林盛云 李海權(quán)

【摘要】本文以玉林市玉東新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，從消弭教育場(chǎng)域鴻溝、促成優(yōu)質(zhì)教育資源共享、培育家校合作文化等方面探索構(gòu)建“融合—流動(dòng)—生成”的家校合作路徑。

【關(guān)鍵詞】家校合作 路徑 “融合—流動(dòng)—生成” 家校共育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）31-0023-03

學(xué)校教育和家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！爆F(xiàn)代教育是一個(gè)開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》指出，要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校的德育工作。隨著以人為本育人理念的深入人心和2022年1月1日《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的正式實(shí)施，學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到家校合作的積極作用，家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)校也開(kāi)始注重讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的育人活動(dòng)。學(xué)校作為從事教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在家校合作中占據(jù)主導(dǎo)地位。建立健全管理機(jī)制提高家校合作的有效性、開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，成為學(xué)校的重要研究課題。近三年來(lái)，玉林市玉東新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)致力于家校合作研究，立足學(xué)生成長(zhǎng)需求，構(gòu)建了“融合—流動(dòng)—生成”的家校合作路徑，合力推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、融合：消弭教育場(chǎng)域鴻溝

美國(guó)著名教育家杜威提出了教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造等教育主張，認(rèn)為教育的本質(zhì)作用是促進(jìn)兒童本能生長(zhǎng)。也就是說(shuō)，兒童的生活之處便是教育之場(chǎng)所。當(dāng)下人們公認(rèn)的小學(xué)生主要教育場(chǎng)所是學(xué)校和家庭，但部分學(xué)校很少考慮家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)需求，多數(shù)家長(zhǎng)又認(rèn)為教育是學(xué)校的事情。家校雙方對(duì)教育的認(rèn)知錯(cuò)位導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育在很大程度上是相互割裂的。如果這兩個(gè)重要的教育場(chǎng)域不能融合為一體，消弭教育場(chǎng)域的鴻溝，基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高就難以實(shí)現(xiàn)。為此我校從以下方面做出了一些努力。

（一）創(chuàng)建家校合作機(jī)制

家校合作需要溝通交流的平臺(tái)。第一是建立微信平臺(tái)。學(xué)校微信公眾號(hào)發(fā)布的信息，涵蓋學(xué)校取得的最新成果、開(kāi)設(shè)的教學(xué)新欄目、展示的教師風(fēng)采、學(xué)校教育活動(dòng)動(dòng)態(tài)以及教師家訪等信息，為家長(zhǎng)提供了了解學(xué)校教育的途徑。班級(jí)微信群方便教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，同時(shí)也方便教師為家長(zhǎng)的家庭教育提供指導(dǎo)。第二是開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱。校長(zhǎng)信箱分為電子信箱和實(shí)體信箱兩種，電子信箱主要為提高家校合作效率而設(shè)計(jì)，實(shí)體信箱則主要為保護(hù)隱私而設(shè)計(jì)。學(xué)?；谛ｉL(zhǎng)信箱內(nèi)容，每周開(kāi)展一次領(lǐng)導(dǎo)班子教育研討會(huì)，每月開(kāi)展一次全校教育研討會(huì)，研討學(xué)校教育、家庭教育、家校合作中存在的問(wèn)題，以期改變學(xué)校和家庭教育場(chǎng)域的二元對(duì)立現(xiàn)狀。第三是開(kāi)展“我想對(duì)您說(shuō)”活動(dòng)。教育需要傾聽(tīng)，更需要訴說(shuō)?！拔蚁雽?duì)您說(shuō)”活動(dòng)有利于促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的思想溝通，它也是消弭教育場(chǎng)域鴻溝的一種有效方式。

（二）豐富家校合作內(nèi)容

教育活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)局限于學(xué)校，有些教育活動(dòng)如拖地、洗菜、做飯等日常生活勞動(dòng)教育活動(dòng)更適合在家庭開(kāi)展，家庭擁有開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的天然優(yōu)勢(shì)?；趯W(xué)校和家庭教育資源優(yōu)勢(shì)的差異性，我校根據(jù)勞動(dòng)課程、小學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)，制訂了具有階梯性、連貫性和持續(xù)性的《家庭勞動(dòng)教育活動(dòng)建議清單》。清單的設(shè)計(jì)包括教育主題、教育目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)果和技能提升五個(gè)維度，每個(gè)年級(jí)都包含勞動(dòng)技能、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三大主題。例如，廚房里的勞動(dòng)活動(dòng)建議：學(xué)生和父母一起準(zhǔn)備食材，學(xué)做一個(gè)菜；了解并學(xué)習(xí)家庭常用的烹飪方式；學(xué)生飯前擺放餐具，飯后收拾、清洗餐具；等等。家校雙方通過(guò)共同努力，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、流動(dòng)：促成優(yōu)質(zhì)教育資源共享

