陶麗萍

語文是初中教育階段的一門重要文化課程，在對(duì)學(xué)生語言技能和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。不過受限于傳統(tǒng)教育思想，多數(shù)初中語文教師過于看重基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只限于教材和教輔資料，很少會(huì)對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行延伸拓展，導(dǎo)致語文教學(xué)存在較大封閉性和局限性，不利于語文學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)。而拓展式教學(xué)策略的運(yùn)用，則可以有效打破語文課堂教學(xué)的局限性，促使學(xué)生在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入探究的同時(shí)，獲得自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的理論探究和實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。

拓展式教學(xué)是一種基于新課程教育理念發(fā)展起來教學(xué)方法，其主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等要素的延伸和拓展，提升語文課堂教學(xué)的覆蓋范圍，促使學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于拓展式教學(xué)的語文課堂，更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)，要求教師結(jié)合語文學(xué)科特征和學(xué)生認(rèn)知水平，對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生可以更加高效、深入地探究學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。隨著拓展式教學(xué)法在教育教學(xué)活動(dòng)的廣泛應(yīng)用，其教育優(yōu)勢(shì)逐漸顯露出來，深受廣大師生認(rèn)可和喜愛。因而初中語文教師也應(yīng)積極探索拓展式教學(xué)的實(shí)施途徑，推動(dòng)語文課堂教學(xué)的革新。

（一）立足教材

立足于教材是拓展式教學(xué)在初中語文教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵，這是因?yàn)橹挥辛⒆憬滩牡恼Z文教學(xué)，才能保證教學(xué)目標(biāo)和方向的準(zhǔn)確性，保證教學(xué)效果。如果在教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視教材與拓展資源之間的交叉點(diǎn)，則會(huì)導(dǎo)致拓展式教學(xué)偏離方向，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。因而在基礎(chǔ)拓展式教學(xué)的語文課堂中，教師必須要立足于教材，對(duì)教材編者的意圖進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的有機(jī)整合，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新性原則

拓展式教學(xué)并非只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，還可以對(duì)教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行拓展。因而在基于拓展式教學(xué)的語文課堂中，教師應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則，將合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式融入拓展式教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文課堂教學(xué)的有益延伸和拓展，達(dá)到“1+1>2”的效果。另外，除了線下教學(xué)資源外，教師還可以將多媒體、微課、慕課等線上教育資源融入課堂教學(xué)中，拓寬語文教學(xué)空間，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供便利。

（一）教學(xué)目標(biāo)的拓展

一切教學(xué)活動(dòng)的開展都需要有教學(xué)目標(biāo)作為方向指引，語文拓展式教學(xué)活動(dòng)也是如此。為了保證拓展式教學(xué)活動(dòng)的有序開展，教師應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，擴(kuò)大原有教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受更加系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。為此，教師可以將新課程教育理念中的三維教學(xué)目標(biāo)引入到語文課堂中，在原有知識(shí)與技能的目標(biāo)基礎(chǔ)上，拓展出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生獲得更加綜合的發(fā)展。以《藤野先生》這一課文的拓展式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，教師則可以基于三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。為此，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：（1）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；（2）過程與方法：通過對(duì)課文的閱讀，了解散文回憶的本質(zhì)，掌握散文形式和形散神聚的特征；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

（二）教學(xué)內(nèi)容的拓展

在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容存在較大的封閉性和局限性，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的發(fā)展。在基于拓展式教學(xué)的語文課堂中，教師則需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇上的局限性，立足于教材，合理引入課外資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益延伸和拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更加全面的語文知識(shí)。另外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展時(shí)，教師還需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特征，利用教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，選擇合適的拓展內(nèi)容，這樣才能更好地引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望。以《看云識(shí)天氣》這一課文拓展式教學(xué)為例，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，教師則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理引入一些關(guān)于氣候現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，并整理成科普課件，在課堂上進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些氣候現(xiàn)象進(jìn)行分析，這樣可以更好地引發(fā)學(xué)生情感共鳴，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）教學(xué)形式的拓展

語文是一門語言類課程，有著較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性特征，但在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)多是以理論教學(xué)為主，很少會(huì)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致語文學(xué)科的實(shí)踐性特征難以凸顯出來。在基于拓展式教學(xué)的語文課堂中，教師應(yīng)通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式的拓展，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，促使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。以“新聞兩則”這一課時(shí)的拓展性教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在以往的語文課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握新聞的閱讀、采訪和寫作手法，教師通常會(huì)采取說教式、灌輸式的授課方式，未能將語文學(xué)科的實(shí)踐性特征凸顯出來。在基于拓展式教學(xué)的語文課堂中，教師則可以通過對(duì)活動(dòng)形式的拓展，促使學(xué)生走出課堂，通過實(shí)地采訪，收集新聞素材，并編撰新聞稿。這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)知，而且也可以充分鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（四）情感體驗(yàn)的拓展

學(xué)生是語文知識(shí)的學(xué)習(xí)主體，他們對(duì)于語文知識(shí)的情感體驗(yàn)會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)效果。不過傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)存在較大封閉性，學(xué)生難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。因而在基于拓展式教學(xué)的語文課堂中，教師應(yīng)通過對(duì)教材內(nèi)容情感因素的分析，從情感角度，對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行拓展，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。以《背影》這一課文的拓展式教學(xué)為例，教師則可以讓學(xué)生回憶最能感受到父愛的一件事情或物品，并讓學(xué)生相互交流和分享，喚起學(xué)生對(duì)于父親的情感。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析課文中作者對(duì)于父親的情感，可以達(dá)到事倍功半的效果。

綜上所述，拓展式教學(xué)有著較高的實(shí)用價(jià)值，尤其是對(duì)于初中語文教學(xué)而言。拓展式教學(xué)策略的合理實(shí)施，能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)意識(shí)到拓展式教學(xué)的重要價(jià)值，并結(jié)合語文學(xué)科特征和學(xué)生認(rèn)知水平，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等教學(xué)要素的合理拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，提升語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：浙江省杭州市杭州師范大學(xué)東城第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。