王麗萍

摘 要：隨著育人教育理念在幼兒教育中的深入開展，家園共育成為當(dāng)前幼兒教育所熱議的話題。幼兒時(shí)期是一個(gè)人養(yǎng)成行為習(xí)慣和形成價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期幼兒園和家庭承擔(dān)著同樣的教育使命。幼兒園要在家園共育的思想理念下積極建設(shè)有效的教學(xué)模式，給幼兒的身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了家園共育的現(xiàn)狀，闡述了家園共育理念對幼兒教育的積極意義，并具體分析了家園共育思想理念下幼兒園教育建設(shè)的具體策略。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒園教育；建設(shè)路徑

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0045-03

很多幼兒在幼兒園和家庭兩個(gè)環(huán)境中會有截然不同的表現(xiàn)，在幼兒園正規(guī)的教育環(huán)境下，幼兒往往能夠遵守紀(jì)律，認(rèn)真參與教學(xué)活動，嚴(yán)格要求自己，而在家庭中幼兒大多會放松自己，放飛自我，歸根結(jié)底是幼兒園與家庭教育的不統(tǒng)一使幼兒成為矛盾的兩面。在幼兒階段這個(gè)重要的成長時(shí)期，幼兒園和家長要樹立家園共育的理念，通過協(xié)同合作促進(jìn)幼兒的身心健康成長，推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)步。幼兒園要主動與家長形成合力，為幼兒教育的開展提供良好的條件支持。

1.家園共育的現(xiàn)狀分析

（1）教師與家長的教育觀念存在誤區(qū)

幼兒家長大多不是專門從事幼兒教育工作的，在家長看來將幼兒送入幼兒園主要是為了能夠使幼兒得到更加周全的照料，并讓幼兒有機(jī)會接觸同齡人群體。很多家長喜歡運(yùn)用權(quán)威的方式對幼兒進(jìn)行管理教育，而幼兒教師則是從育兒的角度出發(fā)提倡耐心引導(dǎo)幼兒，并在長期的引導(dǎo)中幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀，從而糾正幼兒園的言行。因此，很多家長對幼兒教師所采用的專業(yè)的教學(xué)方法并不十分認(rèn)同。這種教育觀念方面的誤差嚴(yán)重影響了家園共育的開展。

（2）家長對家園共育缺乏深刻的認(rèn)識

幼兒家長片面認(rèn)為，幼兒教育應(yīng)該是教師的責(zé)任，家長主要負(fù)責(zé)照顧幼兒的生活，家長自身并沒有對幼兒進(jìn)行教育的任務(wù)。因此，家長在家園共育過程中家長對教師所布置的教育任務(wù)總是存在一定的排斥心理，甚至忽略親子共同學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在這種片面的觀點(diǎn)下，家長并不認(rèn)可家園共育的教育理念，因此，也很少從行動上配合幼兒園的教育活動，對家園共育缺乏深刻的認(rèn)識。

（3）幼兒園缺乏實(shí)質(zhì)性的共育舉措

家園共育除了需要家長的積極配合，還需要幼兒園采取一定的措施對家長進(jìn)行引導(dǎo)，帶動家長參與的積極性。然而幼兒園在家園共育中很少有實(shí)質(zhì)性的舉措來改變當(dāng)前家園共育的狀況，這就使家園共育缺乏質(zhì)的突破。當(dāng)前幼兒園與家長的互動形式比較單一，最常見的方式便是教師將幼兒每日表現(xiàn)中出現(xiàn)的特殊狀況與家長進(jìn)行溝通，或在每學(xué)期開始或結(jié)束時(shí)召開家長會。這種家園互動一般間隔周期比較長，活動流于形式化。幼兒園與家長的合作并沒有實(shí)質(zhì)性的意義。這種形式下，家園共育只是一種表面形式并沒有真正對幼兒的成長起到什么重要的影響。

