謝晉

[摘? ? 要]在初中學(xué)生管理工作中，如果能構(gòu)筑民主共同體，讓全體學(xué)生都參與班級自主管理工作中，則能全面提升學(xué)生的自主性，優(yōu)化班級管理效率。從構(gòu)筑民主共同體的基本機制、實施途徑、實施細節(jié)這幾個角度入手分析，有助于全面建構(gòu)民主化的班集體。民主共同體的基本機制包括提升學(xué)生主體意識，強化內(nèi)心體驗，指導(dǎo)深度反思等方面。在實施途徑方面，通過設(shè)立小組、組織課外活動、融入日常生活等方法，能拓展民主共同體的涉及區(qū)域。在實施細節(jié)方面，教師要創(chuàng)新評價程序、進行靈活調(diào)控、尊重學(xué)生差別，這樣才能促進學(xué)生健康成長。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生管理；民主共同體；自主管理能力；初中

民主共同體指的是集體中的每一個成員都有相對平等的權(quán)利，能通過相互溝通、交流達到相互影響的效果，能達成共識，推動共同體發(fā)展。[1]民主共同體的構(gòu)成和發(fā)展離不開教育。在初中班級管理工作中，教師要盡可能地消除班集體成員之間的不平等性，讓他們自主設(shè)立班級規(guī)定，尊重每一名學(xué)生的利益。這樣能構(gòu)筑班級民主共同體，有助于優(yōu)化學(xué)生自主管理能力，提升班級管理效果。

一、指向良性運行，談民主共同體的基本機制

（一）參與設(shè)崗，深化主體意識

教師要在符合民主共同體基本機制的基礎(chǔ)上構(gòu)筑班集體，要讓學(xué)生認(rèn)識到班集體成員的分工并非教師單方面規(guī)定的，而是需要各個班級成員相互協(xié)商，發(fā)揚民主思想，共同參與進來。班級成員要參與崗位設(shè)定活動，并在此過程中深化主體意識。

在“自主設(shè)立班級崗位”的過程中，教師安排學(xué)生先互動討論一下，看看要讓班級完善運行，基本需要哪些崗位。學(xué)生在討論后統(tǒng)一了想法，認(rèn)為需要班長一名，學(xué)習(xí)、體育、文藝、生活、紀(jì)律、勞動委員各一名，還需要若干小組長，這樣才能管理好班級。此后，教師又讓他們在基本崗位之上，結(jié)合班級的具體情況，想一下還需要哪些特殊崗位，讓更多同學(xué)也參與班級民主管理中。如有一名學(xué)生提出：“由于每門課都要提交作業(yè)，都由學(xué)習(xí)委員完成的話，工作量太大，我建議設(shè)立各個科目的課代表，輔助學(xué)習(xí)委員工作。”還有一名學(xué)生建議：“我們班級的早自修情況一直都不好，我建議由同學(xué)輪流值日，擔(dān)當(dāng)早自修的領(lǐng)讀員，監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)情況?！边€有的學(xué)生建議：“我班的紀(jì)律一直都不太好，我覺得可以在自習(xí)課上安排紀(jì)律監(jiān)督員，管好每個小片?！痹诳偨Y(jié)歸納后，學(xué)生發(fā)揮民主性，討論得到了更適合本班級的管理崗位，提升了自己的主體意識。

在互動探討中，學(xué)生認(rèn)識到哪些崗位更適合班集體需要，他們認(rèn)識到崗位設(shè)定并不是機械的，而要和班級實際情況緊密聯(lián)系在一起。

（二）崗位輪值，強化心理體驗

在民主共同體中，每一個集體成員都要有相同的權(quán)力，要避免傷害到個人的利益。但是如果班級管理中，始終由某一組學(xué)生擔(dān)當(dāng)班干部，那么他們的權(quán)力過大，有可能會影響公平性。故此，教師可以實行崗位輪值制，讓每一名學(xué)生都輪流當(dāng)班干部，強化他們的內(nèi)心體驗。

通過“常規(guī)輪值制度”和“臨時彈劾制度”，有助于讓班級管理層保持活力，提升班級管理的民主性。在“常規(guī)輪值制度”中，學(xué)生互相討論，設(shè)定一個輪換期限，可以是一學(xué)期更換一次，也可以是一個月更換一次。班級學(xué)生分成若干小組，在期限到了之后，就要更換其他的管理班子。在“臨時彈劾制度”中，學(xué)生要結(jié)合班級管理的實際情況，對違反班規(guī)班紀(jì)、不稱職、不作為的班干部發(fā)起彈劾。班級討論決定是否要取消該班干部的職務(wù)，讓其他小組的成員代替其行使班干部的職責(zé)。如有一次，班級的衛(wèi)生委員工作疏忽，忘記了某日學(xué)校要檢查衛(wèi)生，沒有通知同學(xué)大掃除，導(dǎo)致班級被扣分，嚴(yán)重影響了班級形象。對于這種問題，就可以及時召開彈劾大會，調(diào)換更認(rèn)真的同學(xué)擔(dān)當(dāng)勞動委員的工作。

