張斐麗

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，然而因?yàn)榇嬖诟鞣N客觀因素，對(duì)高中生物授課整體質(zhì)量的提升產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響，造成無法按照預(yù)期目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)授課中的缺陷，并且它受到實(shí)物條件的約束較少。這樣，不僅能夠優(yōu)化課堂氣氛，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，吸引其目光，還能將更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶給學(xué)生，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，進(jìn)而提升高中生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；輔助；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0061-03

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中生物的受重視程度在不斷提升，在該學(xué)科的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)屬于重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力、鞏固知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在歷年各地高考題中都占了很大的比例，因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須給予足夠重視。高中生物實(shí)驗(yàn)中充分融入和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不但能夠?qū)⒕?xì)化的實(shí)驗(yàn)觀察途徑帶給學(xué)生，而且可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分的展示，將全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶給學(xué)生，幫助他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，充分感受生物學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)此，以下就相關(guān)方面的內(nèi)容展開了細(xì)致的探索與論述。

1.應(yīng)用意義分析

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)具有重要意義，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)授課效果的有效提升

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可謂豐富多彩，不但含有宏觀物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，還有微觀生物的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的探究。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力欠缺、儀器精度、藥品純度以及實(shí)驗(yàn)條件等制約，即便非常充分準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)生自我探究以及課堂演示也比較合理，往往也會(huì)出現(xiàn)瑕疵。例如，實(shí)驗(yàn)原理和目的無法得到提升、無法展現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、物質(zhì)信息與實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差等。加上多變性的實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)效率很容易受到一些意外情況的影響，導(dǎo)致課程時(shí)間與資料嚴(yán)重浪費(fèi)。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不但能夠處理以上問題，還可通過課件將實(shí)驗(yàn)材料特征、實(shí)驗(yàn)步驟以及最終的結(jié)果展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度認(rèn)識(shí)與了解實(shí)驗(yàn)過程，使課堂效率大大提升。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)還可輔助查找實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生更好地把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，進(jìn)而顯著提升授課效率。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生感興趣于學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這是取得好的學(xué)習(xí)效果的前提，所以要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)直觀性、多元化的特征，讓學(xué)生更加主觀、能動(dòng)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而全身心投入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，促使他們主動(dòng)探究與分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟。在教學(xué)中，我們可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，并為學(xué)生展示，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)不斷聯(lián)想，不斷思考，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，讓其更加感興趣于學(xué)習(xí)，并更加主動(dòng)積極地探索生物知識(shí)的奧秘。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的障礙

（1）落后的授課觀念與模式

傳統(tǒng)教育，教師的授課觀念比較滯后，進(jìn)而導(dǎo)致授課形式與模式相對(duì)落后，教授生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)只是為了完成既定任務(wù)，有些教師甚至通過講授的形式向?qū)W生闡述和講解實(shí)驗(yàn)原理與步驟，并未將學(xué)生組織起來進(jìn)行深入的探究，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程和基本實(shí)驗(yàn)方法，了解各個(gè)環(huán)節(jié)的意義和作用，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。但是在教學(xué)中教師不夠重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中沒有關(guān)注學(xué)生的主體性，長(zhǎng)期發(fā)展，不但實(shí)驗(yàn)興趣會(huì)喪失，而且實(shí)驗(yàn)課程的意義也變得暗淡。

（2）學(xué)校不夠重視，教師系統(tǒng)性培訓(xùn)不足

新教育環(huán)境下，展現(xiàn)了更為多樣豐富的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)更為具體。但是，與現(xiàn)階段生物教師自身素質(zhì)結(jié)合分析，同新課程規(guī)定的差距還很大。而學(xué)校不夠重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為只通過實(shí)驗(yàn)材料和器材就能完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)技術(shù)含量認(rèn)識(shí)不上去。再者，對(duì)教師專業(yè)技能培訓(xùn)力度不夠，加之很多學(xué)校條件受限，很多系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)無法定期展開，導(dǎo)致教師專業(yè)素質(zhì)與能力提升的機(jī)會(huì)不足。

