劉亞林

摘 要：近年來，新課改提出了全新的教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)導(dǎo)向，尤其在“雙減”教育政策的要求下，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)著重探索有效提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效教學(xué)課堂的方式方法。而家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行融合，有助于全面突破以往傳統(tǒng)單方面教育的局限和不足之處，可顯著提升課堂教育培養(yǎng)成效，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件。并且，初中段英語學(xué)科教學(xué)，更是應(yīng)著重在環(huán)境和條件上做好優(yōu)化和探索，本文將分析英語學(xué)科如何有效與家庭教育相融合，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語；家庭教育；融合；生活化

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0198-03

眾所周知，在教育培養(yǎng)過程中，除了學(xué)校要主動發(fā)揮育人作用以外，家庭教育的地位也不容忽略。家長的一言一行對學(xué)生群體的影響，往往極為深遠(yuǎn)，而面對新課改及“雙減”教育政策一系列標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科也在不斷探尋家庭教育與學(xué)科教育之間的有效融合路徑，以充分發(fā)揮融合教育的積極價值，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合品質(zhì)，形成優(yōu)秀學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來全面的發(fā)展做好鋪墊。尤其英語學(xué)科在全球國際化背景下，成為學(xué)生跨文化交流能力的核心競爭關(guān)鍵，在尋求家庭教育融合的路徑上，尤其應(yīng)提高重視程度，加大探索力度。

一、初中英語教學(xué)中家庭教育融合的重要作用

（一）鼓勵促進(jìn)作用

初中段英語教學(xué)工作，往往著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力以及文化意識等素養(yǎng)，而除了發(fā)揮課堂教育主陣地以外，有效與家庭教育進(jìn)行融合具有十分重要的積極價值。首先極為凸顯的融合教育作用為鼓勵與促進(jìn)作用，初中生已經(jīng)獲得了自身獨(dú)立思考的能力與意識，面對英語語言學(xué)習(xí)，很多時候會憑借自身的興趣愛好進(jìn)行選擇，而當(dāng)下大部分家庭在對學(xué)生群體的家庭教育活動中，缺乏良好的英語教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生群體在家庭教育中無法獲得語言學(xué)習(xí)環(huán)境的浸潤。并且，經(jīng)過家庭教育與課堂教育的深度融合，將無形中改善傳統(tǒng)家庭教育中對英語教育的局限之處，逐漸形成深度鼓勵作用，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而受到家庭環(huán)境的深度影響，逐漸愿意投入到英語語言探索過程中來。

（二）資源提供作用

在英語教育與家庭教育相融合的進(jìn)程中，還將進(jìn)一步喚醒資源的優(yōu)秀價值。教學(xué)活動中教育資源極為關(guān)鍵，雖然學(xué)校也會為學(xué)生儲備大量的英語語言學(xué)習(xí)素材，但教育不能斷層也不能割裂，教師為學(xué)生提供的素材，并不能延長到學(xué)校學(xué)習(xí)生活之外，當(dāng)學(xué)生回歸家庭之后，無法具有完善的資源支撐，也會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的厭倦心理。同時，應(yīng)有效與家長進(jìn)行溝通，形成融合教育功效，將進(jìn)一步豐富家庭內(nèi)部英語資源的儲備量，并且也可以適當(dāng)由家長為學(xué)校提供一些資源支撐，有效豐富整個英語科目的教學(xué)素材，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)提供豐富多彩的必要資源，無形中將充分刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，最終提升其學(xué)習(xí)有效性。而且尤為重要的是，在與家庭教育相融合的過程中，借助家長的資源支撐還可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作出更多保證與貢獻(xiàn)，是學(xué)校教育資源所無法取代的。

