汪瓊

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為家校共育模式的構(gòu)建創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件，在家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的過(guò)程中，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展家校共育的意義著手，對(duì)其當(dāng)前的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；家校共育；小學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0047-03

在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，還要具備表達(dá)和交流的能力。在素質(zhì)教育要求和“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，積極構(gòu)建家校共育模式，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)并將其作為家校共育的重要工具，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，共同推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)中家校共育在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的影響

（一）提升課程教學(xué)質(zhì)量

由于英語(yǔ)課程的特殊性，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，在該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師要針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展大量的練習(xí)活動(dòng)，在長(zhǎng)期的積累和鞏固中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，僅依靠學(xué)校教育中有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下積極構(gòu)建家校共育模式并完善，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)空間得以延伸，同時(shí)在家長(zhǎng)的共同配合與參與中，對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行約束，促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，檢驗(yàn)并鞏固其在不同階段的學(xué)習(xí)成果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，教師還能利用多元化的家校共育渠道提升英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性，強(qiáng)化英語(yǔ)教育的動(dòng)態(tài)性，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的相互配合，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)開(kāi)展全方位的監(jiān)督與指導(dǎo)，開(kāi)展高效的聽(tīng)力、表達(dá)、閱讀、寫(xiě)作等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與能力同步提升，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要提升英語(yǔ)技能，構(gòu)建潛移默化的知識(shí)教育和能力培養(yǎng)體系。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展線(xiàn)上家校共育渠道，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特征，對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容和形式不斷完善，使該科目的教育實(shí)踐范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，為其英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生深刻感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的有效運(yùn)用，推動(dòng)英語(yǔ)教育指導(dǎo)服務(wù)多元化發(fā)展[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)家校共育的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教學(xué)管理不規(guī)范

家校共育的開(kāi)展需要學(xué)校建設(shè)專(zhuān)門(mén)的合作平臺(tái)，部分學(xué)校對(duì)家校共育本身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在平臺(tái)建設(shè)中忽視了其流程的規(guī)范性和功能的針對(duì)性。此外，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師只在學(xué)生在校期間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校也并未針對(duì)家學(xué)共育實(shí)施規(guī)范性教學(xué)管理，導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師對(duì)自身在家校共育中的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

（二）教師教學(xué)理念不科學(xué)

教師作為聯(lián)系家長(zhǎng)與學(xué)校的橋梁，在家校共育中具有十分重要的作用。在學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展中，部分教師以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，將其作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度的培養(yǎng)。在這種教學(xué)理念的影響下，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)更多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵?，?dǎo)致家校共育的效率相對(duì)較低，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成影響[2]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下實(shí)施家校共育，教師可以通過(guò)多元化線(xiàn)上渠道提升與家長(zhǎng)的溝通效率。但在其實(shí)際的溝通過(guò)程中，教師仍以電話(huà)溝通為主，對(duì)QQ、微信、校園APP、小程序等信息渠道利用不足，使其溝通負(fù)擔(dān)大大增加。

（三）家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不重視

小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，既需要教師在學(xué)校教育中的引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)在家庭教育中的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)中落實(shí)家校共育模式，需要家長(zhǎng)與學(xué)校通力合作。但部分家長(zhǎng)認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)該由教師在學(xué)校完成，在家庭教育中自身只需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的陪伴即可。這種思想認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生在課外延伸中無(wú)法得到家長(zhǎng)的有效監(jiān)督，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題無(wú)法得到家長(zhǎng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與能力的發(fā)展受限。

三、小學(xué)英語(yǔ)中家校共育在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的開(kāi)展策略

（一）構(gòu)建家校共育信息平臺(tái)

家校共育活動(dòng)的開(kāi)展需要以教育為核心，以溝通為手段，以平臺(tái)為媒介，在教師和家長(zhǎng)的相互配合中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)校要積極構(gòu)建家校共育雙向交流平臺(tái)，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)主動(dòng)與教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生近況，教師也可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行傾聽(tīng)、理解家長(zhǎng)并獲取信任，打造相互尊重的合作氛圍，同時(shí)還能避免家長(zhǎng)與教師溝通期間出現(xiàn)尷尬的情況。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的支持下，教師可以就學(xué)校教育的各項(xiàng)事務(wù)與家長(zhǎng)展開(kāi)交流和溝通，通過(guò)釘釘、QQ、微信等現(xiàn)代化溝通平臺(tái)建立家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)通過(guò)群聊與教師就英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行商議，比如課后作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量與難度等。教師也可以通過(guò)建立班級(jí)微信公眾號(hào)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在課外延伸中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)分布班級(jí)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)深入了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。

在具體的建設(shè)過(guò)程中，教師要先明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，貫徹以人為本的教學(xué)思想，充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用及其在家校共育中的橋梁作用，改變教學(xué)理念，構(gòu)建服務(wù)式教學(xué)模式，高度重視家長(zhǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教育體系中的重要作用，同時(shí)幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系[3]。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)配合，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。比如，在小學(xué)英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)微課等方式，將重點(diǎn)知識(shí)提煉匯總，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）創(chuàng)新家校共育教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下開(kāi)展家校共育工作，不能完全舍棄傳統(tǒng)家校共育模式，只是利用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)家校共育的溝通渠道和開(kāi)展方式進(jìn)行創(chuàng)新。在家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等線(xiàn)下活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)線(xiàn)上平臺(tái)的建立和應(yīng)用，積極探索新時(shí)代背景下小學(xué)英語(yǔ)家校共育的新方法。對(duì)此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下開(kāi)展家校共育工作要積極創(chuàng)新工作理念，提升家長(zhǎng)的參與程度，共同推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展。在小學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展中，為提升小學(xué)英語(yǔ)家校合作開(kāi)展效果，教師應(yīng)融合信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維，積極構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下全面覆蓋的家校共育教學(xué)模式。