2.家園共育理念對幼兒教育的積極意義

（1）促進(jìn)幼兒園教育效果的提升

幼兒園教育主要是為幼兒以后的學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)的時(shí)期。這個(gè)階段的教育效果直接影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育是以幼兒的綜合成長為主的教育形式。因此，幼兒教師想要提升教學(xué)效果就要全面深入了解每個(gè)幼兒的綜合情況，然后在幼兒的一日生活中有針對性地開展幼兒教育。幼兒教育的內(nèi)容不僅停留在課堂行，更需要幼兒在日常生活中踐行學(xué)習(xí)成果，從而內(nèi)化為幼兒自身的認(rèn)知，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀。家園共育能夠給增加教師與幼兒家長的互動，讓教師有更多的機(jī)會全面了解幼兒，以便更好地對幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育。家園共育還能引導(dǎo)家長在生活中幫助鞏固幼兒園所學(xué)內(nèi)容，提升幼兒園的教學(xué)效果。

（2）幫助家長更好地了解幼兒動態(tài)

當(dāng)前家長很少能夠了解到幼兒在幼兒園的狀態(tài)。由于了解得比較少，很多家長便沒有參與到幼兒教育中的意識。即便有些家長想要參與幼兒的教育，由于不太了解幼兒在幼兒園的狀態(tài)，也無從下手。家園共育理念下，幼兒園可以給家長提供更多的機(jī)會深入了解幼兒每日的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。這樣家長就可以明確每日幼兒園所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解幼兒在學(xué)習(xí)中具體的表現(xiàn)以及存在的問題。這樣家長能更好地了解幼兒的每日狀態(tài)。那么在每日幼兒園放學(xué)后，家長就會針對幼兒的每日表現(xiàn)與其進(jìn)行溝通，以幫助幼兒解決生活和學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，家園共育能夠拉近親子關(guān)系，提升家長對家庭教育的重視程度。

（3）為幼兒成長提供良好的環(huán)境

幼兒的成長離不開良好的外界環(huán)境。家園共育能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L提供良好的環(huán)節(jié)。家園共育理念下，教師會從幼兒的自身特點(diǎn)出發(fā)，幫助幼兒解決成長中的問題，對幼兒進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。而家長也會在家庭中為育兒的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造相對專業(yè)的條件。在家園共育的背景下，幼兒園和家庭會形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，為幼兒的身心健康成長保駕護(hù)航，讓幼兒在良好的外界環(huán)境中健康成長。

3.家園共育思想理念下幼兒園教育建設(shè)的具體策略

（1）設(shè)置教研組專門研究家園共育實(shí)施方案

幼兒園是開展幼兒教育的專業(yè)場所。家園共育理念的實(shí)施需要幼兒園針對當(dāng)前的問題制定專業(yè)的實(shí)施方案。在家園共育理念下，幼兒園可以設(shè)置專門的教研組研究家園共育的話題并制定合理的方案調(diào)動家長參與的積極性，推進(jìn)家園共育理念的實(shí)施。幼兒園可以挑選一些比較有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，尤其是自身也是媽媽角色的教師共同組成家園共育教研組。教研組可以針對家園共育工作的開展進(jìn)行專門的研究。首先，教研組可以制定常態(tài)化的家園共育活動。如每個(gè)月準(zhǔn)備一次面對面家長會，給家長匯報(bào)每月的幼兒教育工作，讓家長了解孩子每月的成長變化。教師每天可以通過公眾平臺給家長展示幼兒每日在園的視頻或圖片，讓家長看到幼兒每日的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)等。其次，教研組可以針對家園共育開展的效果進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家園共育中存在的問題并提出改進(jìn)的方案。如教研組可以針對幼兒園所舉辦的活動中家長的出勤狀況、活動表現(xiàn)以及幼兒從中的收獲進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對其中的問題進(jìn)行深入的分析，探索解決方案。最后，教研組要針對教師的家園共育執(zhí)行狀況進(jìn)行培訓(xùn)，幫助幼兒教師掌握更多與家長交流溝通的辦法，推進(jìn)教師和家長的合作關(guān)系，促進(jìn)家園共育效果的提升。設(shè)置專門的教研組能夠?yàn)榧覉@共育工作的開展提供強(qiáng)有力的后盾，能夠充分發(fā)揮家園共育的效能，提升幼兒教育的效果。

