余麗麗

摘?要：隨著教育理念的更新，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不符合教學(xué)發(fā)展的要求。OBE理念以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，本文基于OBE理念對(duì)藥事管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)改革思路，從而充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；藥事管理學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.074

0?引言

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育理念的更新，傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”等以教師為主體的教學(xué)形式，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高等藥學(xué)教育中藥事管理學(xué)課程教學(xué)的要求。鑒于此，我們需要一種符合國(guó)際趨勢(shì)的教學(xué)理念來(lái)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，從而實(shí)現(xiàn)“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”的藥事管理學(xué)教學(xué)改革。

1?OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念由美國(guó)學(xué)者斯派蒂于1981年提出，其核心內(nèi)涵是“以生為本”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，發(fā)揮好學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才；同時(shí)，該理念還要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果必須用于對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，即持續(xù)改進(jìn)。

2?基于OBE理念的藥事管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

藥事管理學(xué)作為藥事管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程，是研究有關(guān)藥品管理活動(dòng)的內(nèi)容、方法、原理及其規(guī)律的學(xué)科，是藥學(xué)與管理科學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相互交叉滲透而形成的邊緣學(xué)科?；贠BE理念實(shí)施教學(xué)改革符合藥事管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)課程與時(shí)俱進(jìn)。

2.1?明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

藥事管理專(zhuān)業(yè)圍繞“本科教育”和“應(yīng)用性人才培養(yǎng)”兩個(gè)基本特征，突出“寬口徑與應(yīng)用性”的特色，培養(yǎng)具有藥學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，系統(tǒng)了解醫(yī)藥政策法規(guī)，能運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論與方法對(duì)醫(yī)藥實(shí)際社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行研究，并從事藥事各環(huán)節(jié)工作的高素質(zhì)人才。

2.2?細(xì)化分解培養(yǎng)目標(biāo)至畢業(yè)能力要求

表1?細(xì)化分解培養(yǎng)目標(biāo)至畢業(yè)能力要求

序號(hào)畢業(yè)能力要求

知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。掌握管理學(xué)、藥品質(zhì)量管理學(xué)的基本知識(shí)與原理，包括GMP、GSP等方面的知識(shí)與原理。

能力結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)掌握藥學(xué)、藥品質(zhì)量管理等知識(shí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的GMP、GSP等知識(shí)用于藥品的科研、注冊(cè)、生產(chǎn)、流通與銷(xiāo)售等活動(dòng)中去，確保藥品科研、生產(chǎn)、流通與使用質(zhì)量安全。

在掌握法學(xué)、藥事管理與法規(guī)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到的法學(xué)知識(shí)用于藥品科研、生產(chǎn)、流通、使用與監(jiān)管等活動(dòng)的各種法律關(guān)系與權(quán)力義務(wù)的調(diào)整與分配上。

在掌握管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到的企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)，應(yīng)用到醫(yī)藥企業(yè)各種管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、產(chǎn)品銷(xiāo)售等工作中去，提高企業(yè)的效益。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)政治素質(zhì)：擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想；堅(jiān)持社會(huì)主義方向，樹(shù)立正確的政治理想信念和價(jià)值觀；遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)；具有良好的思想品德和社會(huì)公德。

職業(yè)素質(zhì)：具有適應(yīng)藥事相關(guān)崗位所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，勇于進(jìn)??；有較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力，集體觀念強(qiáng)；富有事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。

2.3?確立課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

本文采用問(wèn)卷調(diào)研法、理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)研本校2019級(jí)、2020級(jí)、2021級(jí)藥事管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生及專(zhuān)業(yè)課教師，以學(xué)生為中心調(diào)整《藥事管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)而確立課程目標(biāo)為：通過(guò)藥事管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備藥事管理的初步知識(shí)體系，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。具體如表2。

表2?確立課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

序號(hào)課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)作業(yè)研討上機(jī)

1了解現(xiàn)代藥學(xué)實(shí)踐中管理活動(dòng)的基本內(nèi)容、方法和原理；熟悉我國(guó)和國(guó)外藥事體制及組織機(jī)構(gòu)；明確藥品質(zhì)量與管理的關(guān)系規(guī)律；掌握我國(guó)藥品管理法規(guī)等