家校合作需要人力、財(cái)力、物力等資源保障。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)功能，盡可能地激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，深挖家長(zhǎng)的教育資源潛能，促進(jìn)家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育。教師是家校合作中的主導(dǎo)者，要發(fā)揮自身在具體合作活動(dòng)中的策劃、組織、指導(dǎo)作用，以一種積極的態(tài)度推動(dòng)相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)行，使家校合作的價(jià)值得到體現(xiàn)。我校以家長(zhǎng)進(jìn)課堂、教師進(jìn)家庭的方式實(shí)現(xiàn)人力資源的流動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。

（一）家長(zhǎng)進(jìn)課堂，發(fā)揮家長(zhǎng)作為教育資源的價(jià)值

學(xué)校要改革教育管理體制，賦予家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)能夠促進(jìn)家校之間相互配合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力。家長(zhǎng)進(jìn)課堂是基于家長(zhǎng)自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，以自愿為前提，采取義務(wù)授課的方式給學(xué)生上課。例如，做醫(yī)生的家長(zhǎng)教學(xué)生如何緊急救護(hù)，從事自然科學(xué)研究的家長(zhǎng)教學(xué)生如何體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，在銀行工作的家長(zhǎng)教學(xué)生如何辨別假幣，等等。我校家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)的操作步驟如下：第一，家長(zhǎng)根據(jù)自身情況自愿報(bào)名參加義務(wù)授課；第二，班級(jí)家委會(huì)制訂義務(wù)授課安排表（如表1）；第三，學(xué)校教務(wù)處與德育處審核批復(fù)義務(wù)授課課程表；第四，家長(zhǎng)進(jìn)課堂教學(xué)，班級(jí)科任教師隨堂聽(tīng)課、學(xué)習(xí)；第五，學(xué)校把義務(wù)授課音像資料匯總成冊(cè)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站或通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)資源共享。

家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，有利于家長(zhǎng)深入、透徹地了解學(xué)校文化和班級(jí)文化，用教師身份目睹孩子的課堂表現(xiàn)。該活動(dòng)拉近了家長(zhǎng)與教師、學(xué)生的距離，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了家校關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）教師進(jìn)家庭，強(qiáng)化教師的責(zé)任感和使命感

教師走進(jìn)學(xué)生家庭開(kāi)展教育活動(dòng)，是學(xué)校教育教學(xué)工作的補(bǔ)充和延伸，是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。教師進(jìn)家庭活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校與家庭的溝通，取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和支持，提高了家校合育的水平。我校教師進(jìn)家庭，主要開(kāi)展了“三送”活動(dòng)。

一送“暖心課堂”，指的是教師走進(jìn)學(xué)生家庭家訪。家訪中教師注重宣傳教育政策法規(guī)、家庭教育觀念及教育方法；及時(shí)通報(bào)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、思想心態(tài)，與家長(zhǎng)共商提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法措施；輔導(dǎo)潛力生；等等。家訪既送暖心理念又送暖心行動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都能享受到優(yōu)質(zhì)的“一對(duì)一”個(gè)性化指導(dǎo)。二送“暖心錦囊”，指的是教師帶著“十個(gè)一”項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)生家庭，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育子女的科學(xué)方法?！笆畟€(gè)一”項(xiàng)目主要包括：掌握一項(xiàng)體育技能或一項(xiàng)藝術(shù)才能、精讀一本書(shū)、寫(xiě)好一篇日記、參加一次勞動(dòng)、演唱一支歌曲、誦讀一首詩(shī)詞、主持一次演講、參加一次研學(xué)、參與一次志愿服務(wù)。教師將學(xué)生成長(zhǎng)的“暖心錦囊”獻(xiàn)于家長(zhǎng)，將學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到家庭，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。三送“特殊關(guān)愛(ài)”，指的是教師特別關(guān)愛(ài)特殊家庭學(xué)生。教師進(jìn)家庭所傳遞的不局限于教與學(xué)，還傳遞著對(duì)貧困家庭、單親家庭和殘障家庭學(xué)生的特殊關(guān)愛(ài)，教師有針對(duì)性地采取心理輔導(dǎo)和助學(xué)措施，將愛(ài)的教育傳播給學(xué)生和家長(zhǎng)，把家校合作推向新高度。

三、生成：培育家校合作文化

家校合作的基礎(chǔ)在于提高認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵在落實(shí)。學(xué)校培育家校合作文化，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、家庭形成教育的自覺(jué)。我校主要從研訓(xùn)體系、特色課程體系、家校合作共同體三方面培育家校合作文化。

（一）生成相關(guān)研訓(xùn)體系，促進(jìn)教師形成教育自覺(jué)