（3）缺少經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備匱乏

在不斷擴(kuò)大了高中招生規(guī)模后，在一定程度上提升了班級(jí)容量，造成學(xué)校教學(xué)空間不足，實(shí)驗(yàn)室被額外占用，因此難以按照正常進(jìn)度和模式授課。這樣造成理論和實(shí)驗(yàn)銜接上出現(xiàn)問題。此外，一些學(xué)校因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)境得不到改善，實(shí)驗(yàn)器材、材料得不到更新，甚至很多設(shè)備出現(xiàn)了老化、損壞的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法順利開展生物實(shí)驗(yàn)。還有很多學(xué)校因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法配備齊全，甚至一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材都要多人共用，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都要幾個(gè)同學(xué)一組，進(jìn)而導(dǎo)致許多學(xué)生沒有獨(dú)立動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，難以融入自主實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，因此難以提升課堂質(zhì)量。

3.高中生物實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法

（1）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

在實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)該與新課內(nèi)容相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生更感興趣于學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在學(xué)生萌生極強(qiáng)的探索欲與求知欲后，其學(xué)習(xí)興趣和好奇心理也會(huì)被激發(fā)，因此要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)課堂的交融。在傳統(tǒng)課堂中，往往學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室就直接開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或者教師簡(jiǎn)單通過課本復(fù)習(xí)舊知的方式引導(dǎo)，單一通過課本的圖示與文字難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然而現(xiàn)代教育技術(shù)自身功能強(qiáng)大，它能有效地將視頻、圖片、文字整合到課程內(nèi)容中，并為學(xué)生進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)感官體驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)，將其觀察力與注意力有效提升，進(jìn)而不斷積極探索與學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)“溫度對(duì)酶活性的影響”的內(nèi)容中，通過把溫度與酶活性變化關(guān)系的短視頻、加酶洗衣粉的使用說明、多酶片的服用方法等播放給學(xué)生看，對(duì)其展開有意識(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們深刻感知此部分知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，此外將其觀察欲望激發(fā)出來，積極探尋自然奧秘。再如，在實(shí)驗(yàn)操作與探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入中，我們可借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，為學(xué)生生動(dòng)地展示細(xì)胞失水與吸水的動(dòng)畫或者實(shí)例，此外把進(jìn)階問題設(shè)計(jì)出來，如，植物是如何完成吸水與失水的？動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在吸水與失水時(shí)有哪些差異？讓學(xué)生在觀察多媒體模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行思索，教師通過多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行慢放、重播，為學(xué)生反復(fù)多次的呈現(xiàn)和展示實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生利用查閱、觀察有關(guān)資料尋找彼此間的差異。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生操作“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、探究獲得結(jié)論。通過多媒體技術(shù)展開實(shí)驗(yàn)?zāi)M授課，把學(xué)生的體驗(yàn)感有效提升，激發(fā)其思考探究意識(shí)。通過問題的指引，學(xué)生也可以深度分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，為更有效地掌握知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（2）借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行過程演示

生物實(shí)驗(yàn)演示能幫助學(xué)生直觀體會(huì)生物知識(shí)與現(xiàn)象。然而一些生物實(shí)驗(yàn)所涉及的材料較為細(xì)小、微弱，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作步驟無法清晰識(shí)別。所以，通過投影技術(shù)放大整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)與步驟清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有更加清晰的了解。比如，“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)成功率很低，很多學(xué)生因?yàn)槿〔牟缓侠?，過程不規(guī)范，忙活了一整節(jié)課，但是看不到各個(gè)分裂時(shí)期的細(xì)胞，甚至很多同學(xué)制作的裝片連細(xì)胞都找不到。因此，我們可以使用高清投影顯微鏡把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程投影出來，規(guī)范地操作展示給學(xué)生看，實(shí)施有效指導(dǎo)。通過投影的形式可對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行清晰的觀察，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程。這樣就可以利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