（三）教學(xué)輔助作用

家庭教育與學(xué)校教育的融合，及其凸顯的一項價值，必然是教學(xué)的輔助作用。教師在不斷完善教育方法的過程中，為了保證教育的連續(xù)性和有效性，必然要在課后為學(xué)生布置一系列的教育練習(xí)活動。而如果學(xué)生群體離開，教師能夠在家庭教育中得到有效的輔導(dǎo)或引導(dǎo)，將無形中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。尤其隨著近年來社會生活水平的不斷提升，越來越多的家庭父母學(xué)歷水平有所增強(qiáng)，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)能力和使用水平，這也就意味著家庭教育能夠適當(dāng)輔助教師開展英語教學(xué)活動，從而完善教學(xué)流程，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，家長與教師相比，還不具備完善的知識結(jié)構(gòu)以及布局能力，而教師則應(yīng)在融合教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)地位，有效引導(dǎo)家長采用科學(xué)的方式方法進(jìn)行輔助教學(xué)，以進(jìn)一步促進(jìn)達(dá)成融合教育的理想目標(biāo)，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，形成核心素養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中家庭教育融合的重要原則

（一）生活化原則

基于課堂教育與家庭教育的融合價值，在初中英語教學(xué)進(jìn)程中，全面將其鋪展開來是必然趨勢，但同時也要注意遵循一定的融合教育原則，才能將融合教育的價值最大化彰顯出來。而生活化原則是融合教育極其關(guān)鍵的一個要點原則，教師在開展二者融合教育的進(jìn)程中，一定要注意有效利用日常生活要素開展教學(xué)活動，既能提升學(xué)校教育的整體質(zhì)量，加深學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的情境意識，也將提升其運(yùn)用能力。當(dāng)然在生活化原則的基礎(chǔ)上，家庭教育的開展力度也將更為有效，可以全面將其貫徹到家庭教育過程中來。具體說來，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)融入生活化的要素，學(xué)生群體也可以借助生活經(jīng)驗進(jìn)行理解思考，逐漸形成自我學(xué)習(xí)和思考的意識。如若同時開展情境對話設(shè)計，學(xué)生也可以做到有話可說，相較于常規(guī)的教學(xué)而言，這種更貼近生活的融合教育方式，不管對課堂教學(xué)，還是課后家庭教育都極為有利。

（二）持續(xù)性原則

持續(xù)性原則是家庭教育與學(xué)校教育融合的又一重要原則，所謂持續(xù)性原則主要是指教師在教學(xué)過程中要注意從一而中將家庭教育始終貫徹融合下去，不能三分鐘熱度也不能過于將其作為套路化模式化的形式開展。教育本就是一項系統(tǒng)性工程，而學(xué)生群體在課程學(xué)習(xí)過程中，想要有效完成教學(xué)目標(biāo)，形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，就必然要在循序漸進(jìn)中獲得積累，獲得提升。教育目標(biāo)一日不達(dá)成，家庭教育與學(xué)校教育的融合也不應(yīng)停止，尤其要注意將家庭教育貫穿到課程教學(xué)的方方面面，這樣才能有效保證持續(xù)發(fā)揮融合教育的優(yōu)勢和價值。此外，融合教育的開展過程中，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，也都應(yīng)堅持持續(xù)性原則。如家庭教育層面，教師可以在閱讀教學(xué)層面上讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)積累持續(xù)閱讀的習(xí)慣，這樣可以為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊工作，也能形成良好的學(xué)習(xí)熱情。而家庭教育層面則可以細(xì)水長流，為學(xué)生提供一些豐富的課外閱讀讀物，在家庭環(huán)境上進(jìn)行英語語言浸潤。

（三）趣味性原則

此外，融合教育還應(yīng)有效堅持趣味性原則。不同于語文語言教學(xué)，英語語言本就是非母語學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難和抵觸心理，唯有不斷激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能形成最強(qiáng)有力的驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生深入探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在融合教育過程中，教師則應(yīng)適當(dāng)借助趣味性原則，加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣所在，有效增強(qiáng)融合教育趣味性，為學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，形成強(qiáng)大的推動力。簡單來說，教師在開展教學(xué)活動中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生講解與家人一同發(fā)生的一些趣味事情，并借助英語語言進(jìn)行表達(dá)和分享。并且，趣味性教學(xué)原則的發(fā)揮和落實，還應(yīng)由家長進(jìn)行豐富和提升，尤其當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷創(chuàng)新和升級，很多教學(xué)活動也會借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開展，而家長則應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中有效監(jiān)督和指引學(xué)生端正上網(wǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)時長以及娛樂時長，發(fā)揮家庭教育的積極價值。

