趙榮昌

摘 要：隨著社會的不斷進步和科技的飛速發(fā)展，我國的教育水平也得到了顯著提升，教育領(lǐng)域?qū)Ω鲗W(xué)科教學(xué)的要求也日益提高。小學(xué)語文教學(xué)作為其中一項重要任務(wù)，需要在日常教學(xué)實踐中探索跨學(xué)科融合的策略，以打破傳統(tǒng)的教育邊界，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語文教育的質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了小學(xué)語文跨學(xué)科融合的方法和策略，旨在為教育界提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科融合；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0155-03

跨學(xué)科融合教育意味著突破學(xué)科邊界，促使不同學(xué)科之間實現(xiàn)知識交流和合作。新課程標(biāo)準鼓勵語文教學(xué)積極融合其他學(xué)科，在實際教學(xué)中，語文與其他學(xué)科也的確存在緊密的聯(lián)系。因此，語文教師需要靈活地將其他學(xué)科的知識融入教學(xué)中，使之變得更加系統(tǒng)化，提高課堂教學(xué)的效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、融合數(shù)學(xué)學(xué)科，挖掘數(shù)學(xué)元素培養(yǎng)思維能力

在新課程標(biāo)準下，語文教師可以挖掘語文教材中與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入語文課堂，鼓勵學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的辯證思維能力。通過跨學(xué)科融合，語文教師可以加強學(xué)科之間的情感聯(lián)系，在講授課文《烏鴉喝水》時，教師可以將故事中的情節(jié)與數(shù)學(xué)中的加法和減法運算聯(lián)系起來。這不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們堅持和積累的品質(zhì)，使他們逐漸形成綜合學(xué)習(xí)的思維方式，拓展了知識學(xué)習(xí)的路徑。同樣，在小學(xué)語文五年級下冊的《田忌賽馬》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維來解析文章中的比賽策略。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解文章，還能培養(yǎng)邏輯思維能力，全面提高綜合素質(zhì)。

二、融合音樂學(xué)科，利用音樂營造課堂情景與學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生具有豐富的想象力，因此在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造課堂情景和學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合音樂學(xué)科的元素，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的專注力，進而提高學(xué)習(xí)效率。音樂作為藝術(shù)學(xué)科的一部分，深受小學(xué)生喜愛，教師可以運用音樂來營造氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注。例如，在教授與“熱愛祖國”主題相關(guān)的內(nèi)容時，可以通過播放國歌或具有愛國主題的音樂來營造相應(yīng)的氛圍，從而加深學(xué)生對愛國情感的體驗。在深化教學(xué)內(nèi)容主旨時，教師可以通過音樂的輔助來提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，通過聽覺和視覺的刺激更好地體驗古詩中描繪的畫面，從而加深對詩人情感的理解，提高教學(xué)效果。

三、融合美術(shù)學(xué)科，利用美術(shù)化抽象復(fù)雜為直觀生動

小學(xué)生的認知和接受能力有限，對抽象和復(fù)雜的內(nèi)容理解較難。美術(shù)學(xué)科具有直觀和生動的特點，可以幫助學(xué)生更好地理解語文教材中的內(nèi)容。因此，教師可以在語文教學(xué)中積極挖掘美術(shù)元素，將美術(shù)與語文學(xué)科巧妙融合，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。以下將探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)與美術(shù)學(xué)科的有機融合。

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入美術(shù)元素

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式常常單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。通過引入美術(shù)元素，教師可以營造一個富有創(chuàng)意和想象力的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以開始《秋天的雨》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時先提問學(xué)生：“你們對秋天的印象是什么樣的？秋天的雨會給你們帶來什么感覺？”接著，教師可以鼓勵學(xué)生通過繪畫表達他們對秋天的印象，畫出秋天的場景，或者繪制下雨的畫面。這種互動式的導(dǎo)入方式有助于學(xué)生更加投入課堂，激發(fā)他們的觀察和表達能力，同時也讓學(xué)生在繪畫中感受到文本所描述的秋天的雨。

（二）在深化教學(xué)內(nèi)容時融入美術(shù)元素

小學(xué)語文教材中的文章往往包含了豐富的情感和形象描寫，但有時學(xué)生可能難以想象其中的畫面。為了幫助學(xué)生更好地理解文本，教師可以將美術(shù)與語文相結(jié)合。舉例來說，在教學(xué)統(tǒng)編語文四年級（下冊）的《牧童》時，這篇文章描寫了一個牧童在草原上吹奏笛子的場景。教師可以要求學(xué)生仔細閱讀文章后，用繪畫的方式表達他們對這一場景的理解。學(xué)生可以繪制出草地上的牛群、藍天白云和吹笛子的牧童，將文章中的形象具體化。這不僅有助于學(xué)生更深入地理解文章，還培養(yǎng)了他們的觀察和表達能力。

