馮成芳

摘 要：新課程改革背景下，教育迎來了前所未有的發(fā)展空間，順應新時代社會發(fā)展形勢改革教學成為現階段全體教師亟需研究的課題。規(guī)則教育是促進學生成長成才的重要構成部分，將其融入學科教育，幫助學生樹立規(guī)則意識、培養(yǎng)其遵守規(guī)則的良好習慣成為當前各學科教師重點研究的項目?！兜赖屡c法治》課程是培養(yǎng)學生道德品質與行為習慣的主要學科，將規(guī)則教育貫穿于其中具有可行性與針對性?；诖耍疚氖紫葘σ?guī)則教育的概念展開分析，其次淺談小學規(guī)則教育的必要性，再者研究基于體驗式教學的小學規(guī)則教育優(yōu)勢，最后結合部編版小學《道德與法治》教材詳細論述體驗式教學背景下如何有效實現規(guī)則教育，力求促進小學教育呈現穩(wěn)步提升趨勢。

關鍵詞：體驗式教學；規(guī)則教育；小學教學；道德與法治

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0242-04

體驗式教學以學生的主觀體驗為主，或心理體驗，或實踐體驗，或情境體驗等，是現階段實效性較高的一項教育活動。心理體驗就是讓學生從心理上對自己或他人的親身經歷進行感受與體驗；實踐體驗就是設計豐富多樣的教學活動，在活動中提高學生的主體參與感；情境體驗就是結合教學內容創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，促使學生在情境中走進知識，完成學習?；隗w驗式教學的優(yōu)勢，將其融入現階段小學教學中無疑是提升教學質量的必由之路。

1.規(guī)則教育概述

規(guī)則是由群眾共同制定、公認或統(tǒng)一制定并通過，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程；規(guī)則教育，即在教育過程中樹立規(guī)則，要求受教育對象在日常生活與學習中嚴格執(zhí)行并遵守，并在規(guī)范言行舉止的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。規(guī)則教育是當前國家教育部門重點關注的項目，尤其是處于義務教育階段的教師，應肩負起自身使命，貫徹落實規(guī)則教育，促使學生在實踐活動中自主遵守規(guī)章制度，積極維護班級秩序，學習課程知識，踐行教育理念。小學生處于教育起始階段，規(guī)則教育可以端正學生學習意識，樹立其正確三觀，培養(yǎng)良好行為習慣，是促使學生受益一生的重要法寶。《道德與法治》課程是以提升學生的道德品質、法治意識與培養(yǎng)其良好行為習慣的重要學科，以此為載體落實規(guī)則教育具有可行性與必要性。故此，現階段全體教師應重視這一教育窗口，力求落實規(guī)則教育目標，培養(yǎng)出符合社會主義事業(yè)建設與發(fā)展的新一輪接班人。

2.小學規(guī)則教育的必要性

（1）立德樹人目標落實的潛在動力

立德樹人是黨的十九大會議提出的需要全體教師遵循的教育理念，其主要包括在思想上培養(yǎng)人、在行動上塑造人兩方面。將其融入教育領域既能促進這一教學目標的落實，還能促使學科育人作用充分發(fā)揮，值得現階段全體教師深入研究。規(guī)則教育是以樹立學生的規(guī)則意識，培養(yǎng)其遵守規(guī)則行為習慣，重在從思想與實踐兩方面引導。立德樹人重在培養(yǎng)學生的道德品質、禮儀修養(yǎng)、文化傳承能力、踐行能力等等，其主要教育方向與規(guī)則教育不謀而合。尤其是小學《道德與法治》課程，肩負著德育重任，將立德樹人貫穿于其中正是夯筑德育基石的潛在動力。規(guī)則教育重在培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識與行為習慣，與立德樹人思想相向而行，將規(guī)則教育融入小學《道德與法治》課程可以有效促使立德樹人理念的貫徹與落實，其重要性可見一斑。

（2）促進學生適應社會的必由之路

隨著我國經濟、文化事業(yè)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，輸出符合社會發(fā)展的綜合型人才成為現階段全體教師亟需研究的課題。學生的道德品質與行為習慣、規(guī)則意識等內容都是綜合型人才培養(yǎng)的重點，其中規(guī)則教育更為重要。這一教育重在培養(yǎng)學生的言行舉止，而規(guī)范的言行舉止可以使學生受益一生，小學正處于行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，教師應從小培養(yǎng)，端正學生規(guī)則意識，在規(guī)則中實現人才培養(yǎng)遠大目標?！兜赖屡c法治》課程教學的主要目標是樹立學生的法治意識與道德品質，對學生的三觀教育具有直接影響，而三觀教育正是現階段育人工作中較為重要的課題。規(guī)則教育正是輔助學生樹立正確三觀的根本，而三觀正是現階段綜合型人才培養(yǎng)的根本。由此可見，規(guī)則教育融入課程教學不僅可以打開學科教育之門，還能促使學生適應社會發(fā)展，成為一名合格的社會主義事業(yè)接班人。