（2）開展“媽媽課堂”提升家長的共育意識

當(dāng)前家園共育中，家長的意識淡薄，嚴(yán)重阻礙了家園共育工作的開展。想要充分發(fā)揮家園共育的功能，幼兒園要采取一定的措施提升家長的教育觀念，幫助家長意識到家園共育的必要性，從而積極參與到家園共育工作中。對此，幼兒園可以整合教育資源，開展“媽媽課堂”，通過實(shí)用的講座幫助家長了解更多的育兒知識，提升家長的教育觀念?！皨寢屨n堂”的開展要緊密結(jié)合家長在育兒中遇到的問題，通過傳授家長科學(xué)有效的育兒知識進(jìn)行育兒講座。幼兒園可以征集家長在教育中遇到的問題，通過問題的反饋準(zhǔn)備“媽媽課堂”的內(nèi)容。如幼兒面對不順心的事情發(fā)脾氣是很多家長所面臨的難題，如何安撫幼兒情緒并幫助他們正確看待問題是很多家長所頭疼的問題。幼兒園可以針對這個(gè)常見的問題開展一次以“寶寶不哭”為主題的“媽媽課堂”，通過專業(yè)的講解、演示和互動幫助媽媽們解決這個(gè)難題。課堂上，教師可以先讓家長說說自己通常會怎樣處理孩子發(fā)脾氣的問題，增加教師與家長之間的互動，然后教師可以幫助家長分析不同性格孩子的特點(diǎn)，以及不同性格的孩子在發(fā)脾氣時(shí)的心理，然后幫助家長分析不同性格的孩子應(yīng)該怎樣分別處理。通過“媽媽課堂”，家長能夠深刻地認(rèn)識到自己在教育孩子過程中存在的誤區(qū)并感受到科學(xué)育兒的重要性。在這樣的活動中，家長能夠認(rèn)識到家園共育的重要性，從而提升共育的意識。

（3）舉辦豐富的親子活動引導(dǎo)家長參與其中

當(dāng)前很多家長平時(shí)總是忙于工作，鮮少能夠抽出時(shí)間參與到幼兒的教育中。親子活動的缺乏使幼兒很難感受到父母高質(zhì)量的陪伴。幼兒所接受的家庭教育缺少了必要的親子活動，那么家庭教育也就沒能發(fā)揮其功效。家園共育理念下，幼兒園要重視引導(dǎo)家長參與幼兒教育的實(shí)踐，通過豐富的親子活動讓家長積極參與到親子互動中。在幼兒園的教育活動中，教師可以布置一些需要家長參與的親子活動，讓家長走進(jìn)課堂感受幼兒園教育的方式方法，從而提升家長的教育觀念，讓家長認(rèn)識到家園共育對幼兒成長的重要性。如在小班幼兒的手工課堂行，教師可以邀請家長一起走進(jìn)課堂。幼兒以家庭為單位，每組家庭準(zhǔn)備一些生活中的廢棄物如清潔后的油桶、易拉罐、雞蛋殼、茶葉盒、飲料瓶、報(bào)紙等。在課堂上，教師可以組織每組家庭通過手工制作將這些廢棄物循環(huán)再利用，制作成精美的物品。通過這種親子活動，幼兒可以與家長共同動手設(shè)計(jì)和制作手工作品。在親子互動中，家長能夠體會到幼兒的奇思妙想，幼兒也能感受到與家長合作的樂趣。這樣的親子活動不僅能夠增進(jìn)親子互動，還能讓家長感受到開展幼兒教育的正確方法。通過舉辦豐富的親子活動，家長能夠親身參與到幼兒的教育中，并在實(shí)踐中感受到育人的樂趣，從而加強(qiáng)對家園共育的重視，推進(jìn)家園共育的有效開展。

