金秀花

[摘? ? 要]立德樹人是新時(shí)代對(duì)于學(xué)校教育核心教學(xué)任務(wù)提出的新要求，小學(xué)教育要以“立德”為手段，實(shí)現(xiàn)“樹人”的教育目標(biāo)，從而深化德育有效開展。小學(xué)班主任是小學(xué)階段德育最重要的責(zé)任人和實(shí)施者，但由于內(nèi)在、外部因素的影響，目前，部分小學(xué)班主任在德育工作上存在不足之處，如何有效地對(duì)小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行“提質(zhì)增效”，這是所有教育工作者值得思考的問題。在對(duì)班主任德育工作存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出九項(xiàng)對(duì)策，促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)班主任德育工作優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]立德樹人；小學(xué)班主任；德育能力

小學(xué)階段是廣大學(xué)生群體人生觀、價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成的重要階段，但由于小學(xué)生對(duì)于事物分辨能力不足，加之互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下輿論環(huán)境的多元化、復(fù)雜化，這些因素均對(duì)小學(xué)生思想道德培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，這一階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的立德樹人教育至關(guān)重要。積極推進(jìn)小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量的有效提升，將有助于小學(xué)階段德育的有效開展，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任在開展德育上的優(yōu)勢(shì)

（一）小學(xué)班主任具有開展德育先天優(yōu)勢(shì)

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其與班級(jí)內(nèi)學(xué)生朝夕相處，對(duì)于班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀念等十分了解，可以稱得上小學(xué)階段最了解學(xué)生的教師群體。因此，小學(xué)班主任在開展德育上具有先天優(yōu)勢(shì)，此外，小學(xué)班主任也還是家校協(xié)作的橋梁，其通過與廣大學(xué)生家長(zhǎng)的密切接觸能夠?qū)W(xué)生的心理變化、德育相關(guān)知識(shí)第一時(shí)間反饋給家長(zhǎng)，助力家長(zhǎng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，班主任還能夠?qū)议L(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠笇?dǎo)，促進(jìn)廣大家長(zhǎng)群體能夠以正確的教育理念及方式方法對(duì)小學(xué)生德育進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，小學(xué)生德育由于可能涉及學(xué)生個(gè)人隱私等敏感問題，因此，需要以隱晦的方式進(jìn)行，這樣不僅能夠確保教育效果的實(shí)現(xiàn)，也能夠最大程度地保護(hù)好小學(xué)生個(gè)人隱私不受到侵犯。班主任由于與學(xué)生接觸頻繁，可以利用班級(jí)日常管理、課余時(shí)間談心、課上灌輸?shù)榷喾N有效舉措結(jié)合的方式積極開展德育，也能夠利用自身形象塑造，起到榜樣引導(dǎo)作用，取得德育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

（二）小學(xué)班主任的人數(shù)優(yōu)勢(shì)

近年來，雖然我國(guó)各地各小學(xué)對(duì)于小學(xué)生德育的重視程度有了大幅提升，但是部分地區(qū)小學(xué)德育專職教師還十分缺乏，即便是北上廣深這樣的一線城市小學(xué)也缺乏專職的教師，更不要提基層地區(qū)小學(xué)校，由于小學(xué)德育勢(shì)在必行，這就需要小學(xué)班主任這一群體介入到小學(xué)德育中來，配額充足的班主任群體能夠有效解決小學(xué)德育教師人力不足的問題。

二、創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)班主任德育針對(duì)性對(duì)策

（一）積極發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用 強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生德育重視程度

學(xué)校是學(xué)生德育主陣地，要促進(jìn)小學(xué)班主任在學(xué)生德育中的優(yōu)化提升應(yīng)該首先強(qiáng)化各小學(xué)對(duì)于班主任德育工作的重視，為班主任德育開展進(jìn)行“保駕護(hù)航”。要為班主任德育工作提供必要的支持，特別是要解決班主任日常工作繁雜的問題，為班主任能夠開展德育提供時(shí)間及精力，此外，也應(yīng)不斷提升對(duì)班主任群體德育業(yè)務(wù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，積極組織一定的德育培訓(xùn)內(nèi)容，為班主任高質(zhì)量開展德育打下基礎(chǔ)。此外，也應(yīng)積極促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，為小學(xué)生德育高質(zhì)量開展提供人才基礎(chǔ)。首先要不定期組織相關(guān)班主任進(jìn)行涉及學(xué)生德育相關(guān)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)高校相關(guān)領(lǐng)域教授等對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行德育專業(yè)培訓(xùn)，以此提升現(xiàn)有班主任在學(xué)生德育上業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其次也應(yīng)積極引進(jìn)德育專業(yè)教育人才，通過與高校合作、外聘專家等多種方式，增強(qiáng)班主任德育方面人才儲(chǔ)備。