在崗位輪值中，學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)班干部，這激發(fā)了他們的民主意識。他們認(rèn)識到自己在班集體中并不是被管理者，自己也要發(fā)揮主人翁精神，主動參與管理中。這樣，他們的集體意識就得到了提升。

（三）專題交流，指導(dǎo)深度反思

民主共同體的基本機制之一是要基于共同利益組織集體成員交往。在班級管理中，教師不能處于強勢地位，而要尊重班級每一名同學(xué)。故此，在遇到了嚴(yán)肅的班級問題時，教師也不能直接批評、灌輸，而要組織學(xué)生參與專題討論，讓他們在互動探討中反思，提升對民主的認(rèn)識。

班委集體決定，建立班級圖書館，每名學(xué)生都要提供書籍，供全班同學(xué)交換閱讀。此時有一名學(xué)生提到自己新買了一套《十萬個為什么》，非常好看，生活委員希望其能將這套書上交班級圖書館。但是該同學(xué)認(rèn)為這套書是新的，而且自己也沒有看過，拒絕了這個要求。生活委員因此而批評其過于自私，缺乏集體主義思想。針對這件事情，教師可以組織班級學(xué)生展開專題交流活動，圍繞“個人應(yīng)該完全服從集體嗎”這個主題展開討論。學(xué)生可以分析一下這個事件，嘗試站在其中一方的角度上思考，看看如何解決此問題。通過辯論，學(xué)生總結(jié)了觀點，認(rèn)為：“集體意識固然是十分重要的，但是也不能因為集體利益損害了個體的合法利益。選擇上交哪本書，這應(yīng)該由學(xué)生個體自行決定，班干部沒有權(quán)利強迫同學(xué)做出選擇?！?/p>

在探討中，學(xué)生認(rèn)識到在民主共同體中，要維護集體利益，但是也不能傷害個人利益。要尋求兩者之間的平衡點，這樣才是真正的民主。

二、聚焦實施途徑，談民主共同體的涉及區(qū)域

（一）成立小組，撥正學(xué)習(xí)態(tài)度

民主共同體的涉及區(qū)域十分廣，涵蓋了校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的各個方面。教師要聚焦構(gòu)筑民主共同體的實施途徑，在各個不同區(qū)域體現(xiàn)出民主性。在學(xué)校生活中，教師可以組織學(xué)生成立互助學(xué)習(xí)小組，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師可以采用組內(nèi)異質(zhì)的方法分組，組織同學(xué)參與到學(xué)習(xí)互助小組的活動中。每一個小組的成員都各有優(yōu)勢，也各自有薄弱的環(huán)節(jié)。他們可以定期活動，針對學(xué)習(xí)中遇到的問題展開討論。討論什么學(xué)科，該學(xué)科成績較好的同學(xué)就自動成為組長，帶領(lǐng)大家探究學(xué)習(xí)。這樣就讓各個同學(xué)輪流擔(dān)當(dāng)組長，能進一步發(fā)揮他們的主動性。此外，教師引導(dǎo)各個小組圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題進行互動討論，說說如何才能提升學(xué)習(xí)效率。如有的小組成員提出：“我遇到的最大問題就是學(xué)習(xí)起來不夠?qū)Ｐ模趺床拍茏屪约焊鼘Ｗ⒛?？”小組同伴們比較了解該學(xué)生的具體情況，有同學(xué)提出：“你喜歡一邊聽歌一邊做作業(yè)，這是一種很不好的學(xué)習(xí)方法。我建議你調(diào)整一下學(xué)習(xí)策略，可以先做作業(yè)，做完后再聽歌?！贝送?，還有同學(xué)提出同伴之間可以相互提醒，看到對方有走神等情況，就及時提醒對方注意。這樣就通過民主討論幫助同學(xué)調(diào)整了學(xué)習(xí)態(tài)度，比教師直接批評的效果更好。

在互助學(xué)習(xí)小組中，沒有所謂的“好學(xué)生”和“差生”，大家都是平等的，要相互幫助，揚長避短，這樣才能構(gòu)筑民主的學(xué)習(xí)空間，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課外活動，樹立遠大理想

