張斐麗

摘 要：生物實驗教學屬于生物學科學習的核心內(nèi)容之一，然而因為存在各種客觀因素，對高中生物授課整體質(zhì)量的提升產(chǎn)生了較為嚴重的影響，造成無法按照預期目標對學生進行培養(yǎng)。借助現(xiàn)代化教育技術，能夠有效彌補傳統(tǒng)實驗授課中的缺陷，并且它受到實物條件的約束較少。這樣，不僅能夠優(yōu)化課堂氣氛，將學生學習熱情點燃，吸引其目光，還能將更加優(yōu)越的學習體驗帶給學生，體會實驗的神秘感，進而提升高中生的學習水平與實踐能力。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；輔助；高中生物；實驗教學

【中圖分類號】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0061-03

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中生物的受重視程度在不斷提升，在該學科的教學中實驗屬于重要內(nèi)容，也是提升學生實踐操作能力、鞏固知識的關鍵環(huán)節(jié)，在歷年各地高考題中都占了很大的比例，因此我們在教學中必須給予足夠重視。高中生物實驗中充分融入和應用現(xiàn)代化教育技術，不但能夠?qū)⒕毣膶嶒炗^察途徑帶給學生，而且可對教學內(nèi)容進行更加充分的展示，將全新的學習體驗帶給學生，幫助他們對重難點知識進行突破，充分感受生物學習的快樂。對此，以下就相關方面的內(nèi)容展開了細致的探索與論述。

1.應用意義分析

高中生物實驗教學中應用現(xiàn)代化教育技術具有重要意義，主要表現(xiàn)為以下兩點。

（1）實驗授課效果的有效提升

高中生物實驗教學可謂豐富多彩，不但含有宏觀物質(zhì)實驗，還有微觀生物的結(jié)構(gòu)以及細胞的探究。因為學生認知能力欠缺、儀器精度、藥品純度以及實驗條件等制約，即便非常充分準備了實驗工作，學生自我探究以及課堂演示也比較合理，往往也會出現(xiàn)瑕疵。例如，實驗原理和目的無法得到提升、無法展現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、物質(zhì)信息與實驗結(jié)果偏差等。加上多變性的實驗過程，教學效率很容易受到一些意外情況的影響，導致課程時間與資料嚴重浪費。而通過現(xiàn)代教育技術的運用，不但能夠處理以上問題，還可通過課件將實驗材料特征、實驗步驟以及最終的結(jié)果展示給學生看，引導學生從整體角度認識與了解實驗過程，使課堂效率大大提升。同時，現(xiàn)代教育技術還可輔助查找實驗資料，讓學生更好地把握實驗要點，進而顯著提升授課效率。

（2）學生學習興趣的激發(fā)

學生感興趣于學習生物實驗知識，這是取得好的學習效果的前提，所以要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術直觀性、多元化的特征，讓學生更加主觀、能動地去學習，激發(fā)其好奇心，進而全身心投入實驗活動中來，促使他們主動探究與分析實驗內(nèi)容與步驟。在教學中，我們可借助網(wǎng)絡技術搜集和課本內(nèi)容相關的視頻資源，并為學生展示，這樣在學習時學生會不斷聯(lián)想，不斷思考，進而進入學習情境中，讓其更加感興趣于學習，并更加主動積極地探索生物知識的奧秘。

2.高中生物實驗教學中的障礙

（1）落后的授課觀念與模式

傳統(tǒng)教育，教師的授課觀念比較滯后，進而導致授課形式與模式相對落后，教授生物實驗知識只是為了完成既定任務，有些教師甚至通過講授的形式向?qū)W生闡述和講解實驗原理與步驟，并未將學生組織起來進行深入的探究，而實驗教學的目的不僅僅是幫助學生了解整個實驗操作過程和基本實驗方法，了解各個環(huán)節(jié)的意義和作用，還要培養(yǎng)學生科學的思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等。但是在教學中教師不夠重視學生興趣的培養(yǎng)，在整個實驗中沒有關注學生的主體性，長期發(fā)展，不但實驗興趣會喪失，而且實驗課程的意義也變得暗淡。

（2）學校不夠重視，教師系統(tǒng)性培訓不足

新教育環(huán)境下，展現(xiàn)了更為多樣豐富的生物實驗內(nèi)容，教學目標更為具體。但是，與現(xiàn)階段生物教師自身素質(zhì)結(jié)合分析，同新課程規(guī)定的差距還很大。而學校不夠重視生物實驗教學，認為只通過實驗材料和器材就能完成生物實驗教學，對技術含量認識不上去。再者，對教師專業(yè)技能培訓力度不夠，加之很多學校條件受限，很多系統(tǒng)專業(yè)的培訓無法定期展開，導致教師專業(yè)素質(zhì)與能力提升的機會不足。