（二）為小學(xué)班主任“減負(fù)”增加其在德育領(lǐng)域精力

小學(xué)班主任在小學(xué)生德育中扮演著重要的作用，學(xué)生很多涉及學(xué)習(xí)、生活的問題均是要與班主任進(jìn)行交流溝通的，這樣一來，班主任在小學(xué)生德育中的作用也就開始凸顯。但由于目前絕大多數(shù)小學(xué)班主任瑣事繁多，要想真正發(fā)揮班主任在小學(xué)生德育上的作用，這就需要各小學(xué)校不斷減少班主任的工作內(nèi)容，對(duì)于一些報(bào)表等繁雜內(nèi)容做到能減就減，這樣能夠使得小學(xué)班主任有時(shí)間精力投入學(xué)生德育中，為班主任在學(xué)生德育上發(fā)揮作用提供時(shí)間保障。

（三）凸顯學(xué)生主體地位 在德育中開展平等交流

小學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但由于年齡因素限制導(dǎo)致其在個(gè)性、語言表達(dá)等方面存在一定的問題。因此，個(gè)別班主任在德育過程中存在著不注重學(xué)生自尊心等問題的出現(xiàn)，在接下來提升小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量過程中，班主任群體應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于小學(xué)生的人格尊重，在對(duì)話交流中以平等、友善的方式開展交流。特別是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任應(yīng)該廣泛開展調(diào)查，全方位了解事情經(jīng)過，不可武斷對(duì)事件進(jìn)行判定，以免傷害小學(xué)生的自尊心。

（四）切實(shí)提升小學(xué)班主任德育業(yè)務(wù)素養(yǎng)

首先，打造一支專業(yè)化、高素養(yǎng)的班主任隊(duì)伍，不斷提升小學(xué)班主任群體自身道德素養(yǎng)及工作方式方法，使其能夠與學(xué)生友好平等交流，在言傳身教中不斷影響、感染學(xué)生，促進(jìn)德育的有效開展。應(yīng)該順應(yīng)培養(yǎng)時(shí)代新人的具體要求，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種變化，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極了解明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)生德育教學(xué)的新要求，并且不斷強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自身業(yè)務(wù)能力能夠與之相適應(yīng)，從而促進(jìn)小學(xué)生德育教學(xué)的優(yōu)化提升。其次，班主任應(yīng)積極組織各種類型、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，通過如籃球賽、拔河比賽等活動(dòng)以此來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以積極組織各種類型的德育主題活動(dòng)，通過突出人際交往、正確價(jià)值觀念、弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育等多種類型的活動(dòng)，促進(jìn)養(yǎng)成教育取得實(shí)效。最后，強(qiáng)化德育理論等業(yè)務(wù)素養(yǎng)。小學(xué)班主任首先要強(qiáng)化自身交流溝通能力，通過深入真誠(chéng)地交流溝通與學(xué)生成為朋友，這樣能夠盡可能多地掌握小學(xué)生的心理變化，積極通過自我學(xué)習(xí)以及學(xué)校組織的學(xué)生德育培訓(xùn)，掌握最新的學(xué)生德育理念以及教學(xué)方式方法，為學(xué)生德育打下良好的基礎(chǔ)。也需要不斷強(qiáng)化在德育工作中教學(xué)手段、方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新，以廣大小學(xué)生喜聞樂見的方式開展德育工作。如根據(jù)當(dāng)前線上教學(xué)的實(shí)際，可以積極開展“我是自理小能手”等居家類德育實(shí)踐活動(dòng)，讓班主任有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生居家生活進(jìn)行德育輔導(dǎo)，讓小學(xué)生在“五育并舉”中得到成長(zhǎng)。也可以定期開展線上家訪等工作，促進(jìn)形成線上教學(xué)期間家校共育模式的形成及完善，促進(jìn)德育工作的有效開展。班主任也應(yīng)積極創(chuàng)新德育內(nèi)容，積極開展“五育+”特色育人模式，通過心理課程、微班會(huì)、課堂戲劇、編排舞臺(tái)劇等多種創(chuàng)新活動(dòng)形式，促進(jìn)小學(xué)生改善學(xué)生狀態(tài)，讓德育走進(jìn)小學(xué)生心中，取得實(shí)際效果。