在課外活動中，教師也要發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們自主管理。“民主”是人類為之奮斗的崇高理想和不斷追尋的永恒主題，始終引起人們的關(guān)注。教師可以圍繞“展望未來，樹立遠大理想”主題設(shè)計課外活動，提升學(xué)生對民主的理解。

在以“理想社會”為主題的課外活動中，學(xué)生要從幾個角度入手展開自主活動。在“調(diào)查搜索”環(huán)節(jié)，學(xué)生要挖掘各種社會信息，看看現(xiàn)代企業(yè)的管理制度是什么樣子的，了解民主化管理對企業(yè)發(fā)展和社會進步起到了什么作用。在“我的理想”環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合自己的興趣愛好、實際能力反思，說說自己的理想是什么，未來打算從事什么工作。在未來的工作崗位上要如何配合其他員工，一起做好自主管理工作。在“角色扮演”環(huán)節(jié)，學(xué)生要和同伴合作演繹未來的工作場景，思考如何能更好地實現(xiàn)自己的理想。最后在“聯(lián)系班級反思”環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合班級管理情況反思，看看在班級管理中是否也能運用民主管理制度，優(yōu)化管理效果。這一組課外活動既能讓學(xué)生樹立遠大理想，又能讓他們深刻認(rèn)識到構(gòu)筑民主共同體的重要性，因此有一舉兩得的作用。

在課外活動中，學(xué)生認(rèn)識到民主管理在社會發(fā)展進程中是十分重要的話題，在班級活動中，可以先學(xué)習(xí)如何民主管理，在未來的工作也能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

（三）融入生活，培養(yǎng)終身習(xí)慣

將構(gòu)筑民主共同體和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，設(shè)計一些和家庭、社區(qū)生活有關(guān)的活動，這也能提升學(xué)生的認(rèn)識，讓他們深刻認(rèn)識到民主的重要性，養(yǎng)成終身習(xí)慣。

教師可以分家庭生活和社會生活這兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主管理的好習(xí)慣。在“家庭中也要講民主”活動中，教師讓學(xué)生和家長一起討論，看看家庭生活是否存在父母“一言堂”的問題，遇到了家庭大事，孩子是否也有權(quán)利參與到討論中，并選擇支持某個觀點。教師還聯(lián)系學(xué)生家長，讓他們試著給孩子一個自由發(fā)揮的空間，讓他們在家庭管理中起到自己的作用。在“參與社區(qū)民主管理”活動中，教師鼓勵學(xué)生來到社區(qū)，了解一下社區(qū)是否有業(yè)主委員會，有哪些事情需要業(yè)主協(xié)商，民主討論后決定。他們發(fā)現(xiàn)業(yè)主在選擇物業(yè)公司等方面都有一定的民主參與權(quán)，此外，社區(qū)居民還可以就如何維持良好的社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境，如何解決亂遛貓狗等問題進行互動討論，設(shè)立《文明社區(qū)公約》。通過此活動，學(xué)生認(rèn)識到不管是在家庭還是在社區(qū)，都有必要進行民主管理，作為一名學(xué)生，也可以找機會加入自主管理工作中。

在社會生活中，學(xué)生認(rèn)識到民主思想深入人心，融入家庭、社會生活的方方面面。同時，這樣的活動也有助于提升學(xué)生的主人翁意識，讓他們增加對參與管理的興趣。

三、基于健康成長，談民主共同體的實施細節(jié)

（一）創(chuàng)新評價程序，監(jiān)控過程

為了促進學(xué)生健康成長，提升他們的自主管理意識，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計一些優(yōu)化民主共同體構(gòu)建的具體策略。教師要創(chuàng)設(shè)評價程序，監(jiān)督學(xué)生的自主管理情況，并提出改革建議。

結(jié)合班級自主管理的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生合作討論，自主設(shè)定了評價標(biāo)準(zhǔn)。主要內(nèi)容包括：1.班級是否能很好地執(zhí)行班干部輪流制度，是否做到所有同學(xué)都能參與班級管理中。2.是否有班干部監(jiān)督機制，在班干部違反紀(jì)律的時候，是否有相應(yīng)的措施解決這個問題。以上這兩點評價的都是班級整體情況。3.每一個個人是否有參與班級自主管理的意識，是否積極配合班級管理工作。4.個人在和同學(xué)發(fā)生矛盾的時候，是否想到利用班級規(guī)則制度來解決問題。以上兩點評價的都是學(xué)生個人的思想。學(xué)生可以根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)進行自主評價，看看是否做到了這一點。如果遇到問題，則可以互動討論，或向教師尋求幫助。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有人對班級民主管理的認(rèn)識不夠深刻，也可以進行專門指導(dǎo)。如有一名學(xué)生認(rèn)為當(dāng)班干部浪費時間，不如自己做作業(yè)。針對這種缺乏民主意識的表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)啟發(fā)，讓他認(rèn)識到自己的問題。