（3）推動教育改革發(fā)展的根本力量

教育是一個動態(tài)化過程，順應時代發(fā)展形勢改革教育模式是現階段全體教師亟需研究的課題。教育可以分化為教書和育人，教書即理論知識的講述，書面知識的傳遞；育人則是培養(yǎng)學生學習能力，塑造其人格魅力。傳統(tǒng)教育側重于前者，導致教育成果不理想成為常態(tài)。而規(guī)則教育改變了傳統(tǒng)教學模式，將育人工作提上了教育日程。以《道德與法治》課程為例，規(guī)則教育重在培養(yǎng)學生遵紀守法的意識，加強其德育知識踐行能力，促使學生在知行合一中規(guī)范言行舉止。并主動踐行社會主義核心價值觀，時刻將其視為自身的責任與使命。相較于傳統(tǒng)教育而言，現階段的規(guī)則教育無疑是促進了教育事業(yè)的改革與發(fā)展。在未來教育發(fā)展中，規(guī)則教育或成為新的教育起點，基于這一基礎研究實效性更高的教育模式。結合時代發(fā)展趨勢探究教育新空間，既能促進教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，又能實現新時代人才培養(yǎng)目標，一舉兩得。

3.基于體驗式教學的小學規(guī)則教育優(yōu)勢

（1）增強教學直觀性

體驗式教學具備直觀性優(yōu)勢，以實踐體驗為主，在課程教學中，教師可結合教材內容創(chuàng)設豐富有趣的實踐活動，促使學生在活動中體驗課程知識，在運用中明確其教育價值，同時在實踐中輔助學生知行合一的能力有效提升。小學《道德與法治》是思想政治教育的基礎課程，亦是德育的關鍵所在，假設教師僅以理論知識教育為主，不僅難以激發(fā)學生的興趣，還會導致教育難以實現理想化目標。傳統(tǒng)一言堂教學實效性不高足以證明抽象的理論知識教育是行不通的，改革這一教學模式勢在必行。尤其是在規(guī)則教育中，枯燥單一的講授式教學法將會導致教育陷入困境，進而降低課程教學實效性。體驗式教學則是以學生為主體，教學主要是以豐富直觀的模式強化學生的主觀體驗感，促使學生在主觀體驗中完成學習。相較于理論式教育，體驗式教學更具直觀性，其不僅滿足學科教育屬性，還符合學生知識學習需求，教育優(yōu)勢顯而易見。

（2）提升學生認可度

學生的情感共鳴是構建是師生交互橋梁的主要紐帶，這就意味著教師在實踐教學中應注重學生的學習積極性，力求在課堂教學中提高學生的認可度。規(guī)則教育重在培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，而學生的認可度正是規(guī)則教育落實的根本，這就意味著教師應創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，為規(guī)則教學提供便利條件。而體驗式教學正是提升學生認可度的重要環(huán)節(jié)，基于其教學優(yōu)勢，現階段全體教師應重點研究體驗式教學法，以此引發(fā)學生的情感共鳴，進而在學生的主觀認可中實現教學目標，促使教育事業(yè)呈現穩(wěn)步提升優(yōu)勢。尤其是小學教育，學生處于習慣養(yǎng)成的關鍵階段，教師應重點以培養(yǎng)學生學習習慣，進而在習慣中輔助學生樹立規(guī)則意識，夯筑規(guī)則教育基石。《道德與法治》課程作為教學中的主要學科，教師應科學利用體驗式教學，力求在學生的認可中拓展教育空間，實現教育目標。

（3）符合課程教育屬性

《道德與法治》課程教學主要方向并不是理論知識的落實，而是學生在實踐生活中的踐行能力。只有將掌握的知識與自己的實際行動展示出來，才能確保課程教學取得理想化成果。傳統(tǒng)理論講授式教育不滿足學科教育屬性特點，教育實效性不高成為常態(tài)。小學《道德與法治》教學具有人文性、綜合性、靈活性、實踐性等特點，知識教育僅是其中一部分，要想全面落實教育目標，則要教師從不同角度界定教學模式，考量教學思路，促使教育呈現穩(wěn)步提升趨勢。體驗式教學與學科教育屬性相符合，其具備靈活性優(yōu)勢，多以情境體驗、心理體驗、實踐體驗為主，學生在不同體驗中，其學習感受各有不同，教學實效性將會隨著學生的不同感受循序漸進的提升。尤其是小學規(guī)則教育，教師更應鉆研學科教育屬性，夯筑道德法治教育平臺，促使學生在這一平臺中踐行意識、德育品質等方面逐步加強。