三、初中英語教學(xué)中家庭教育融合的具體路徑

（一）理念融合，明晰教育培養(yǎng)目標(biāo)

在充分堅持以上融合教育的原則基礎(chǔ)上，探索優(yōu)質(zhì)量的融合教育路徑，是新時代英語教師務(wù)必要著重思考的要點。首先，在家庭教育與英語教育融合開展過程中，一定要做好前期的理念融合工作，確保家庭與學(xué)校教育理念保持一致，不能出現(xiàn)過大的差異性，引起教育上的不一致意見。為此，教師和學(xué)校都應(yīng)在教育過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)家長進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，改變錯誤的英語教育認(rèn)知和思維模式，不再單一以分?jǐn)?shù)為考量標(biāo)準(zhǔn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。并且，確定好教育理念的融合之后，教師要進(jìn)一步明晰教育培養(yǎng)目標(biāo)，與家長達(dá)成教育共識，才將有效促進(jìn)融合教育落到實處。例如，教師在教學(xué)“How often do you exercise？”這一單元時，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，要著重提升學(xué)生運(yùn)用本課詞匯及句型，談?wù)摶顒右约鞍l(fā)生頻率。為了有效豐富學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)意識及素材，便在教學(xué)活動開展之際，引入家庭教育，鼓勵家長在家庭活動中適當(dāng)帶領(lǐng)孩子開展體育鍛煉活動，如參加籃球、運(yùn)動跳繩比賽、踢毽子、羽毛球等等，各種有效的家庭運(yùn)動形式，都將為學(xué)生課上學(xué)習(xí)及練習(xí)對話提供有利的素材。此外，教師還在布置這一家庭教育任務(wù)時，積極與家長進(jìn)行溝通，讓家長意識到提升孩子體育鍛煉的重要價值，并且更愿意配合教師一同形成教育合力。因此，在家長與教師理念融合的基礎(chǔ)上，課程教育培養(yǎng)目標(biāo)除了要提升學(xué)生對本單元單詞句型的掌握程度以外，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化其體育綜合素養(yǎng)，形成健康生活意識。

（二）深耕教材，挖掘融合教育要點

教師應(yīng)在融合教育過程中深耕教材，從中挖掘可以用于家庭教育和學(xué)校教育相融合的關(guān)鍵點，再進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)辦法，形成良好融合教育功效。在新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)仍然以教材為基礎(chǔ)，從中獲取豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教育資源，當(dāng)然家庭教育也可以從中貢獻(xiàn)一份力量，參與教育資源的優(yōu)化和豐富，找到著力點。同時，英語教師應(yīng)在閑暇時間主動研究教材內(nèi)容，梳理出合理的切入點，并將其做好記錄，形成融合教育素材清單，這樣在正式開展教學(xué)活動中，教師也可有的放矢實施融合教育，獲取教育優(yōu)勢。例如，教師在教學(xué)“whats this in English”這一單元時，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容即教學(xué)目標(biāo)主要是通過教師引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生掌握靈活對話的方式，并且逐漸學(xué)會運(yùn)用代詞this、that和it開展對話。在本單元融合教育關(guān)鍵點的挖掘過程中，教師通過分析最終將著力點定位于物品的認(rèn)識上，由家長與學(xué)生在課后開展“識物”游戲。游戲規(guī)則非常簡單，學(xué)生首先在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將本單元所學(xué)習(xí)到的一些常見生活物品單詞詞匯書寫下來，形成單詞卡片。隨后在與家長進(jìn)行互動，家長隨機(jī)從中抽取一張詞匯卡，學(xué)生則根據(jù)詞匯卡內(nèi)容，選擇出家中常見的一項生活物品，并用所學(xué)英語詞匯及短語去向家長介紹這一物品。如此借助游戲互動，不僅可以有效提升學(xué)生對本單元單詞語句的掌握水平，也將進(jìn)一步發(fā)揮融合教育的功效。

