高德杰

■摘 要：本文結合二維動畫制作課程在釘釘平臺開展線上教學的實踐應用，分析了資源平臺的選擇、課堂實施環(huán)節(jié)的設計、教學實施案例及釘釘平臺教學實用小技巧，以期為同行帶來啟示。

■關鍵詞：釘釘平臺；課程資源；教學設計

■課 題：本文系濟寧市電化教育館“十四五”教育信息技術2022年度研究課題“基于二維動畫制作課程在釘釘平臺開展混合式教學的實踐研究”的部分研究成果。

受新冠疫情影響，在“停課不停學”的號召下，各大中小學校紛紛將課堂搬到線上教學，線上教學一時間成為課堂教學主陣地。釘釘平臺、騰訊會議等在線平臺成為教師首選的教學工具。濟寧市高級職業(yè)學校在辦公和學生管理方面應用釘釘平臺較多，并且各班已經在釘釘平臺建立自己的班級群。在釘釘平臺開展的線上教學給教師帶來了全新的體驗，每位教師對在線教學都有不同感悟。筆者在此以二維動畫制作課程在釘釘平臺開展線上教學為例，探索如何在釘釘平臺實現高質量的教學效果。

一、合理使用課程資源平臺

隨著信息技術的發(fā)展，課程資源在活躍課堂、提高學生學習積極性和主動性方面發(fā)揮著重要作用。教學資源通常包括教師錄課視頻、微課、教材、課件、案例、圖片、聲音、視頻等。目前，教學內容完整且質量較高的平臺有國家中小學智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、愛課程網、學堂在線、中國大學慕課網、我要自學網等。由于濟寧市高級職業(yè)學校（以下簡稱學校）是職業(yè)類學校，在上述平臺中，可以選擇國家職業(yè)教育智慧教育平臺和愛課程網下的中國職教MOOC。根據教學層次和教材版本，筆者選擇愛課程網的由職教MOOC委員會歐陽俊梅老師、葉蕾等老師制作的二維動畫設計資源課程。本課程主要以案例教學為主，通過制作一個個生動有趣的動畫，循序漸進地讓學生學習相關知識點。本課程線上提供的資源包括教學微課、課件、學習指導、動畫文件及源文件、單元測試和作業(yè)指導等，可以實現學、做、練、評的閉環(huán)教學過程。

二、加強課前、課中、課后教學環(huán)節(jié)的設計

二維動畫制作課程是中等職業(yè)學校計算機平面設計、數字媒體技術應用和計算機應用專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程的教學依據二維動畫設計軟件應用課程標準及相關崗位需求，落實立德樹人根本任務，秉承“行動導向、任務引領、學做結合、理實一體”的職教理念，注重課程思政，培養(yǎng)具備從事二維動畫設計與制作崗位所需的職業(yè)技能型人才。在進行教學設計時，要圍繞“誰來教、誰來學，教什么、學什么，怎么教、怎么學”這些根本問題，開展多維度、“做學合一”的教學。遵循以學生為中心的教學設計思路，強化學生主體作用，使教學活動中心從“教”變成“學”，采用翻轉課堂、項目教學、情景教學和案例教學等不同的教學方法，圍繞“崗、課、賽、證”等教學內容重組教學資源，切實提升教學質量。

以“合理利用優(yōu)秀網絡資源、采用案例教學方法實現做中學和學中做、多方評價檢測教學效果”思想為引領，通過“計劃、設計、決策、實施、檢查”五步驟，認真設計課前、課中和課后的各環(huán)節(jié)，力爭創(chuàng)建高效課堂。在課前預習環(huán)節(jié)中，教師利用釘釘平臺將學習內容發(fā)布到班級群，引導學生思考并主動開展學習。學生需要登錄愛課程網觀看二維動畫設計相關章節(jié)的教學視頻內容。通過釘釘的“新建多人協(xié)同文檔”功能制作“預習問題收集表單”，讓學生填寫預習中存在的問題。在線上教學過程中，教師要以學生為本，打開學生自主申請連麥對話功能，隨時關注釘釘群中學生反饋的信息。根據學生的實時反饋及時調整授課內容，并使用不同的教學方法吸引學生的注意力，如使用“秒懂百科”這樣的科普趣味小動畫，讓學生既能學到知識也能了解簡短動畫的制作方法。課上加強學生之間的討論，培養(yǎng)學生自主探求知識和解決問題的能力。課下利用釘釘的作業(yè)功能布置理論和技能作業(yè)，關注學生知識點掌握情況，鼓勵學生通過私信方式告訴教師在學習中遇到的困難以及教師在教學中需要改進的教學方法等。利用釘釘作業(yè)評語制訂功能，教師要及時反饋學生作業(yè)情況。教師可以寫一些鼓勵的評語激勵學生每天都能有所收獲和進步。例如，“這次的作業(yè)完成得非常棒！”“慢慢來，老師相信你能做得更好”“老師期待看到你的進步”“比上次有了很大的進步”等。如果需要布置實踐作業(yè)，在上課前先分享學生作業(yè)，讓學生相互評價，這樣既可以鼓勵學生多做實踐練習，又可以開拓學生的思路，使學生之間相互學習、共同提高。