（三）在課堂展示與分享中融入美術(shù)元素

一旦學(xué)生完成了繪畫，教師可以組織一個展示與分享的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以展示他們的作品，并分享他們是如何將文章中的情節(jié)和形象表現(xiàn)出來的。這種互動有助于學(xué)生更好地理解同學(xué)們對文本的理解，同時也提高了他們的口頭表達能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分享感想，并鼓勵他們相互學(xué)習(xí)。通過這種方式，美術(shù)元素不僅豐富了課堂教學(xué)，還促進了學(xué)生之間的合作和交流。

（四）在評價和反思中融入美術(shù)元素

教師可以在課后的評價和反思中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考美術(shù)元素與語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)。他們可以討論他們的繪畫如何幫助他們更好地理解文章，以及他們是否發(fā)現(xiàn)了新的觀點或感受。這種反思有助于學(xué)生深化對語文和美術(shù)之間關(guān)系的認識，并激發(fā)他們繼續(xù)探索這種融合的興趣。

四、融合德育學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”與道德情感

在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教育不僅是知識的傳授，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好品德和價值觀的重要使命。德育教育融入語文教育中具有重要的意義。通過將德育元素有機融入語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀念。以下將探討如何在小學(xué)語文教育中實現(xiàn)與德育的有機融合。

（一）通過文本的選擇與分析，強調(diào)人物品德的表現(xiàn)

小學(xué)語文教材中的許多文章都涵蓋了人物的品德和行為，這為德育教育提供了豐富的素材。教師可以精心挑選這些文章，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物的品德特點，讓學(xué)生了解善良、勇敢、堅韌等正面品質(zhì)的重要性。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語文課文植樹節(jié)植樹的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探討主人公積極參與植樹活動的動機，以及他的奉獻精神。通過這種分析，學(xué)生能夠認識到積極的品德表現(xiàn)對社會和個人的價值。

（二）通過課堂討論和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生思考道德問題

在語文教學(xué)中，教師可以提出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的倫理或道德問題，鼓勵學(xué)生進行深入討論和思考。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語文五年級（下冊）的《讀書好》時，教師可以問學(xué)生：“你認為主人公是如何堅持閱讀的？堅持閱讀對一個人有什么好處？這種堅持與毅力與我們的生活有什么關(guān)聯(lián)？”通過討論這些問題，學(xué)生可以更好地理解閱讀對個人成長的積極影響，同時也引導(dǎo)他們思考毅力和自我提升的道德價值。

（三）通過文學(xué)作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和道德意識

語文教育不僅僅是對已有文本的解讀，還包括學(xué)生的創(chuàng)作過程。教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與德育有關(guān)的文學(xué)作品，例如寫一篇關(guān)于友情、責(zé)任或誠實的故事。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以深入思考道德問題，表達自己的價值觀并體驗到創(chuàng)作的樂趣。這種創(chuàng)作活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還強化了他們的德育意識。

（四）通過組織德育活動，將德育理念貫穿于語文教育全過程

學(xué)校可以組織各類德育活動，如主題演講、道德故事分享、志愿者服務(wù)等，將這些活動與語文教育相結(jié)合。例如，在舉行主題演講比賽時，學(xué)生可以選擇與德育相關(guān)的話題，發(fā)表演講并分享自己的思考。這種活動有助于學(xué)生更加深入地理解和體驗到德育的重要性，同時提高了他們的表達和溝通能力。學(xué)校還可以邀請社區(qū)的道德模范或慈善機構(gòu)的代表來與學(xué)生分享他們的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感恩之情和社會責(zé)任感。

需要強調(diào)的是，在語文教學(xué)與德育的有機融合中，教師起著重要的引導(dǎo)和激勵作用。教師應(yīng)該具備一定的德育知識和觀念，能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入思考道德問題，激發(fā)他們的道德情感。

五、融合體育學(xué)科，促進身心全面發(fā)展

在小學(xué)教育中，體育教育一直被看作是培養(yǎng)學(xué)生身體健康和鍛煉團隊合作精神的重要途徑。然而，將體育教育與語文教育相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更全面的教育體驗。體育活動可以在語文課堂中融入，以促進學(xué)生的身體素質(zhì)和語言能力的全面發(fā)展。