高中生物實(shí)驗(yàn)有非常豐富的內(nèi)容，但是一些高中學(xué)校缺乏完善的生物實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致難以有效開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，這就需要教師充分掌握這些現(xiàn)代教育技術(shù)操作方法，準(zhǔn)備充足的課件資源。針對(duì)那些課堂中難以進(jìn)行的微觀的、極慢的、極快的、宏觀的生命過程與生物現(xiàn)象，我們可通過多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)逼真化模擬，從空間與時(shí)間的束縛中走出來，在學(xué)生面前形象、生動(dòng)地展示生物過程與生物現(xiàn)象，加強(qiáng)他們對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。比如，在通過“噬菌體侵染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)中探究遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，噬菌體等各種病毒的結(jié)構(gòu)和侵染過程只有利用電子顯微鏡才能看清楚，但是，多數(shù)高中學(xué)校無法具備此實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，所以可選擇通過多媒體設(shè)施展開模擬探究，盡管學(xué)生無法親身實(shí)踐，然而至少學(xué)生可以清晰地感受其變化過程，進(jìn)而感性地認(rèn)識(shí)這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。再如，在介紹“細(xì)胞核的功能”資料分析時(shí)，里面有許多實(shí)驗(yàn)在高中實(shí)驗(yàn)室里不能完成。因此可以利用相關(guān)影視資料展示我國科學(xué)家研究成果“克隆猴”的生物科學(xué)新進(jìn)展；傘藻的嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)等。在科技新時(shí)代感召下，不但學(xué)生的注意力會(huì)變得集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而且其積極探索知識(shí)的欲望也會(huì)提升。同時(shí)，還可借助形象生動(dòng)視頻資料陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神培養(yǎng)的目的。而且提高了學(xué)生們的民族自豪感和責(zé)任感。另外，利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作，可以進(jìn)行反復(fù)展示，提供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，這樣不僅可以串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，還能加大課堂容量，有效縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生也能更加主動(dòng)、直觀地參與和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體演示模擬實(shí)驗(yàn)僅僅是針對(duì)高中學(xué)校無法開展的實(shí)驗(yàn)，不能取代學(xué)生自主動(dòng)手操作。學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力以及同學(xué)間協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)還是需要實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，多媒體演示僅僅是輔助，起到錦上添花的作用。

（4）實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)突破，提升實(shí)驗(yàn)授課效果

借助現(xiàn)代教育技術(shù)展開實(shí)驗(yàn)探索是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握生物知識(shí)的關(guān)鍵策略。然而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較模糊，并且實(shí)驗(yàn)時(shí)間冗長(zhǎng)，這就造成和整體授課節(jié)奏出現(xiàn)分歧。因此，很多教師通過直接講授的模式進(jìn)行授課，使學(xué)生探究性思維受到了阻礙。通過現(xiàn)代教育技術(shù)展開實(shí)驗(yàn)授課，不但能夠改善此狀況，也能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，“植物組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)需要長(zhǎng)時(shí)間來完成，在開始實(shí)驗(yàn)前，我們可以拍照記錄植物組織培養(yǎng)各個(gè)時(shí)期的照片，然后利用多媒體將實(shí)驗(yàn)課件制作出來，或者制作成短視頻，把植物生長(zhǎng)過程為學(xué)生展示出來，這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，有效突破時(shí)空的限制，初步認(rèn)識(shí)與了解知識(shí)內(nèi)容，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化課堂效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)授課效果，在開始實(shí)驗(yàn)前由教師分析與查找相關(guān)材料，進(jìn)而為完成授課目標(biāo)，提升授課效果做出鋪墊，從整體上提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。比如，在“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)中，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的目的是對(duì)植物細(xì)胞的吸水與失水現(xiàn)象進(jìn)行探究，對(duì)其原理進(jìn)行闡述，在此內(nèi)容中會(huì)涉及質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原以及原生質(zhì)層的內(nèi)容，涵蓋的知識(shí)較多，所以，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的呈現(xiàn)，可以給學(xué)生更加直觀的感受。因此，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課中，因?yàn)闂l件和時(shí)間的制約，難以清楚地向?qū)W生表述的部分都可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)解決。利用多媒體技術(shù)傳輸圖像以及處理信息，通過屏幕進(jìn)行宏觀縮小和微觀放大，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合，圖文相兼，將學(xué)生的多重活動(dòng)與感官在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起來，將動(dòng)態(tài)化信息提供給學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)成清晰的感性體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

4.結(jié)語

總之，時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，不斷加快了教育改革的步伐，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入現(xiàn)代教育技術(shù)意義重大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的“深度融合”這樣不但能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的要求，又能高效地完成育人的目標(biāo)。因此，高中必須切實(shí)認(rèn)識(shí)與重視現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，積極通過現(xiàn)代教育技術(shù)武裝課堂，在教育中切實(shí)發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)作用，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求給予充分滿足的前提下，對(duì)其學(xué)科綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，需要不斷提升高中教職人員自身在這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，強(qiáng)化本身的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為一名現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、合格化的優(yōu)秀教師。

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