三、線上教學實施過程案例

以“逐幀動畫的制作”一節(jié)內容為例，基于釘釘平臺開展混合式教學實施。

課前預習：由教師準備發(fā)布學習任務單、課前作業(yè)和閱卷調查。要求學生預習課本上創(chuàng)建逐幀動畫這一內容，并在釘釘平臺發(fā)布預習任務；要求學生登錄中國大學MOOC平臺，學習二維動畫設計課程第三周——逐幀動畫內容。制作問題表單，及時掌握學生對要學內容的了解情況。

（一）在線課堂導學

情景引入，以案例和任務驅動為主要教學方法，引導學生開展學習。打開釘釘在線課堂，選擇大班課，輸入課堂標題“逐幀動畫的制作”，允許觀看連線，創(chuàng)建直播，完成釘釘點名。課堂情景引入環(huán)節(jié)：2022年5月10日，慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會在北京人民大會堂隆重舉行。習近平總書記發(fā)表重要講話時強調，青春孕育無限希望，青年創(chuàng)造美好明天。新時代的中國青年，生逢其時，重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。這里可以制作一個逐幀動畫效果“成團百年，勇當先鋒”。課堂新知探究環(huán)節(jié)：教師提出問題讓學生積極思考回答，如逐幀動畫的制作原理、幀的類型、幀頻概念和幀的操作方法，在線上課堂詳細講解知識與操作技能，如逐幀動畫原理、“時間軸”面板組成、圖層的操作、幀的類型和操作知識內容。課堂實踐環(huán)節(jié)：在釘釘平臺播放案例制作微課。學生根據操作過程進行實踐探究。自我挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：完成任務古韻折扇的制作。在釘釘群中讓學生回答案例制作要點。課堂評價與小結環(huán)節(jié)：根據學生的課堂回答情況與課堂作業(yè)提交情況進行在線評價。采用釘釘“新建多人協(xié)同文檔”功能，制作基于ORK的課堂學習成效評價表，組織學生針對本節(jié)內容進行在線評價。利用釘釘思維導圖的功能總結本節(jié)知識點。

（二）課下鞏固

鼓勵學生對不理解的知識點及時與教師利用釘釘或其他方式溝通交流。要求查看回放視頻，在釘釘平臺發(fā)布課后作業(yè)，要求制作煙霧動畫效果并上傳作業(yè)。

（三）課后反思

本節(jié)課利用“MOOC網絡教學資源+釘釘在線課堂”的混合式教學，實現從課前學生積極預習，課中主動探索，課后復習鞏固提高的整個教學過程，展現了教學新理念、新方法、新技術，打造了高效課堂。從學生提交的課堂作業(yè)、課后作業(yè)和自評表格數據來看，基于“MOOC網絡教學資源+釘釘在線課堂”的混合式教學達到了使學生學懂弄通會用的教學目的。

教學中的不足：由于教學內容專業(yè)性強，對學生上課硬件和軟件環(huán)境要求較高，個別學生因沒有電腦無法進行實時操作，因而在技能練習方面出現短板。

四、釘釘平臺教學中實用小技巧

在使用釘釘開展教學時，一些實用的小技巧也能起到提高課堂教學效果的作用。

（一）結合Zoomit軟件可聚焦重要內容

Zoomit是一款非常實用的投影演示輔助軟件，它體積小，易于使用，通過快捷鍵方便地實現屏幕放大、屏幕標注和定時提醒功能。在講解軟件的具體操作時，如果希望聚焦某個操作點可以使用快捷鍵Ctrl+L，拖動鼠標中間按鈕可以實現屏幕的放大和縮??；單擊左鍵后出現標注畫筆，可以圈點知識內容，如果希望把當前顯示的內容保存下來再結合Prtsc按鍵，將屏幕的內容復制到剪貼板中，可以再復制到Word文檔中或PS軟件中保存為圖片資料。

（二）利用釘釘內置思維導圖制作知識結構框架

思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種將思維形象化的方法。利用思維導圖可以將課堂知識點利用圖形化的方式串聯起來，方便學生理解和記憶。具體操作方法為：在發(fā)起“在線課堂”后，在窗口左側選擇“腦圖”，可以選擇已經設計好的“腦圖”或者新建思維導圖，也可以在班級群窗口中選擇“新建多人協(xié)同文檔”下的“腦圖”創(chuàng)建思維導圖。

（三）利用定時器功能輕松掌握練習時間

課堂教學是緊張有序的。每一個環(huán)節(jié)的用時要進行適當控制以保證教學的完整性。釘釘在線課堂提供的定時器功能可以方便教師輕松掌握課堂節(jié)奏。教師在安排每項任務時要說明完成時間并讓學生明顯地看到時間的流逝，營造學生在課堂學習中的緊張氛圍，提高學生學習專注度。使用定時器功能的操作方法是在課堂教學界面中選擇“工具箱”按鈕下的“定時器”，打開“定時器對話框”，可以根據需要設定時長。

參考文獻

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（作者單位：濟寧市高級職業(yè)學校）