（一）體育活動來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

例如，在學(xué)習(xí)古詩文時，教師可以設(shè)計體育游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗古代文人的生活方式，如踢毽子、賽龍舟等。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解古代文學(xué)作品，還能夠鍛煉他們的身體，增強他們對語文學(xué)科的興趣。

（二）體育活動幫助學(xué)生更好地理解和運用語言

例如，在學(xué)習(xí)動詞時，教師可以設(shè)計體育課程，讓學(xué)生通過動作和運動來體驗動詞的不同用法。通過實際操作，學(xué)生可以更深入地理解動詞的含義和用法，從而提高他們的語言表達能力。

（三）體育活動培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力

在團隊體育比賽中，學(xué)生需要互相合作，制定策略，達成共識，這些都是語言溝通和協(xié)作能力的重要組成部分。同時，學(xué)生還可以通過擔(dān)任隊長或領(lǐng)袖角色來培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，這對他們的綜合素質(zhì)發(fā)展非常有益。

（四）體育活動豐富課堂內(nèi)容增加學(xué)習(xí)趣味

學(xué)生在體育活動中可以親身體驗文學(xué)作品中的情節(jié)和情感，這會讓他們對文學(xué)作品產(chǎn)生更深刻的理解和共鳴。同時，體育活動也可以為語文教育提供更多的教學(xué)資源，例如運動場地、體育器材等，為多樣化的教學(xué)活動提供支持。

六、融合科學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)多元思維能力與科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，將語文與科學(xué)學(xué)科融合也是一種創(chuàng)新的教育方式?？茖W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，而語文則是提高學(xué)生語言表達和閱讀能力的核心學(xué)科。將這兩門學(xué)科融合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力和科學(xué)文化素養(yǎng)。

（一）利用科學(xué)實驗來豐富語文教學(xué)內(nèi)容

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然界的描述性文章時，教師可以設(shè)計相關(guān)的科學(xué)實驗，讓學(xué)生親自參與觀察和實驗，從而更深入地理解文章內(nèi)容，提高他們對文章內(nèi)容的理解。

（二）利用科學(xué)知識來解讀文學(xué)作品

許多文學(xué)作品中都包含了科學(xué)背景或科學(xué)元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)知識來解讀文學(xué)作品，從而拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于太空探索的文章時，教師可以介紹有關(guān)太空科學(xué)的知識，讓學(xué)生了解宇航員的訓(xùn)練和太空飛行的原理，從而更好地理解文章中的情節(jié)和背景。

（三）語科融合培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力

學(xué)生可以通過分析科學(xué)數(shù)據(jù)和研究成果來發(fā)展批判性思維，同時運用語言表達能力來陳述和論證自己的觀點。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

七、融合社會學(xué)科，了解社會百態(tài)

社會學(xué)科與語文學(xué)科的融合可以幫助學(xué)生更好地理解社會現(xiàn)象、歷史事件和人際關(guān)系，同時提高他們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。以下是一些在小學(xué)語文教學(xué)中與社會學(xué)科融合的策略：

（一）通過社會題材的文學(xué)作品拓寬學(xué)生的社會視野

教師可以選擇包含社會背景和社會問題的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品來了解社會現(xiàn)象和人文歷史。例如，可以選用描寫農(nóng)村生活、城市發(fā)展或社會變革的作品，讓學(xué)生通過文學(xué)作品感受社會的多樣性和變遷，同時提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

（二）通過社會情境來進行寫作練習(xí)

教師可以提供社會場景或社會問題的情境，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。這可以幫助學(xué)生運用語言表達能力來描述社會情境，提高他們的寫作技巧和思辨能力。例如，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的文章，讓他們思考環(huán)境問題并提出解決方案。

（三）通過社會熱點事件進行討論和辯論

教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點事件，讓他們了解不同觀點和意見，并進行討論和辯論。例如，可以讓學(xué)生討論當(dāng)前社會上的環(huán)境問題、社會不公平現(xiàn)象或文化多樣性等話題。

（四）利用歷史知識解讀文學(xué)作品和歷史事件

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歷史知識來理解文學(xué)作品中的背景和歷史事件，從而更深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。例如，可以讓學(xué)生了解某個歷史時期的社會背景，然后閱讀與該時期相關(guān)的文學(xué)作品，從中找到作者對社會變遷和歷史事件的表達。

本文探討了在小學(xué)語文教育中實現(xiàn)跨學(xué)科融合的策略，特別關(guān)注了語文與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)以及科學(xué)等學(xué)科之間的融合。通過深入挖掘不同學(xué)科之間的聯(lián)系，教師可以豐富語文課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，促進語文教育的質(zhì)量提升。

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