)手法將逐漸多元化，甚至能夠形成趣味化的教學(xué)成效，顯著激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來學(xué)生在課上的積極配合度也將提升，參與體育運動訓(xùn)練時的身體狀態(tài)將調(diào)整到最佳，整體學(xué)習(xí)和鍛煉效果自然水到渠成。當(dāng)然，教師展開小組合作教學(xué)需要從學(xué)情出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣愛好和健康發(fā)展目標(biāo)，制訂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行針對性體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作的原則

（一）優(yōu)勢互補原則

小組合作教學(xué)手段的高效性需要教師在課堂應(yīng)用中遵循一定的原則方能顯現(xiàn)出來。其中最為關(guān)鍵的便是優(yōu)勢互補原則，在每一次的小組合作教學(xué)中，都需要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組，此時教師必須堅持落實優(yōu)勢互補原則，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，合理分配學(xué)習(xí)小組，保證組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，最終實現(xiàn)相互輔助，相互促進(jìn)的效果。而要達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)在前期做好學(xué)情調(diào)研工作，著重分析學(xué)生基礎(chǔ)知識、掌握水平、學(xué)習(xí)能力情況，以及性格差異性，結(jié)合這一系列要素，將班級的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化重組。盡量保證每一個學(xué)習(xí)小組都能具有活力，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互探究。而且還要鼓勵學(xué)習(xí)能力較優(yōu)的學(xué)生，扶持學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，讓小組合作學(xué)習(xí)的成效顯現(xiàn)出來。

（二）興趣為主原則

除優(yōu)勢互補原則外，教師也應(yīng)在開展合作教學(xué)活動中遵循興趣為主原則。教師設(shè)置的小組合作活動，應(yīng)始終保持從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法和教學(xué)技術(shù)，讓體育教學(xué)課堂的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，給學(xué)生營造不一樣的學(xué)習(xí)體驗，喚醒學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師在展開體育運動教學(xué)和訓(xùn)練的過程中也要觀察學(xué)生，如若學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或反饋不佳的問題，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中合理進(jìn)行調(diào)整，盡量讓學(xué)生快速回歸教學(xué)課堂，與其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)體育知識，完成體育鍛煉任務(wù)。同樣的，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要保證具有極大的教學(xué)價值，充分貼合小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需求，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得極大的成就感。

（三）教學(xué)目標(biāo)原則

除以上原則外，小學(xué)體育教師還要始終堅持教學(xué)目標(biāo)原則，根據(jù)整體的目標(biāo)安排，明確合作學(xué)習(xí)的目的，有的放矢開展教學(xué)活動，安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教學(xué)活動中，重點研讀教學(xué)要求，分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情，計劃教學(xué)方案，形成詳細(xì)的教學(xué)要素，這樣才能在課堂上有序開展教學(xué)訓(xùn)練工作。必要時還要加大教學(xué)工作的創(chuàng)新力度，引入豐富的教學(xué)手段，輔助小組合作教學(xué)模式，如情境教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)等，都可作為合作教學(xué)的一種支撐，從而達(dá)成整體合作學(xué)習(xí)目的。此外，教師必須秉持公平公正原則，為所有學(xué)生提供發(fā)展的機會和展示的平臺，讓學(xué)生能夠各盡所能，整體提高。

三、小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作的實踐方法

（一）借助課前導(dǎo)入訓(xùn)練，科學(xué)開展分組活動

小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)點融入小組合作教學(xué)手段，發(fā)揮該種教學(xué)方法的積極性。而課前導(dǎo)入是整堂課程的關(guān)鍵部分，良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入課堂，參與學(xué)習(xí)活動，同時也可作為教師分析學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理分組的一種手段。以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視度不足，容易忽略該環(huán)節(jié)教學(xué)的優(yōu)化，使整體教學(xué)成效有所下降。而在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如若能夠合理進(jìn)行安排，則能更好地觀測到小學(xué)生的基本學(xué)情，包括體育基礎(chǔ)知識以及體育訓(xùn)練能力等，這樣可為后續(xù)課堂正式開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供科學(xué)分組依據(jù)。

例如，籃球課程教學(xué)中，考慮到學(xué)生群體基礎(chǔ)能力參差不齊，如若貿(mào)然展開籃球訓(xùn)練活動，很容易造成運動損傷，而且也會挫傷學(xué)生的積極性。為此教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置一則簡單的籃球游戲活動，用以考查學(xué)生對籃球運動基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況。游戲較為簡單，基礎(chǔ)闖關(guān)環(huán)節(jié)主要圍繞籃球運動的理論知識展開，隨著后續(xù)闖關(guān)環(huán)節(jié)的增加，提出的問題逐漸向籃球運動技能過渡，而教師則在學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲時，記錄和分析學(xué)生的基本學(xué)情，隨后將班級學(xué)生大致分為ABC三個等級，這樣便能在正式合作訓(xùn)練中，將不同等級的學(xué)生融入各個學(xué)習(xí)小組之中，保證組內(nèi)異質(zhì)組間優(yōu)勢互補原則的達(dá)成。

（二）營造輕松合作氛圍，推動合作學(xué)習(xí)進(jìn)程

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造工作，有利于推動整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，并喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。尤其小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之中，課堂氛圍的影響力是不容置疑的，唯有為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，才能最大限度提高學(xué)習(xí)動力，調(diào)整得最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個過程內(nèi)部，學(xué)生需要教師進(jìn)行引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生大膽與其他學(xué)生交流探討和合作，不再畏首畏尾，此時合作學(xué)習(xí)的氛圍便起了決定性影響。教師利用課堂上一些豐富多彩的活動形式，讓整體合作氛圍更為輕松，更能達(dá)到合作教學(xué)的最佳成效。如典型的游戲活動方式，則是調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要手段。