1.緒論2.藥事組織3.藥學(xué)技術(shù)人員管理4.藥品監(jiān)督管理5.藥品管理的法律法規(guī)6.藥品注冊(cè)管理7.藥品生產(chǎn)管理8.藥品經(jīng)營(yíng)管理9.醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理10.藥品信息管理11.特殊藥品的管理12.藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

++

2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藥事管理的基本理論和知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力1.緒論4.藥品監(jiān)督管理5.藥品管理的法律法規(guī)8.藥品經(jīng)營(yíng)管理+++

3培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)為人民健康服務(wù)的社會(huì)主義藥學(xué)職業(yè)道德。3.藥學(xué)技術(shù)人員管理5.藥品管理的法律法規(guī)12.藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)++

3?基于OBE理念的課程教學(xué)改革思路構(gòu)建

3.1?注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，著力打造高效課堂

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由于理論性比較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)遇到部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂活動(dòng)參與度不夠、小組活動(dòng)參與度不均等情況，因此，做好以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就成了打造高效課堂的關(guān)鍵所在。

以“藥師及藥學(xué)職業(yè)道德”為例，課程采用翻轉(zhuǎn)課堂線上、線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前-課中-課后三個(gè)環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、情感教育、作業(yè)布置、主題討論、課后拓展任務(wù)，教學(xué)過(guò)程完整。課程組織實(shí)施中，將藥學(xué)職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)特點(diǎn)、挖掘的思政元素有機(jī)融入各環(huán)節(jié)中。課程設(shè)計(jì)綜合翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向式（PBL）教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、啟發(fā)式、探究式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)達(dá)到。

3.2?創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生綜合技能

在藥事管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是非常必要和有意義的。如：在學(xué)生藥品陳列時(shí)，給定實(shí)踐主題“南京市藥店藥品陳列情況調(diào)查分析”，課前請(qǐng)學(xué)生查閱《藥品管理法》《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》及其實(shí)施細(xì)則等法律法規(guī)，然后結(jié)合主題組織學(xué)生選擇本市10家藥店，對(duì)其藥品陳列情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，并作報(bào)告。

再如藥品管理法-假劣藥章節(jié)，讓學(xué)生課前自學(xué)假劣藥定義，并在網(wǎng)絡(luò)查閱假劣藥真實(shí)事件，結(jié)合相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、案例討論，從而強(qiáng)化知識(shí)積累。結(jié)合藥事管理方向典型案例和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，改變了過(guò)去以課堂教學(xué)為主的單線條式教學(xué)模式，而是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，采取開(kāi)放式、多樣式的教學(xué)方式。

3.3?構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)結(jié)合

為了更好的利于學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí)，本課程以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)并構(gòu)建了基于超星學(xué)習(xí)通的藥事管理學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并探索與此相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)將2019、2020、2021級(jí)藥事管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生《藥事管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比，探討線上線下混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，并不斷完善教學(xué)過(guò)程。通過(guò)線上的藥事管理學(xué)課程資源庫(kù)，為學(xué)生提供了較為豐富的自學(xué)及復(fù)習(xí)素材，教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，搭建了“教學(xué)－學(xué)習(xí)通－學(xué)生”的信息交互通路。從而有力彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4?完善過(guò)程化考核機(jī)制，優(yōu)化課程考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是一種以應(yīng)試為主的教育考核方式。而本課程改革在OBE理念基礎(chǔ)之上，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，設(shè)定了更加合理化的過(guò)程化考核機(jī)制方案。課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)60%和期末課程論文成績(jī)40%兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)又細(xì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：出勤率5%、平時(shí)作業(yè)15%、小組研討報(bào)告及匯報(bào)20%、測(cè)試20%。通過(guò)調(diào)整課程考核中平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的權(quán)重及考核方式，強(qiáng)化了課程教學(xué)中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)及成績(jī)考核，將提交作業(yè)、調(diào)研報(bào)告、小組專(zhuān)題討論及匯報(bào)等作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

5?結(jié)語(yǔ)

OBE理念對(duì)于構(gòu)建以學(xué)生為中心的藥事管理學(xué)課程教學(xué)改革思路至關(guān)重要，通過(guò)教學(xué)改革充分調(diào)動(dòng)了教學(xué)雙方的積極性，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步，同時(shí)多方位提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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