（3）缺少經(jīng)費，導致實驗材料與設備匱乏

在不斷擴大了高中招生規(guī)模后，在一定程度上提升了班級容量，造成學校教學空間不足，實驗室被額外占用，因此難以按照正常進度和模式授課。這樣造成理論和實驗銜接上出現(xiàn)問題。此外，一些學校因為缺少教學經(jīng)費，導致實驗環(huán)境得不到改善，實驗器材、材料得不到更新，甚至很多設備出現(xiàn)了老化、損壞的現(xiàn)象，導致無法順利開展生物實驗。還有很多學校因為條件簡陋，造成實驗設備無法配備齊全，甚至一些簡易的實驗器材都要多人共用，簡單的實驗都要幾個同學一組，進而導致許多學生沒有獨立動手操作的機會，難以融入自主實驗中。學生缺少參與機會，無法達到預期的實驗效果，因此難以提升課堂質(zhì)量。

3.高中生物實驗中現(xiàn)代教學技術應用方法

（1）實驗導入中應用現(xiàn)代教學技術

在實驗課導入過程中，教師應該與新課內(nèi)容相聯(lián)系，創(chuàng)設一定的情境，讓學生更感興趣于學習實驗知識。在學生萌生極強的探索欲與求知欲后，其學習興趣和好奇心理也會被激發(fā)，因此要進一步引導學生主動參與到實驗中，進而不斷實現(xiàn)與實驗課堂的交融。在傳統(tǒng)課堂中，往往學生到了實驗室就直接開始動手實驗，或者教師簡單通過課本復習舊知的方式引導，單一通過課本的圖示與文字難以調(diào)動學生學習積極性，然而現(xiàn)代教育技術自身功能強大，它能有效地將視頻、圖片、文字整合到課程內(nèi)容中，并為學生進行播放，激發(fā)學生的動態(tài)感官體驗，摒棄傳統(tǒng)的靜態(tài)學習，將其觀察力與注意力有效提升，進而不斷積極探索與學習生物知識。

例如，在實驗教學“溫度對酶活性的影響”的內(nèi)容中，通過把溫度與酶活性變化關系的短視頻、加酶洗衣粉的使用說明、多酶片的服用方法等播放給學生看，對其展開有意識的引導，引導他們深刻感知此部分知識學習的意義，此外將其觀察欲望激發(fā)出來，積極探尋自然奧秘。再如，在實驗操作與探究“植物細胞的吸水和失水”的實驗導入中，我們可借助多媒體進行實驗模擬，為學生生動地展示細胞失水與吸水的動畫或者實例，此外把進階問題設計出來，如，植物是如何完成吸水與失水的？動物細胞和植物細胞在吸水與失水時有哪些差異？讓學生在觀察多媒體模擬實驗時進行思索，教師通過多媒體對實驗進行慢放、重播，為學生反復多次的呈現(xiàn)和展示實驗情況，學生利用查閱、觀察有關資料尋找彼此間的差異。隨后，教師引導學生操作“植物細胞質(zhì)壁分離與復原”的相關實驗，通過引導學生對實驗進行分析、探究獲得結(jié)論。通過多媒體技術展開實驗模擬授課，把學生的體驗感有效提升，激發(fā)其思考探究意識。通過問題的指引，學生也可以深度分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，為更有效地掌握知識奠定基礎。

（2）借助現(xiàn)代教育技術進行過程演示

生物實驗演示能幫助學生直觀體會生物知識與現(xiàn)象。然而一些生物實驗所涉及的材料較為細小、微弱，對于實驗操作步驟無法清晰識別。所以，通過投影技術放大整個實驗過程，讓實驗細節(jié)與步驟清晰地呈現(xiàn)在學生面前，進而對實驗過程有更加清晰的了解。比如，“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗，該實驗成功率很低，很多學生因為取材不合理，過程不規(guī)范，忙活了一整節(jié)課，但是看不到各個分裂時期的細胞，甚至很多同學制作的裝片連細胞都找不到。因此，我們可以使用高清投影顯微鏡把整個實驗過程投影出來，規(guī)范地操作展示給學生看，實施有效指導。通過投影的形式可對整個實驗過程進行清晰的觀察，進而規(guī)范學生實驗操作過程。這樣就可以利用多媒體輔助實驗教學。