（三）方法創(chuàng)新，引入家庭教育輔助

教學(xué)過程中想要真正實現(xiàn)二者融合，教育教師還可以積極通過教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，以全面凸顯融合教育的優(yōu)質(zhì)價值，提升學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量。以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法并沒有將學(xué)生主體地位凸顯出來，很多學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且有效將家庭教育融入進(jìn)課堂教學(xué)中的方法還比較片面，這也使得融合教育的質(zhì)量難以保證。為此教師應(yīng)著重從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新升級，著力拓寬家庭教育與學(xué)校教育的融合渠道。例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”這一單元時，為了有效在教學(xué)過程中融入家庭教育的輔助力量，形成教育合力，教師便提前與班級內(nèi)部家長進(jìn)行溝通，邀請英語能力較強(qiáng)的家長參與到本單元的教學(xué)活動之中，形成雙師型教學(xué)課堂。同時，在正式開展教學(xué)時，教師通過信息技術(shù)與家長進(jìn)行連線，家長在家中開展月餅的制作活動，而教師則基于家長的活動基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。進(jìn)而學(xué)生群體在這種新穎的導(dǎo)入方式上，往往能產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也能產(chǎn)生更為深入的學(xué)習(xí)體驗。另外，在教師講解一段時間之后，還可由家長輔助教師開展傳統(tǒng)中秋文化的介紹。如此在這種創(chuàng)新的教學(xué)方法上，本單元教學(xué)活動引起了學(xué)生深刻的記憶印象，不僅生動有趣，而且成效十足。

（四）注重質(zhì)量，完善融合教育體系

英語教師應(yīng)在教育過程中注重融合教育體系的構(gòu)建，確保滿足“雙減”教育以及新課標(biāo)教育提出的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，無論是家庭教育、學(xué)校教育，或是二者融合教育，其最本質(zhì)核心目標(biāo)依然是促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，提升綜合能力。而面對“雙減”教育政策教師，不能單純依靠以往傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)形式，更應(yīng)逐漸豐富教學(xué)辦法并有效完善與家庭教育的融合體系，這樣才能形成更優(yōu)的教學(xué)路徑。例如，教師在教學(xué)“sad movies make me cry”，這一單元時，可以借助構(gòu)建的融合教育體系，為學(xué)生布置課后觀影評價任務(wù)。要求學(xué)生群體回家之后，觀看一部電影，并書寫其中令其印象深刻的片段。同時，為了有效檢驗這一教學(xué)任務(wù)的完成度，教師還積極與家長線上溝通，引導(dǎo)家長在課后主動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)為其提供英語電影的觀看環(huán)境。此外，除了可以通過課后作業(yè)輔導(dǎo)的形式來實現(xiàn)教育教學(xué)的交融，教師還可以適當(dāng)借助課后服務(wù)的教育形式融入家庭教育，邀請一些英語能力較強(qiáng)的家長參與課后延時服務(wù)，為學(xué)生介紹中西方文化差異或一些豐富多彩的內(nèi)容元素，既能活躍學(xué)習(xí)思維，也將促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，在新教育背景下，初中英語教師要與時俱進(jìn)，革新教育理念，不斷探尋家庭教育與學(xué)校教育的融合切入點，并通過創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，有效完善融合教育體系等路徑，將家庭教育充分引入進(jìn)來。進(jìn)而為初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，也能全面推進(jìn)英語教育的深刻改革。

參考文獻(xiàn)

[1]羅榮.“雙減”視野下農(nóng)村初中英語課堂減負(fù)提質(zhì)的有效途徑研究[J].校園英語，2022（49）.

[2]慈莉莉.“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”視域下的英語教學(xué)效果研究[J].新課程，2022（30）.

[3]伍婷婷.讓家庭教育成為初中生英語學(xué)習(xí)的“助推器”[J].校園英語，2021（33）.

[4]潘瑛芝.初中英語生活化教學(xué)與家庭教育相融合的策略[J].英語畫刊（高中版），2020（26）.

[5]王婷婷.淺談家庭教育在初中英語教學(xué)中的作用[J].校園英語，2019（05）.