教師可以通過過程評價的方式，結(jié)合學(xué)生自主管理過程中遇到的問題，幫助他們自我打分，自主找到民主管理過程中出現(xiàn)的漏洞，并調(diào)整修改。

（二）滲透人文精神，靈活調(diào)控

在班級管理工作中，教師要滲透人文精神，進行靈活調(diào)控。在民主共同體中，教師和學(xué)生應(yīng)該是彼此平等的，教師要避免直接對學(xué)生發(fā)號施令，可以采用相互協(xié)商、交流的方式，用循循善誘的口吻啟迪學(xué)生思考，幫助他們自覺認(rèn)識到問題。

在設(shè)計班規(guī)的時候，教師可以將選擇和決定權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主思考什么情況屬于違反班級紀(jì)律，要如何處罰。在學(xué)生協(xié)調(diào)討論的時候，教師用問題引導(dǎo)他們深入思考，設(shè)計有一定靈活度的方案。如有學(xué)生提出要安排早自修，不能按時到校的學(xué)生都視為違反紀(jì)律。教師提醒其思考：“有的同學(xué)家住得比較遠，這么早很難起得來。該如何處理這種情況呢？怎樣才能體現(xiàn)出班規(guī)的人性化呢？”學(xué)生決定將“早自修”的規(guī)定改成“自主學(xué)習(xí)半小時”。同學(xué)們可以選擇早自修，也可以在放學(xué)后選擇晚自習(xí)。這樣就有了一定的彈性，讓更多同學(xué)有了選擇。同時，學(xué)生也明確了處罰規(guī)則。他們一開始想選擇“罰錢”的方式，但是考慮到將學(xué)習(xí)和金錢掛鉤不太好，而且不是所有同學(xué)的經(jīng)濟情況都一樣，所以他們最終將處罰方式改成了“做值日生”。

在設(shè)計班規(guī)的時候，教師也要掌握靈活性，可以設(shè)定有一定調(diào)整空間的班規(guī)，這樣可以根據(jù)實際情況調(diào)整。如此就能創(chuàng)設(shè)具有人文精神的班集體，有效構(gòu)筑民主共同體。

（三）尊重生本差異，張揚個性

學(xué)者杜威在談及民主共同體的過程中提出，個人“代表著那些在共同生活影響下產(chǎn)生和固定的各種各樣的人性的特殊反應(yīng)、習(xí)慣、氣質(zhì)和能力”。[2]正是因為承認(rèn)了個體差異性，個體才能展現(xiàn)出和社會相互聯(lián)系的一面。由此可見，在構(gòu)筑民主共同體的過程中，教師不僅要考慮學(xué)生的共性，更要尊重他們的差異性，要讓有差異性的個體不再孤立于整個集體之外，而是和他人緊密聯(lián)系，處于相互合作的關(guān)系中。

在班級成員輪流擔(dān)當(dāng)班干部的過程中，教師發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)生膽子比較小，不善于和他人交流，他們在管理班級的過程中，也遇到了更大的困難。對于這部分學(xué)生，教師要避免強行讓他們主動接觸他人，而可以鼓勵他們結(jié)合自己的性格特點設(shè)計一些個性化的管理措施。如有一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)委員，她覺得每天帶領(lǐng)大家晨讀對自己的挑戰(zhàn)太大，于是，就改換了方式，采用了“每日一題”的方式。她每天都在黑板上出一道題，有能力的同學(xué)可以上來解答，她則在早自修結(jié)束的時候揭曉答案。這樣既能完成帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的任務(wù)，又讓該學(xué)生感到更輕松自在，也體現(xiàn)了個性。

教師要鼓勵不同能力的學(xué)生都參與班級自主管理中，讓他們展現(xiàn)出自己的個性。這樣既能提升學(xué)生的民主意識，又能讓他們展現(xiàn)才華。

在初中班主任工作中，教師要將優(yōu)化班級管理建設(shè)和構(gòu)筑民主共同體結(jié)合在一起，優(yōu)化班級管理機制，將民主理念滲透到各種日?；顒又小＿@樣能促進班級管理良性運行，讓學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]謝劼.中小學(xué)班集體民主生活的構(gòu)建[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[2]杜威著.哲學(xué)的改造[M]. 許崇清，譯.北京：商務(wù)印書館，2004.

（責(zé)任編輯：劉瑩）