陶志永 張瑤

【摘? 要】 文章旨在評(píng)價(jià)智能化教育在高職教學(xué)中的效果，并提出相應(yīng)策略。通過(guò)深入研究智能化教育的定義、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，以及針對(duì)高職教學(xué)的具體策略，同時(shí)，技術(shù)設(shè)備限制、師資培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量保障等挑戰(zhàn)亦不可忽視。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，提高教師數(shù)字素養(yǎng)、制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和提供實(shí)時(shí)反饋與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制成為關(guān)鍵策略。

【關(guān)鍵詞】 智能化教育；高職教學(xué)；教學(xué)效果評(píng)價(jià)；教育策略

一、智能化教育的定義及應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科技的不斷發(fā)展，智能化教育作為一種創(chuàng)新的教育模式逐漸引起廣泛關(guān)注。智能化教育旨在借助先進(jìn)的技術(shù)手段，通過(guò)個(gè)性化、智能化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)體差異，提升教育效果。在高職教學(xué)領(lǐng)域，智能化教育為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，為學(xué)生提供了更靈活、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

智能化教育是一種利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)手段的教育模式。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平和興趣愛(ài)好，系統(tǒng)能夠?yàn)槊课粚W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。這種教育模式不是簡(jiǎn)單地將技術(shù)引入教室，而是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

智能化教育在高職教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在個(gè)性化學(xué)習(xí)支持方面。通過(guò)先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)科水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)支持不僅有助于滿足學(xué)生個(gè)體差異，更能夠使學(xué)生更有針對(duì)性地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，系統(tǒng)可以提供更為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料和練習(xí)，而對(duì)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以提供更深層次的知識(shí)和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以滿足其學(xué)習(xí)需求。

智能化教育在高職教學(xué)中注重實(shí)時(shí)反饋和調(diào)整。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，系統(tǒng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，為教師提供翔實(shí)的反饋信息。這種實(shí)時(shí)反饋機(jī)制有助于教師更好地理解學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，形成更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科水平。

在教學(xué)資源的共享和拓展方面，智能化教育為高職數(shù)學(xué)教育提供了更為廣泛豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)在線教育平臺(tái)，學(xué)生可以獲取來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教材、課程視頻和實(shí)例分析等。這種資源共享和拓展機(jī)制使得學(xué)生能夠更全面、深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)其扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力。

此外，智能化教育強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性與創(chuàng)新性。通過(guò)在線討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式，學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得、解決問(wèn)題。這種互動(dòng)性不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種創(chuàng)新思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力至關(guān)重要。

智能化教育在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用體現(xiàn)出極大的靈活性和適應(yīng)性。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)限制。教學(xué)內(nèi)容也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平和興趣進(jìn)行靈活調(diào)整，使學(xué)習(xí)更加貼合個(gè)體需求。這種靈活性和適應(yīng)性不僅為學(xué)生提供了更為自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為教師提供了更為靈活的教學(xué)方式。

二、智能化教育存在的問(wèn)題

（一）技術(shù)設(shè)備和平臺(tái)的不平衡

在不同地區(qū)和學(xué)校，教育資源的分配和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)存在差異，導(dǎo)致部分學(xué)校在智能化教育方面的投入和使用水平不一致。部分地區(qū)可能因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)的技術(shù)設(shè)備或者穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接，而無(wú)法充分利用智能化教育的優(yōu)勢(shì)。這造成了教育資源的不均衡，影響了學(xué)生享受到智能化教育的平等權(quán)利。

（二）師資隊(duì)伍的不足和學(xué)生的不適應(yīng)

許多教師在數(shù)字化和智能化技術(shù)方面的培訓(xùn)不足，缺乏對(duì)新教育技術(shù)的深刻理解。這使得部分教師難以充分發(fā)揮智能化教育平臺(tái)的功能，限制了教學(xué)效果的提升。培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。同時(shí)，部分學(xué)生可能面臨過(guò)度依賴技術(shù)和缺乏自主學(xué)習(xí)能力的風(fēng)險(xiǎn)。由于智能化教育平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，學(xué)生容易形成對(duì)系統(tǒng)的依賴，而忽略了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。這可能導(dǎo)致學(xué)生在離開智能化教育平臺(tái)后面臨知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的欠缺。因此，平衡個(gè)性化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系是一個(gè)需要重視的問(wèn)題。