教師需要具備較高的家校合作技能，才能與家長(zhǎng)進(jìn)行良好、有效的溝通。我校主要從學(xué)、研、展三個(gè)方面提高教師的家校合作能力?！皩W(xué)”就是學(xué)習(xí)家校合作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和老教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“研”就是在老教師的指導(dǎo)下一起研討現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題，包括社會(huì)教育問(wèn)題、學(xué)校教育問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題；“展”就是學(xué)校優(yōu)秀教育教學(xué)成果展示，如學(xué)校新文化實(shí)施成果、教師優(yōu)質(zhì)課、家庭教育優(yōu)秀案例展示等，通過(guò)展示，促進(jìn)師生對(duì)家校合作的理解，同時(shí)提升教師的家校合作能力。

我校還通過(guò)“新秀帶新苗”活動(dòng)促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?！靶滦恪笔侵腹ぷ魅廖迥甑膬?yōu)秀教師，“新苗”是指剛走上工作崗位的新教師。活動(dòng)內(nèi)容包括優(yōu)秀教師指導(dǎo)新教師了解學(xué)生實(shí)際情況及家庭教育現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)家校合作路徑、針對(duì)不同家庭的學(xué)生因材施教等。在教育實(shí)踐中，家校合作會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，教師應(yīng)形成教育自覺(jué)，及時(shí)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)家校合作的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）生成特色課程體系，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺(jué)

近年來(lái)，我校通過(guò)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化、德育活動(dòng)課程化等方式，圍繞育人目標(biāo)構(gòu)建具有開(kāi)放性、綜合性、拓展性、實(shí)踐性的特色課程體系，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)服務(wù)。我校的特色課程體系由每天課程、每周課程、每學(xué)期課程三部分組成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)校的具體條件開(kāi)發(fā)。

每天課程不是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程內(nèi)容主要包括每天讀一讀、每天課前5分鐘故事分享、每天“紅領(lǐng)巾廣播”等。學(xué)生將每天課程學(xué)習(xí)分享給同學(xué)、教師和家長(zhǎng)，這本身就是一種學(xué)習(xí)自覺(jué)。每周課程主要包括每周一誦、每周校長(zhǎng)講故事學(xué)禮儀、每周“一筆一畫(huà)寫(xiě)好字·相約校長(zhǎng)下午茶”、每周一歌等。每周課程一般以班級(jí)或年級(jí)為單位輪流開(kāi)展，參與主體有校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)人員等，各主體在活動(dòng)中交流分享、相互促進(jìn)。每學(xué)期課程是以綜合實(shí)踐為主的體驗(yàn)式活動(dòng)，是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)一起參加的活動(dòng)，主要包括“我們的節(jié)日”、學(xué)生社團(tuán)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。例如，學(xué)校在“三月三”、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日期間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)專(zhuān)長(zhǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）生成家校共同體，促進(jìn)家庭形成教育自覺(jué)

家校合作是一種雙向活動(dòng)。依托學(xué)校、家庭、社會(huì)三大育人場(chǎng)所，家校雙方通過(guò)構(gòu)建家校共同體，以同一愿景、彼此溝通、共擔(dān)責(zé)任、共享成果為原則，發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。家校共同體的生成，有利于家庭形成教育自覺(jué)。我校主要以“一對(duì)一”家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)堂和家長(zhǎng)社團(tuán)的形式實(shí)現(xiàn)家校共育。

“一對(duì)一”家長(zhǎng)會(huì)是指由一名家長(zhǎng)與一名班級(jí)科任教師詳談而召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)與科任教師一對(duì)一面談，全面了解孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以此達(dá)成家校攜手培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表自發(fā)成立的團(tuán)體，旨在加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系。家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)間接參與學(xué)校教學(xué)的一種有效方式，家長(zhǎng)委員會(huì)可以向?qū)W校提出教學(xué)改革方案，學(xué)校開(kāi)會(huì)研討并經(jīng)實(shí)踐論證后，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)堂開(kāi)設(shè)了一系列的家庭教育講座，旨在提升家長(zhǎng)的教育理念，推進(jìn)家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)向家庭的遷移。家長(zhǎng)社團(tuán)的主要任務(wù)是將潛在的家庭教育資源轉(zhuǎn)向?qū)W校。例如，家長(zhǎng)是物理、生物、化學(xué)等領(lǐng)域的教育專(zhuān)家，專(zhuān)家們將其教育理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科教師進(jìn)行交流，教師再將家長(zhǎng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日常的教育教學(xué)活動(dòng)，從而提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

總之，家校合作是一項(xiàng)復(fù)雜且持久的工程，學(xué)校在落實(shí)常態(tài)化協(xié)同育人機(jī)制、建設(shè)家校共同體時(shí)，可以參照“融合—流動(dòng)—生成”的家校合作育人路徑，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和具體條件給予調(diào)整與修正，有效促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

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