例如，在對小學(xué)生進(jìn)行短跑反應(yīng)力訓(xùn)練時，因該項體育運動較為枯燥，學(xué)生很容易形成抵觸心理和厭倦情緒，為此教師尤其重視，在教學(xué)氛圍上做功課，引入“愛的抱抱”這一趣味游戲活動，用于活躍教學(xué)課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。游戲活動非常簡單，要求所有學(xué)生圍成一個圈，隨后沿著這個圈慢慢地走動，教師則隨機喊出一個數(shù)字，學(xué)生則要迅速找到相同數(shù)字的伙伴抱成一團(tuán)。如若沒有在規(guī)定時間內(nèi)組成一個小組的學(xué)生，將被淘汰出局。如此，通過這一輕松愉快的合作氛圍，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生自主合作意識，同時也能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力，課堂教學(xué)成效明顯。

（三）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，強化合作學(xué)習(xí)能力

教師可在體育教學(xué)課堂上通過布置合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，用以強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動力。既要保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠在難度上較為適宜，不能過難也不能過于簡單，應(yīng)保證提高學(xué)生參與活動的積極性，并達(dá)到訓(xùn)練期合作意識及相關(guān)技能的水平和目標(biāo)。此外，教師在布置任務(wù)的過程中，也應(yīng)注意考慮學(xué)生的基本學(xué)情，根據(jù)前期學(xué)情調(diào)研，可適當(dāng)設(shè)置若干層訓(xùn)練任務(wù)，從而保證班級全員同學(xué)得到訓(xùn)練，也有利于達(dá)成全員體育運動水平升級的目的。

例如，教師在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”內(nèi)容時，前期在分組的基礎(chǔ)上，展開趣味的導(dǎo)入游戲，學(xué)生情感狀態(tài)得到較好的引導(dǎo)，熱身工作迅速完成。隨后教師結(jié)合各個合作小組的表現(xiàn)，為學(xué)生布置了階梯狀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。在初期階段，教師設(shè)置統(tǒng)一的立定跳遠(yuǎn)成績，根據(jù)男生和女生劃分為不同的考核依據(jù)，女生跳遠(yuǎn)1.1米，男生1.3米。完成這一訓(xùn)練后，教師要求每個小組按照自身的發(fā)展需求以及能力水平選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練任務(wù)。如某小組在初期跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，有三名學(xué)生跳遠(yuǎn)距離達(dá)到1.5米，此時教師進(jìn)一步為其制訂針對性的合作訓(xùn)練任務(wù)，要求小組其他成員，在該三名學(xué)生的協(xié)助下，適當(dāng)提高立定跳遠(yuǎn)的距離。而原有的三名學(xué)生應(yīng)適當(dāng)尋求自身跳遠(yuǎn)運動中的規(guī)范性，找到不足之處及時調(diào)整。如此，借助合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行體育運動訓(xùn)練，達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步共同提升的成效，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，強化合作學(xué)習(xí)的動力。

（四）重視課堂指導(dǎo)評價，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)反思

在體育教學(xué)課堂上，不能忽略課堂指導(dǎo)以及教學(xué)評價的重要性，這兩者有利于提高整體合作學(xué)習(xí)成效，也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而逐步增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力。尤其對小學(xué)生而言，單純依靠學(xué)生自我訓(xùn)練及思考，很難達(dá)到訓(xùn)練的成效，最終導(dǎo)致訓(xùn)練水平不達(dá)標(biāo)。并且很多技能不規(guī)范也容易形成運動風(fēng)險，為此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中，適當(dāng)給予學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練技巧和訓(xùn)練方法。同樣的，學(xué)生在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，將形成一定的學(xué)習(xí)動力，積極開展小組合作訓(xùn)練。

唯有在合作學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)反思，方能找到訓(xùn)練中的不足之處，進(jìn)而針對性進(jìn)行調(diào)整，提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。并且，教師應(yīng)在給予學(xué)生課堂評價過程中，注意遵循公平公正的原則，客觀評價學(xué)生的整體表現(xiàn)情況，并且還要在組間進(jìn)行互評機制的創(chuàng)建。

例如，在長跑訓(xùn)練教學(xué)中，教師安排一次合作訓(xùn)練跑步的機會，要求學(xué)生以小組為單位，共同練習(xí)不同線路的長跑。并且還要在小組織中主動交流長跑的相關(guān)知識，如長跑如何呼吸、如何發(fā)力、如何注意安全等。隨后教師則在學(xué)生的訓(xùn)練之中，觀察學(xué)生的訓(xùn)練情況，并對其中錯誤的長跑訓(xùn)練方法進(jìn)行糾正，及時指出不足。最后，教師還應(yīng)組織一次長跑接力賽活動?；顒咏Y(jié)束，點評期間，教師先要求學(xué)生自己進(jìn)行評價反思，隨后將評價權(quán)力交給小組成員，由小組進(jìn)行點評指出存在的優(yōu)點和缺點。最后由教師做出總結(jié)性評價，針對學(xué)生在長跑訓(xùn)練中的一系列表現(xiàn)行為以及小組合作學(xué)習(xí)情況，給出客觀真實的評價。另外，教師在給出評價的期間，也要考慮學(xué)生原有的學(xué)情特點，形成分層評價效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的體育教育工作中，教師要真正擔(dān)負(fù)起體育學(xué)科的育人重任。不僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能強化訓(xùn)練，還要注重運用小組合作方式，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識以及合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生相互配合、相互提升，逐步形成未來發(fā)展所需的各項關(guān)鍵能力。

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