（五）及時(shí)關(guān)注小學(xué)生心理發(fā)展變化 強(qiáng)化引導(dǎo)工作

小學(xué)班主任德育中的一項(xiàng)重要工作就是促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成及發(fā)展，因此在優(yōu)化小學(xué)班主任德育工作中應(yīng)該強(qiáng)化班主任群體對(duì)于小學(xué)生心理健康的關(guān)注及引導(dǎo)，助力小學(xué)生形成積極健康的心態(tài)。如在某一次考試中遇到成績(jī)不理想或是某一次學(xué)習(xí)比賽中沒有取得較好的名次時(shí)，小學(xué)生很容易產(chǎn)生沮喪情緒，面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該積極做好挫折教育，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生共同分析考試或比賽中出現(xiàn)的問題有哪些，并對(duì)接下來學(xué)習(xí)、比賽提出針對(duì)性解決對(duì)策，通過與小學(xué)生的談心交流，使小學(xué)生能夠盡快從失敗陰影中走出來，以此讓小學(xué)生能夠正確地看待輸贏的意義，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。同時(shí)，在班主任日常與學(xué)生交流互動(dòng)中也應(yīng)多注意小學(xué)生的心理變化，及時(shí)觀察了解小學(xué)生情緒變化，針對(duì)小學(xué)生心理存在的問題應(yīng)做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)紓解，以此確保小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（六）積極開展多種德育實(shí)踐教學(xué)

正所謂“紙上得來終覺淺”，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)班主任德育教學(xué)應(yīng)該積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。第一，在小學(xué)校園內(nèi)鼓勵(lì)各類德育活動(dòng)的開展，促進(jìn)“五化”育人策略不斷落地實(shí)施，在校園內(nèi)積極鼓勵(lì)組織校園節(jié)、紀(jì)念日、儀式教育等相關(guān)主題活動(dòng)，讓小學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中感受到德育力量。第二，積極利用好地區(qū)內(nèi)包括紅色博物館、歷史遺跡等紅色資源，豐富小學(xué)生德育內(nèi)容，以此促進(jìn)班主任德育工作高質(zhì)量開展。班主任可以利用域內(nèi)各種紅色資源來開展少先隊(duì)活動(dòng)，讓小學(xué)生定期深入到紅色遺跡中來，通過學(xué)習(xí)宣講、紅色故事演講賽等相關(guān)活動(dòng)來了解地區(qū)內(nèi)紅色文化，浸潤(rùn)家國(guó)情懷。學(xué)校也可以與域內(nèi)紅色主題展館進(jìn)行合作，定期開展如“紅色小小講解員”等相關(guān)活動(dòng)，讓小學(xué)生積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于小學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)于紅色故事、革命史實(shí)的了解，也有助于小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)其未來發(fā)展。第三，積極組織各類校園活動(dòng)，除籃球賽、拔河等日?；顒?dòng)外，也應(yīng)組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等一系列活動(dòng)，增加小學(xué)生群體的參與熱情，這樣既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，通過參與此類活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生德育的實(shí)現(xiàn)，也可在不同世界主題日開展有針對(duì)性的活動(dòng)，如在世界環(huán)境日當(dāng)天，組織小學(xué)生在校園、社區(qū)等場(chǎng)所開展“變廢為寶”活動(dòng)，將塑料瓶、易拉罐等可回收垃圾進(jìn)行收集整理售賣，并將所售賣的錢財(cái)為小學(xué)生購(gòu)買文具等物品，這既讓小學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，又能夠培養(yǎng)其艱苦樸素的良好品德。