（4）借助信息技術(shù)加強(qiáng)幼兒園與家長的聯(lián)系

傳統(tǒng)的幼兒教育中，由于時(shí)間和空間的限制，幼兒園很難加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系。隨著信息技術(shù)在幼兒園教育中的融入，各種交流平臺給家園共育的開展提供了更加便利的條件。多數(shù)情況下，即便家長不在幼兒身邊，也能通過數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)與教師的溝通交流。因此，幼兒園要充分利用信息技術(shù)加強(qiáng)幼兒園與家長的聯(lián)系，推進(jìn)家園共育的有效開展。首先，幼兒園可以建立園所的公眾號，并以班級為單位將幼兒園每日所學(xué)內(nèi)容以及幼兒每日的表現(xiàn)投放到公眾平臺上。這樣家長可以通過公眾平臺掌握幼兒每日所學(xué)，并了解幼兒的每日表現(xiàn)。家長可以在日常生活中針對幼兒園所學(xué)內(nèi)容與幼兒進(jìn)行溝通，這樣家長能夠深入掌握幼兒的成長狀態(tài)。其次，家長還可以通過數(shù)字化平臺給家長和幼兒推薦一些學(xué)習(xí)資料。當(dāng)前市面上的幼兒教育資料花樣百出。家長經(jīng)?？嘤谶x擇合適的學(xué)習(xí)資料。通過數(shù)字化平臺教師可以針對幼兒的年齡特點(diǎn)推薦一些適合親子共同學(xué)習(xí)的資料。這樣家長可以在教師的指導(dǎo)下收獲與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)相符合的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)親子教育活動的開展。最后，家長可以借助數(shù)字化交流平臺及時(shí)與家長進(jìn)行交流溝通。在足不出戶的狀態(tài)下，為了指導(dǎo)幼兒的教育工作，教師可以通過云視頻開展線上家長會。通過云會議教師可以給家長提供教育建議，推進(jìn)親子教育活動的開展，推進(jìn)家園共育的開展。

（5）布置作業(yè)引導(dǎo)家長參與家園共育

家園共育的開展不僅需要家長提升教育觀念，更需要家長通過實(shí)際行動參與其中。幼兒教師要給家長提供更多的機(jī)會進(jìn)行親子教育，這樣才能讓家長在實(shí)際行動中體會親子互動的樂趣，積累幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過布置作業(yè)引導(dǎo)家長與幼兒開展親子互動。通過作業(yè)任務(wù)的完成，能夠拉近家長與幼兒的親子關(guān)系，加強(qiáng)家長對幼兒教育的重視程度。如國慶節(jié)來臨之際，幼兒園可以通過一系列的親子任務(wù)讓家長參與到家園共育中。其中任務(wù)可以這樣安排：10月1日，作業(yè)主題“我與祖國合個(gè)影”，家長帶領(lǐng)幼兒與當(dāng)?shù)貒鴳c相關(guān)的標(biāo)志合影并在朋友圈以九宮格的形式打卡；10月2日，作業(yè)主題“我與祖國共成長”，幼兒聽家長講述“愛國”小故事，了解中國的成長史；10月3日，作業(yè)主題“舌尖上的中國”，幼兒與家長共同制作與國慶相關(guān)的美食；10月4日，作業(yè)主題“祖國在我心中”，幼兒與家長共同學(xué)習(xí)具有中國特色的動物、建筑或景點(diǎn)文化；10月5日，作業(yè)主題“我愛我的祖國”，幼兒與家長共同繪制愛國畫報(bào)。通過這種作業(yè)形式，家長可以親子參與到幼兒的教育過程中，與幼兒形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，為幼兒的成長加油助力。

總而言之，家園共育理念下，幼兒園要深刻認(rèn)識到家長參與幼兒教育的重要性。幼兒園和家庭是幼兒成長過程中最重要的兩個(gè)環(huán)境。幼兒園與家長的通力合作能夠?yàn)橛變旱纳硇慕】党砷L構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的堡壘。幼兒園要深刻認(rèn)識到當(dāng)前家園共育中存在的問題，并有針對性地對提升家園共育才具有實(shí)質(zhì)性意義的措施，從而借助家園共育促進(jìn)幼兒教育效果的提升。

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