（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和質(zhì)量有待提升

雖然平臺(tái)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，但并不是所有內(nèi)容都能夠保證高質(zhì)量。部分學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度和實(shí)際應(yīng)用性可能得不到充分考慮，導(dǎo)致學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深層次理解。因此，教育者需要對(duì)智能化教育中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為精細(xì)地設(shè)計(jì)和把控，確保學(xué)生能夠獲得全面豐富的知識(shí)。另外，隨著智能化教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，涉及大量個(gè)人隱私的問(wèn)題。為保障學(xué)生隱私安全，建立健全的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制成為當(dāng)前需要解決的重要問(wèn)題。否則，可能會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)智能化教育的擔(dān)憂，阻礙其發(fā)展。

（四）缺乏學(xué)生綜合素質(zhì)和非認(rèn)知能力評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)主要側(cè)重學(xué)科知識(shí)的考核，而智能化教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，目前仍缺乏一套完善的評(píng)價(jià)體系來(lái)全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)。這使得學(xué)生在參與智能化教育時(shí)，可能難以獲得全方位的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，從而影響其在學(xué)校和社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職教學(xué)的智能化教育策略

（一）提高教師數(shù)字素養(yǎng)

開展有針對(duì)性的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、教育技術(shù)的最新發(fā)展以及相關(guān)的法律法規(guī)。培訓(xùn)可以通過(guò)在線課程、研討會(huì)、研討班等多種形式進(jìn)行，以確保教師獲得全面的知識(shí)和技能。培訓(xùn)不僅應(yīng)注重理論知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和案例分析，使教師能夠更好地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)于教學(xué)實(shí)踐中。制訂數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估。這可以包括教師在教育技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生數(shù)據(jù)分析等方面的表現(xiàn)。評(píng)估結(jié)果可以用于個(gè)體教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并作為培訓(xùn)和提升的依據(jù)。

制訂數(shù)字素養(yǎng)共享策略，教師可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)教師之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作共建的方式提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)字素養(yǎng)水平。為每位教師配備數(shù)字素養(yǎng)導(dǎo)師，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教育技術(shù)專家擔(dān)任。導(dǎo)師可以提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助教師更好地將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。導(dǎo)師制度也有助于形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師之間的交流和互助。鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化教育研究，建立研究小組，通過(guò)參與研討項(xiàng)目、發(fā)表意見等方式，提高教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的深度理解和創(chuàng)新能力。這樣的實(shí)踐不僅能夠促進(jìn)知識(shí)的產(chǎn)生與分享，同時(shí)也為教師提供了更多實(shí)踐和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。搭建數(shù)字化教育社群和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)在線交流、分享資源、解決問(wèn)題等方式，促進(jìn)教師之間的溝通與協(xié)作。這種社群平臺(tái)可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是跨學(xué)校的，以促進(jìn)更廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流。

提供創(chuàng)新教學(xué)的資源支持。為教師提供充足的教學(xué)資源，包括數(shù)字化教育工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、參考資料等。數(shù)字化教育平臺(tái)可以成為教師創(chuàng)新的有力支持，為教師提供豐富多樣的學(xué)科資源、互動(dòng)教學(xué)工具和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋。通過(guò)提供這些資源，可以降低教師嘗試新教學(xué)方法的成本，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

（二）制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

在高職教學(xué)智能化教育的背景下，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃成為提高教育效果和滿足學(xué)生個(gè)體差異的重要手段。個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使其在知識(shí)吸收和能力培養(yǎng)方面取得更好的成績(jī)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂首先需要全面了解學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)科水平、學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。通過(guò)先進(jìn)的評(píng)估工具和方法，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的分層診斷，確定其在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體需求和優(yōu)勢(shì)。建立學(xué)科知識(shí)地圖和學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立詳細(xì)的學(xué)科知識(shí)地圖，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的先后關(guān)系和重要性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的分層診斷結(jié)果，制訂不同學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，明確每個(gè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的發(fā)展方向和目標(biāo)。這有助于教師更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