（4）落實新課程理念

新課程改革背景下，“一切為了學生的發(fā)展”成為現階段全體教師重點遵循的教育理念。傳統(tǒng)教學側重于知識教育，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，改革是必然趨勢。體驗式教學正是教育改革創(chuàng)新中實效性較高的一種教學模式，其主要是以學生的主觀體驗為主，其不僅有助于樹立學生的學習意識，端正其學習態(tài)度，還能促使學生在主觀體驗中其學習能力逐步提升，學習習慣逐漸養(yǎng)成。而這一過程符合新課程教育理念，滿足學生的綜合能力培養(yǎng)需求，更符合教育發(fā)展趨勢。規(guī)則教育屬于意識形態(tài)內容，與《道德與法治》課程相符合，樹立學生的規(guī)則意識正是促進其踐行課程知識的主要途徑，而在踐行過程中學生的實際運用能力與信息辯證能力將會進一步提升。各方面能力的提升決定了學生綜合能力的提升，同時推動了新課程理念的貫徹落實。由此可見，處于義務教育階段的教師應肩負起育人職責，在落實新課程理念的同時促進學生綜合素質全面提升。

4.基于體驗式教學的小學規(guī)則教育實踐策略

（1）注重心理體驗，樹立學生規(guī)則意識

心理體驗。顧名思義是順應學生的心理實施教育，這一教育通常需要與心理健康知識充分結合，同時順應學生的身心發(fā)展規(guī)律界定行之有效的心理體驗模式，實現樹立學生規(guī)則意識這一目標。上述提到，心理體驗以學生體會自身心理與感受他人心理為主，基于心理體驗教學，教師應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設教學體驗模式，促使學生在心理體驗中厘清知識教育重點。同時，在課程教學中挖掘有助于自己身心健康的資源，逐步樹立自身的規(guī)則意識。

例如，教學部編版六年級下冊“學會反思”時，教師應借助這一教學內容展開心理教育，促使學生在心理體驗中主動反思，在反思中遵守規(guī)則，做一名遵紀守法的公民。在引導學生反思時，教師可以創(chuàng)設一個對話情景，打開學生的語言渠道，拓寬其思維空間，強化師生互動力度，在雙向交流中強化學生的心理體驗，輔助其樹立規(guī)則意識。如鼓勵學生反思自己的生活中做的一些違反規(guī)則的事件，在反思中端正學生態(tài)度，進而樹立其規(guī)則意識。學生在反思過程中，具體事件將會呈現在課堂中，而這些具體事件無疑為課堂教學提供了優(yōu)勢。如在上學的路上因時間緊張闖了紅燈；又如在排隊買早餐時因為不想等待插了隊；又如對教師、對家長說了謊；又如采摘了路邊的一朵花等，這些具體事件都是學生在課堂中重點反思的內容。此時，學生可以結合自己的事件反思，并探索其中涉及違背規(guī)則的因素?；蛘邔ν瑢W的具體事件深入體會，分析同學在事件中的心理，并在心理體驗中樹立規(guī)則意識，明確規(guī)則對生活的重要性。

（2）強化實踐體驗，規(guī)范學生言行舉止

實踐體驗就是結合課程教學內容創(chuàng)設豐富有趣的實踐活動，在實踐中為學生創(chuàng)設廣泛的展示平臺，促使學生在主動展示中逐步規(guī)范自身言行舉止。對小學生而言，語言使用、行為習慣、為人處事、道德品質等，都是《道德與法治》教育的主要方向。而強化學生相關能力則需要借助實踐活動平臺，促使學生在實踐活動中養(yǎng)成規(guī)則遵守意識，進而將這一意識延伸至生活與學習中，成為伴隨自己成長的主要項目，時刻以踐行學科知識為學習方向。

例如，在教學部編版五年級上冊“學會溝通交流”時，教師則可以創(chuàng)設交流會，學生在交流會中可以即興發(fā)言，任意交流，體會漢語使用規(guī)則與語言文化魅力。溝通交流是學生必備的一項技能，在學校需要與教師、同學交流互動，在家庭中需要與親戚朋友、家長交流，在社會部分特定語境下，則需要與不熟悉的人交流。交流溝通每時每刻都在學生的生活中上演，以交流會為平臺則能輔助學生在掌握基本的交流技巧，同時體會語言的建構與運用規(guī)則。又如，在教學“魅力文字，民族瑰寶”時，教師可以結合這一節(jié)內容組織書法比賽，促使學生在書法臨摹中體會漢字的書寫規(guī)則。語言、文字與書法都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，對傳統(tǒng)文化，吾輩應時刻秉持著踐行與延續(xù)的使命。規(guī)則教育融入傳統(tǒng)文化中有助于學生深入理解其中文化底蘊，還能促使學生在規(guī)則研究中掌握與運用傳統(tǒng)文化，進而以自己獨特的方式促使傳統(tǒng)文化在新時代賡續(xù)延綿。實踐活動對學生的影響遠比理論知識更加鮮明，在規(guī)則教育中，教師應善于組織實踐活動，力求在活動中規(guī)范學生的言行舉止，如語言行為、書寫習慣等，或者其他方面的行為習慣。