以小學(xué)英語(yǔ)人教版PEP三年級(jí)上冊(cè)“We love animals”為例。教師可以通過(guò)家校共育合作平臺(tái)將該課程的教學(xué)目標(biāo)向家長(zhǎng)提前告知，并將這一單位的知識(shí)按照課時(shí)設(shè)計(jì)錄制多個(gè)微課視頻，上傳到教育平臺(tái)。這種方式既能使家長(zhǎng)深入了解小學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)，在家庭教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，還能將微課視頻作為參考，確保學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性。在該單元的教學(xué)中，學(xué)生要掌握有關(guān)動(dòng)物的單詞，準(zhǔn)確說(shuō)出與個(gè)人信息有關(guān)的詞組，通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)的方式完成有關(guān)動(dòng)物的對(duì)話(huà)，在單元知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，書(shū)寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)短文。在學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以進(jìn)行監(jiān)督管理，通過(guò)與教師課堂教育的協(xié)調(diào)與配合，使小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)技能。

（三）優(yōu)化家校共育實(shí)施方法

在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使教學(xué)質(zhì)量和效率大幅提升。為了達(dá)到事半功倍的效果，在小學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)展家校共育期間，教師要注重教育體系的創(chuàng)新和優(yōu)化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)其他家校共育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和家校共育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的實(shí)施方法。教師可以加大對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用力度，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和交流，總結(jié)家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，將其作為自身優(yōu)化、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與能力水平，制訂針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)方案，同時(shí)為家長(zhǎng)在家庭教育中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)或針對(duì)性指導(dǎo)提供幫助[4]。

以小學(xué)英語(yǔ)人教版PEP三年級(jí)上冊(cè)“Colours”的教學(xué)為例。在該單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要全面掌握有關(guān)顏色的單詞和語(yǔ)法。對(duì)此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中按照學(xué)校小組劃分，以顏色為活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成劇本創(chuàng)作，通過(guò)故事旁白和人物對(duì)話(huà)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在劇本創(chuàng)作中掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用技巧，同時(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。在學(xué)生創(chuàng)作劇本的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以參與其中，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。比如，與學(xué)生共同完成模擬對(duì)話(huà)，幫助其準(zhǔn)備各種道具等。此外，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)課后作業(yè)的方式，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和記錄，并且將作業(yè)最終的批改結(jié)果向家長(zhǎng)反饋。通過(guò)這種雙向反饋的家校共育開(kāi)展方式，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特殊意義得到充分展現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)更深刻地理解輔助教育的重要意義，在開(kāi)展其他家校共育活動(dòng)時(shí)積極配合教學(xué)安排，提升家校共育質(zhì)量。

（四）完善家校共育管理機(jī)制

為了豐富家校共育內(nèi)容與形式，開(kāi)展高效的家校共育活動(dòng)，學(xué)校要從管理的角度細(xì)化相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)教師開(kāi)展家校共育的行為進(jìn)行規(guī)范，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展常態(tài)化教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。為進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要根據(jù)該科目的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)理念，建設(shè)新型組織合作形式，例如學(xué)校工作會(huì)、家長(zhǎng)后援會(huì)等。在此基礎(chǔ)上，分別設(shè)置校內(nèi)教育活動(dòng)和校外教育活動(dòng)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，對(duì)家校共育開(kāi)展的實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)，不斷調(diào)整工作開(kāi)展方式，做好家校共育組織工作，建立標(biāo)準(zhǔn)的家校共育章程，提升家校共育深度，使英語(yǔ)教學(xué)中的教育價(jià)值得到最大限度發(fā)揮。

為實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在家校共育管理機(jī)制的完善中，要明確學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任，通過(guò)雙方相互協(xié)作與配合，使家校共育的效果不斷提升。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，不同的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的掌握要求存在一定差異。比如，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，教師可能無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到同樣的效果，因此，在建立健全家校共育管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題作為主要的溝通內(nèi)容，明確各自的教育職責(zé)，使家長(zhǎng)主動(dòng)肩負(fù)家庭教育的責(zé)任，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的完成進(jìn)行監(jiān)督和檢查，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)、規(guī)范英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)信息化教學(xué)管理平臺(tái)與教師開(kāi)展溝通，向教師反饋學(xué)生在校外的表現(xiàn)，與教師分享教育經(jīng)驗(yàn)和合作體會(huì)，營(yíng)造和諧的家校共育氛圍，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)合作的緊密性，共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代化教育的發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式可以有效解決傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題。對(duì)此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，要正確認(rèn)識(shí)家校共育的重要意義，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拉近與家長(zhǎng)之間的距離，引導(dǎo)家長(zhǎng)在英語(yǔ)教學(xué)體系落實(shí)中主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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