選擇適宜的學(xué)習(xí)資源和工具，根據(jù)學(xué)科知識(shí)框架和學(xué)習(xí)軌跡，為每個(gè)學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源和工具。不同學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)科水平和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)資源，以更好地促進(jìn)知識(shí)的吸收和理解。接下來(lái)，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)?；趯W(xué)科知識(shí)地圖和學(xué)習(xí)軌跡，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，以促進(jìn)其在不同知識(shí)點(diǎn)上的深度理解和能力培養(yǎng)。這些任務(wù)和活動(dòng)可以結(jié)合實(shí)際生活和職業(yè)需求，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更多實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）提供實(shí)時(shí)反饋和設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

建立高職教學(xué)智能化評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解水平和能力提升。該系統(tǒng)可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)地圖和學(xué)習(xí)軌跡，全面評(píng)估學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)上的表現(xiàn)，確保實(shí)時(shí)反饋的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或參與學(xué)科活動(dòng)后，及時(shí)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果反饋，可以通過(guò)在線平臺(tái)、電子郵件、即時(shí)消息等多種形式進(jìn)行。反饋內(nèi)容包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解情況，涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等多個(gè)方面，以使學(xué)生能夠全面了解自己的學(xué)習(xí)情況。接著，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和提升學(xué)習(xí)效果。這可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評(píng)估結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)其在知識(shí)點(diǎn)薄弱處加強(qiáng)，鞏固優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生更積極地參與學(xué)科學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)可以包括虛擬獎(jiǎng)勵(lì)如徽章、積分，也可以是實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)品或榮譽(yù)。這些獎(jiǎng)勵(lì)不僅是對(duì)學(xué)生努力和成績(jī)的認(rèn)可，同時(shí)也能夠在心理上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，形成積極的學(xué)習(xí)循環(huán)。

在智能化教育平臺(tái)上建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、成就和獎(jiǎng)勵(lì)情況。學(xué)生可以隨時(shí)查閱自己的學(xué)習(xí)檔案，了解自己的學(xué)習(xí)軌跡和進(jìn)步，從而更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。除了教師的評(píng)價(jià)反饋外，引入同儕評(píng)價(jià)和合作機(jī)制。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)和合作，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提供更多角度的反饋，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）推動(dòng)智能化教育平臺(tái)的發(fā)展

高職教學(xué)智能化教育依賴于先進(jìn)的技術(shù)支持，包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等。因此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)需要投資技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如更新硬件設(shè)備、提升網(wǎng)絡(luò)帶寬、優(yōu)化系統(tǒng)架構(gòu)等措施，以應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的師生需求和教育數(shù)據(jù)的復(fù)雜性。

智能化教育涉及大量學(xué)生和教師的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，因此，數(shù)據(jù)安全和隱私問(wèn)題尤為關(guān)鍵。為了獲取信任就需要采取一系列有效的措施，包括強(qiáng)化數(shù)據(jù)加密、建立完善的權(quán)限管理機(jī)制、定期進(jìn)行安全審查等，以確保學(xué)生和教師的信息得到充分保護(hù)。

促進(jìn)多元化的教學(xué)內(nèi)容和資源。成功的智能化教育需要提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和資源，以滿足不同學(xué)科和學(xué)段的需求。因此，推動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展要鼓勵(lì)教育者和內(nèi)容提供者共同參與，創(chuàng)造更多具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和多樣性的教育資源。這可能包括與教育出版社、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)專家等合作，引入優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具。重要的是，高職教學(xué)智能化教育的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)之一是能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)科水平、學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教師通過(guò)智能化教育可以為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供定制化的教學(xué)資源和實(shí)時(shí)反饋。為了更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，也可以引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)分析和推薦系統(tǒng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，智能化教育的不斷發(fā)展為教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。人們需要在確保技術(shù)安全的前提下，更好地整合先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生提供更具創(chuàng)新性和實(shí)用性的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，教育者和決策者需要不斷反思教育目標(biāo)，以確保技術(shù)的應(yīng)用與教育使命相一致。在數(shù)字化教育的引領(lǐng)下，教育將更好地適應(yīng)時(shí)代的變革，為學(xué)生提供更為豐富、多樣的學(xué)習(xí)路徑，引領(lǐng)教育走向更加開放、包容、創(chuàng)新的未來(lái)。