（3）借助現(xiàn)代教育技術進行模擬實驗

高中生物實驗有非常豐富的內(nèi)容，但是一些高中學校缺乏完善的生物實驗室，導致難以有效開展相關實驗活動。因此，這就需要教師充分掌握這些現(xiàn)代教育技術操作方法，準備充足的課件資源。針對那些課堂中難以進行的微觀的、極慢的、極快的、宏觀的生命過程與生物現(xiàn)象，我們可通過多媒體設備實現(xiàn)逼真化模擬，從空間與時間的束縛中走出來，在學生面前形象、生動地展示生物過程與生物現(xiàn)象，加強他們對生物知識的認知。比如，在通過“噬菌體侵染細菌”的實驗中探究遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，噬菌體等各種病毒的結(jié)構(gòu)和侵染過程只有利用電子顯微鏡才能看清楚，但是，多數(shù)高中學校無法具備此實驗條件和環(huán)境，所以可選擇通過多媒體設施展開模擬探究，盡管學生無法親身實踐，然而至少學生可以清晰地感受其變化過程，進而感性地認識這部分實驗內(nèi)容。再如，在介紹“細胞核的功能”資料分析時，里面有許多實驗在高中實驗室里不能完成。因此可以利用相關影視資料展示我國科學家研究成果“克隆猴”的生物科學新進展；傘藻的嫁接和核移植實驗等。在科技新時代感召下，不但學生的注意力會變得集中，增強學習興趣，而且其積極探索知識的欲望也會提升。同時，還可借助形象生動視頻資料陶冶學生情操，實現(xiàn)科學精神培養(yǎng)的目的。而且提高了學生們的民族自豪感和責任感。另外，利用多媒體技術模擬實驗操作，可以進行反復展示，提供學生進行預習或者復習，這樣不僅可以串聯(lián)各個知識點，加深對知識的理解和記憶，加強實驗現(xiàn)象的分析，還能加大課堂容量，有效縮短實驗時間，節(jié)約實驗材料，學生也能更加主動、直觀地參與和體驗實驗過程。當然，運用多媒體演示模擬實驗僅僅是針對高中學校無法開展的實驗，不能取代學生自主動手操作。學生動手能力、觀察能力以及同學間協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)還是需要實際動手操作實驗，多媒體演示僅僅是輔助，起到錦上添花的作用。

（4）實驗難點環(huán)節(jié)突破，提升實驗授課效果

借助現(xiàn)代教育技術展開實驗探索是推動學生學習與掌握生物知識的關鍵策略。然而在實際的實驗中，很多實驗結(jié)果比較模糊，并且實驗時間冗長，這就造成和整體授課節(jié)奏出現(xiàn)分歧。因此，很多教師通過直接講授的模式進行授課，使學生探究性思維受到了阻礙。通過現(xiàn)代教育技術展開實驗授課，不但能夠改善此狀況，也能有效提升實驗教學效果。

例如，“植物組織培養(yǎng)”實驗需要長時間來完成，在開始實驗前，我們可以拍照記錄植物組織培養(yǎng)各個時期的照片，然后利用多媒體將實驗課件制作出來，或者制作成短視頻，把植物生長過程為學生展示出來，這樣能夠在短時間內(nèi)將整個實驗過程呈現(xiàn)給學生，有效突破時空的限制，初步認識與了解知識內(nèi)容，節(jié)省學習時間，強化課堂效果。利用現(xiàn)代教育技術增強實驗授課效果，在開始實驗前由教師分析與查找相關材料，進而為完成授課目標，提升授課效果做出鋪墊，從整體上提升實驗教學質(zhì)量。比如，在“探究植物細胞的吸水和失水”的實驗中，主要培養(yǎng)學生實驗探究素養(yǎng)，實驗的目的是對植物細胞的吸水與失水現(xiàn)象進行探究，對其原理進行闡述，在此內(nèi)容中會涉及質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復原以及原生質(zhì)層的內(nèi)容，涵蓋的知識較多，所以，通過現(xiàn)代教學技術的呈現(xiàn)，可以給學生更加直觀的感受。因此，在傳統(tǒng)的實驗授課中，因為條件和時間的制約，難以清楚地向?qū)W生表述的部分都可以借助現(xiàn)代教育技術解決。利用多媒體技術傳輸圖像以及處理信息，通過屏幕進行宏觀縮小和微觀放大，靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合，圖文相兼，將學生的多重活動與感官在有限的時間內(nèi)調(diào)動起來，將動態(tài)化信息提供給學生，進而構(gòu)成清晰的感性體驗，進一步增強實驗效果。

4.結(jié)語

總之，時代的發(fā)展與進步，不斷加快了教育改革的步伐，在高中生物實驗教學中充分融入現(xiàn)代教育技術意義重大。實驗教學與信息技術的“深度融合”這樣不但能夠滿足學生學習與老師教學的要求，又能高效地完成育人的目標。因此，高中必須切實認識與重視現(xiàn)代教育技術的重要性，積極通過現(xiàn)代教育技術武裝課堂，在教育中切實發(fā)揮其自身的優(yōu)勢作用，在對學生學習需求給予充分滿足的前提下，對其學科綜合能力進行培養(yǎng)。同時，需要不斷提升高中教職人員自身在這方面的業(yè)務素質(zhì)和能力，強化本身的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為一名現(xiàn)代化、標準化、合格化的優(yōu)秀教師。

參考文獻

[1]王小花.基于科學探究的高中生物學實驗教學思考[J].中學生物教學，2018（20）.

[2]馬先超.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）.

[3]張海軍.高中生物實驗思維可視化的研究[J]. 成才之路，2018（30）.

[4]羊秀美，韓京哲，楊劍.例析思維導圖在高中生物實驗教學中的應用[J].亞太教育，2018（04）.

[5]謝婕，胡繼飛.大學翻轉(zhuǎn)課堂的實踐——中學生物實驗研究課程建設探索[J].大學教育，2020（04）.

[6]曾偉.現(xiàn)代信息技術在中學生物實驗教學中的應用與研究[J].教育教學，2021（04）.