陳龍

【摘要】文章旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力.文章首先強調(diào)高階思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著提出五項培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的教學(xué)策略，包括引導(dǎo)學(xué)生思考問題、強調(diào)問題解決過程、增加數(shù)學(xué)問題難度、組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組和分層布置數(shù)學(xué)作業(yè).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高階思維能力；教學(xué)策略

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對高階思維能力的需求越來越高.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要途徑之一.然而，目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過于強調(diào)知識點的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性.因此，文章旨在探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實際問題的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會的快速發(fā)展，未來的競爭會越來越激烈，學(xué)生必須具備更高層次的思維能力才能勝任未來的工作和生活.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生形成高階思維能力的重要工具.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力具有重要的意義.

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力可以幫助學(xué)生提高抽象概括能力.數(shù)學(xué)中存在很多抽象的概念，如幾何圖形、數(shù)學(xué)公式等，學(xué)生需要通過思考、分析和總結(jié)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用，從而提高抽象概括能力.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力可以幫助學(xué)生提高邏輯推理能力.數(shù)學(xué)中涉及很多的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、推理關(guān)系等，學(xué)生需要通過邏輯思考和推理，找到問題的解決方法和答案.再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力可以幫助學(xué)生提高批判性思維能力.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是背誦公式，學(xué)生需要通過思考、分析和評估，對所學(xué)知識進(jìn)行批判性思考.通過對數(shù)學(xué)知識的深入思考，學(xué)生能夠提高批判性思維能力，增強判斷力和分析能力.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力和問題解決能力.數(shù)學(xué)中存在很多的問題需要通過創(chuàng)造性思維和問題解決能力來解決.通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生可以提高創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考問題是培養(yǎng)高階思維能力的重要一環(huán).數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是簡單地灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和問題解決能力.因此，在教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并掌握知識.

首先，引導(dǎo)學(xué)生思考加法問題.教師可以通過教學(xué)案例來幫助學(xué)生思考問題，例如，讓學(xué)生通過一些加法算式，比如34+67=？來思考加法的規(guī)律和性質(zhì).教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各種角度出發(fā)，如運算規(guī)律、數(shù)位特性、進(jìn)位借位等方面，幫助他們理解加法的本質(zhì)，并引導(dǎo)他們探索解決問題的方法.其次，引導(dǎo)學(xué)生思考減法問題.教師可以通過實例來引導(dǎo)學(xué)生思考減法問題，例如，讓學(xué)生思考一個問題：小明家的雞圈里原來有64只小雞，媽媽上個星期賣掉了32只，這個星期又賣掉了15只，現(xiàn)在雞圈里還剩下幾只小雞？這個問題看似簡單，但實際上需要學(xué)生通過思考和分析，才能得出正確的答案.教師可以通過讓學(xué)生解決這樣的問題，來幫助他們發(fā)現(xiàn)減法的規(guī)律和特性.再次，引導(dǎo)學(xué)生思考加減混合問題.在實際生活中，加減混合問題比比皆是，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生具備解決這種問題的能力，例如，讓學(xué)生思考這樣一個問題：小明有78元，他去超市購買一些物品，花了34元，回家后，媽媽又給了他25元，小明現(xiàn)在還剩下多少錢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理和計算，解決這個問題.通過這種方式，學(xué)生可以理解加減混合問題的本質(zhì)和特點，并掌握解決這類問題的方法.最后，引導(dǎo)學(xué)生思考實際問題.在教學(xué)中，教師需要將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在解決實際問題中培養(yǎng)高階思維能力，例如，讓學(xué)生思考這樣一個問題：小明有100元，他花費了一些錢購買了一些商品，然后找回20元.請問他購買了多少錢的商品？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算和分析，解決這個實際問題，并通過這種方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考實際問題可以幫助他們將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景和價值，并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.

（二）強調(diào)問題解決過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強調(diào)問題解決過程可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并鍛煉他們的高階思維能力.讓學(xué)生了解問題解決的過程，不僅能夠加深他們對數(shù)學(xué)概念和原理的理解，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和推理能力.