（七）優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制 促進(jìn)德育高效開展

在班主任德育創(chuàng)新優(yōu)化過程中，廣大班主任也應(yīng)積極采用激勵(lì)機(jī)制的作用，不斷探索多種有效激勵(lì)手段，通過形成制度化的激勵(lì)措施來促進(jìn)德育有效開展。首先，對(duì)于小學(xué)生而言，有時(shí)班主任的一句鼓勵(lì)、一個(gè)眼神都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生激勵(lì)作用，因此，在德育過程中廣大班主任群體應(yīng)多以贊許、激勵(lì)為主，減少批評(píng)教育的使用。其次，要在班級(jí)內(nèi)部制定激勵(lì)制度，完善激勵(lì)具體細(xì)節(jié)以此促進(jìn)德育發(fā)展，在德育過程中激勵(lì)機(jī)制有著重要作用，但是這需要有效落實(shí)好激勵(lì)措施。因此，需要完善好相關(guān)規(guī)則，確定好加分項(xiàng)以及減分項(xiàng)，明確加減分標(biāo)準(zhǔn)、涵蓋范圍等多種內(nèi)容，制定好規(guī)則后在班級(jí)內(nèi)部將此規(guī)定告知每一名學(xué)生，讓小學(xué)生了解規(guī)章制度并以此實(shí)施。最后，落實(shí)好具體獎(jiǎng)勵(lì)，在德育優(yōu)化過程中是否能夠有效落實(shí)好激勵(lì)機(jī)制這對(duì)于德育能夠取得成效有著重要的影響。班主任應(yīng)該嚴(yán)格按照此前制定的規(guī)章制度，按照月度、學(xué)期等時(shí)間節(jié)點(diǎn)評(píng)選出班級(jí)內(nèi)“德育之星”，可給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上可利用班級(jí)班費(fèi)為獲獎(jiǎng)小學(xué)生購(gòu)買文具等學(xué)習(xí)用品；在精神獎(jiǎng)勵(lì)上可以為獲獎(jiǎng)學(xué)生定制獎(jiǎng)狀、表?yè)P(yáng)信等，通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的有機(jī)結(jié)合讓小學(xué)生對(duì)于德育有認(rèn)同感，并且通過獲獎(jiǎng)產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)德育的良好氛圍形成和德育有效開展。

（八）小學(xué)班主任強(qiáng)化家校協(xié)作機(jī)制 助力家庭教育作用實(shí)現(xiàn)

家庭教育是小學(xué)生德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，自小學(xué)生其出生以來，家長(zhǎng)群體言傳身教這一德育就一直存在，因此，在接下來小學(xué)生德育與班主任工作整合問題中應(yīng)充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用，讓小學(xué)班主任積極引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)群體參與學(xué)生德育中來。小學(xué)班主任應(yīng)承擔(dān)起這一角色，應(yīng)該積極帶動(dòng)家長(zhǎng)，對(duì)廣大家長(zhǎng)群體予以一定的教學(xué)指導(dǎo)，為其提供自身專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等服務(wù)，以此助力學(xué)生德育提升。此外，要想單一一方完成整個(gè)教育過程都是不可能的，這需要建立并不斷完善家校協(xié)作機(jī)制，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)等，使二者形成合力達(dá)到“1+1>2”的現(xiàn)實(shí)目的。建立家校協(xié)作機(jī)制，首先需要強(qiáng)化二者的交流溝通，可以開設(shè)咨詢電話、教育微信群等方式有針對(duì)性地對(duì)于現(xiàn)行學(xué)生教育問題進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)其提升。

（九）扭轉(zhuǎn)德育教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)班主任德育優(yōu)化離不開教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，只有明晰地了解當(dāng)前德育實(shí)施過程中存在的突出性問題，才能夠有針對(duì)性地解決問題從而促進(jìn)德育效果的提升。當(dāng)前在對(duì)班主任德育效果評(píng)價(jià)存在缺失問題，各小學(xué)校應(yīng)積極完善績(jī)效考評(píng)機(jī)制，將德育納入對(duì)于班主任考評(píng)范圍內(nèi)，以此促進(jìn)德育的開展。針對(duì)以往考評(píng)中存在的問題，應(yīng)該積極建立健全小學(xué)生行為評(píng)價(jià)機(jī)制，要以學(xué)期為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的品德等問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用小學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)德育進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)德育中存在問題的小學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，以此確保德育工作的高質(zhì)量開展。此外，也應(yīng)積極建立小學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在德育中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)小學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，助力班主任德育的高質(zhì)量開展。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展重要時(shí)期，優(yōu)化小學(xué)班主任德育有著重要意義，作為與小學(xué)生日常接觸最多的教師群體，班主任應(yīng)認(rèn)清自身在學(xué)生德育中的職責(zé)使命，通過增強(qiáng)學(xué)校、家庭等方面教育針對(duì)性措施，以及班主任群體不斷完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以此來促進(jìn)小學(xué)班主任德育高質(zhì)量地發(fā)展，助力立德樹人，培根鑄魂，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]連小玲.探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊， 2022（26）：1818-183.

[2]宋述娟，周曉軍.班級(jí)文化在小學(xué)德育中影響策略探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（04）：36-38.

[3]牛麗紅.試論小學(xué)班主任在教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（06）：112-115.

[4]李永貴.“管育并重”模式在班主任德育中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].試題與研究，2022（15）：136-137.

[5]王磊學(xué).立足立德樹人理念提升小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量的策略探析[J].科幻畫報(bào)，2022（03）：201-202.

[6]吳丹.小學(xué)班主任德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的措施探討[J].讀寫算，2022（02）：16-18.

（責(zé)任編輯：朱福昌）