（3）情境體驗教學，提升課堂教學效率

情境體驗就是以豐富有趣的教學情境為窗口將學生帶入知識的一種方式，現階段常用的教學情境有故事情境、視頻情境、音樂情境、表演情境等，不同情境具有不同的教學優(yōu)勢，具體需結合教學內容創(chuàng)設與之相應的情境內容，在情境中拉近與學生知識點之間的距離。情境體驗教學法最能引起學生的情感共鳴，是現階段小學課堂教學常用的一種教學模式。以情境體驗教學法為主既能彰顯體驗式教學的優(yōu)勢，又能促使規(guī)則教育目標在情境中全面落實。而且，運用情境教學這種方式，能讓小學生對規(guī)則意識相關內容的印象更加深刻，實現快樂學習。

例如，在教學部編版三年級下冊“生活離不開規(guī)則”時，教師則可以借助視頻情境促使學生了解規(guī)則的重要性。如生活中常見的排隊，教師則可以借助多媒體視頻播放一些排隊的場景，如高鐵站、商品店等，同時融入部分插隊的案例，促使學生在視頻觀看中意識到插隊的錯誤性。此外，教師還可以展示其他關于規(guī)則的視頻，以視覺豐富學生的體驗，在體驗中落實知識教育。除了視頻情境之外，表演情境也是課堂教學中需要開發(fā)的情境模式，如教師可以隨機創(chuàng)設一個情境，學生在情境中遵守規(guī)則，維護生活公共秩序。舉例來講，教師可以扮演一個公交車司機，學生則扮演各種各樣的乘客，如學生、建筑工人、老人、醫(yī)生等，各自安排角色。在公交車中，學生則結合自己扮演的角色幫助他人。如學生應讓座給老人或建筑工人，在公交車上遇到突發(fā)情況，醫(yī)生應積極伸出援助之手等。在情境創(chuàng)設中，學生可以逐步掌握生活中的一些規(guī)則，如尊老愛幼、維護公共秩序、遵守交通規(guī)則、愛護環(huán)境等，并將其作為自己身體力行的使命。

（4）創(chuàng)設校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人價值

良好的環(huán)境是規(guī)則教育落實的重要構成部分，因此，在《道德與法治》教學中，教師應嘗試創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，促使學生在環(huán)境中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，進而遵守各項規(guī)則，成為一個合格的社會主義事業(yè)接班人。校園環(huán)境的創(chuàng)設可以嘗試借助校內廣播室、宣傳室、活動室等資源，如在廣播室播放關于生活中的規(guī)則、學習中的規(guī)則等；在宣傳室、活動室張貼格言，構建良好的活動環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人優(yōu)勢。與此同時，教師還應開發(fā)班級教育空間，科學利用班級物質資源，夯筑規(guī)則教育堡壘。具體來講，學生可以結合自己在《道德與法治》教材中學到的知識自主擬定規(guī)則，并將其作為良好班集體構建的主要參考。良好的班集體環(huán)境是優(yōu)化教育的必由之路。相較于教師的教育而言，班集體對學生的影響更加直觀。尤其是規(guī)則教育，其具備周期性，教育或難以在短期內出現效果，需要教師與學生的長期堅守，而學生正是其中的主力軍。良好的班集體環(huán)境構建需要班級全體學生參與，在這期間，學生不僅是班集體的構建者，也是班集體的享受者。無論是從校園環(huán)境分析，還是從班級環(huán)境構建層面來看，環(huán)境都是促進規(guī)則教育全面落實的主要動力。因此，現階段全體教師應嚴抓環(huán)境構建，促使學生積極參與到環(huán)境創(chuàng)設中，進而在學生的共同參與中發(fā)揮環(huán)境育人價值，促使學生在環(huán)境中健康成長。

5.結語

綜上所述，體驗式教學尊重學生的主觀感受，與現階段以生為本教育思想相互協調，同時符合寓教于樂理念，值得全體教師在實踐教學中深入研究。以小學《道德與法治》課程教學為例，體驗式教學滿足學科教育屬性，是促進學生道德品質與行為習慣逐步養(yǎng)成的重要輔助力量。故此，現階段全體教師應重點探究這一教學模式，將其有效融入課程教學，落實規(guī)則教育目標。

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