首先，引導(dǎo)學(xué)生分析問題.例如，有一個物體的質(zhì)量為5000克，請問它的質(zhì)量是多少千克？這個問題需要學(xué)生對千克和克這兩個單位進(jìn)行轉(zhuǎn)換.在這個問題解決的過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生分析問題.比如，學(xué)生可以思考這個問題的關(guān)鍵信息是什么？5000克可以用多少千克表示？這些問題可以幫助學(xué)生找到問題解決的關(guān)鍵點.其次，提供解題方法和策略.學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上，需要掌握一些轉(zhuǎn)換單位的方法和策略.例如，在這個問題中，教師可以告訴學(xué)生，1千克等于1000克.通過這個知識點，學(xué)生就可以將5000克轉(zhuǎn)換成5千克.同時，教師還可以教授學(xué)生記憶法，比如可以通過將千克與千米等相關(guān)的詞聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地記憶和理解單位的換算.再次，鼓勵學(xué)生實踐練習(xí).教師在教授了解題方法和策略之后，學(xué)生需要進(jìn)行練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識.為此，教師可以設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己解決問題.同時，教師也可以利用課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐來加深對知識的理解和記憶.最后，總結(jié)和歸納.在學(xué)生進(jìn)行了一定的練習(xí)之后，教師需要總結(jié)和歸納所學(xué)的知識，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識.在這個問題的解決過程中，教師可以總結(jié)出轉(zhuǎn)換單位的方法和策略，幫助學(xué)生記憶和理解.通過總結(jié)和歸納，學(xué)生可以對知識點形成更為深入的理解，為以后的學(xué)習(xí)奠定更堅實的基礎(chǔ).

（三）增加數(shù)學(xué)問題難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加問題難度是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要方法之一.隨著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的不斷深入，他們需要面對更加復(fù)雜和抽象的問題，因此教師需要合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題難度，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，提高他們的高階思維能力.

（四）組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)他們的高階思維能力的培養(yǎng).小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同解決數(shù)學(xué)問題，分享思路，互相學(xué)習(xí)和支持，提高他們的批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力、溝通能力等.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組是一種有效的教學(xué)策略.

首先，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要獨立思考并與組員交流、討論和解決問題.這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的困難之處，并從不同的角度和思路來解決問題.例如，學(xué)生在探究平行四邊形的性質(zhì)時，可以探討其對角線相等的特性，或者利用平行四邊形的對稱性質(zhì)來推導(dǎo)出其他結(jié)論.在學(xué)習(xí)“梯形”這部分內(nèi)容時，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質(zhì)，或者從梯形的面積公式中發(fā)現(xiàn)其基本性質(zhì).這樣一來，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新、嘗試新的思路，從而提高其創(chuàng)造性思維能力.其次，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互合作，協(xié)調(diào)分工，共同解決問題.在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生組成小組，在小組內(nèi)協(xié)作、相互補充，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助.例如，在研究平行四邊形的性質(zhì)時，學(xué)生可以分組探討不同的性質(zhì)，最后匯總成一份總結(jié).在學(xué)習(xí)梯形的面積時，教師可以讓學(xué)生合作制作梯形的折紙模型，并計算出模型的面積.通過小組合作，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，協(xié)調(diào)分工，樹立團(tuán)隊精神.同時，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與組員交流和討論，表達(dá)自己的想法和觀點.在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并向組員們解釋自己的想法.例如，在研究平行四邊形的對角線相等時，教師可以讓學(xué)生解釋自己的推導(dǎo)過程，展示自己的思維方式和思考方法.在學(xué)習(xí)梯形面積公式時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，探討不同的方法和思路，并解釋自己的解題思路.最后，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要獨立思考和自主學(xué)習(xí)，并從組員中獲取信息和反饋.在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料和研究方向，并從不同的資料和書籍中獲取信息和知識.例如，在研究梯形的面積時，教師可以讓學(xué)生自主選擇不同的計算方法，并比較其優(yōu)缺點.在小組學(xué)習(xí)中，教師可以擔(dān)任指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)掘自己的潛力.

（五）分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)是一種有效的教學(xué)策略.教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平，設(shè)置不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的高階思維能力.

首先，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓不同層次的學(xué)生都有所收獲.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將作業(yè)分為難度逐漸增加的不同層次，以便讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識.例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這部分知識時，教師可以將作業(yè)分為三層：初級、中級和高級.其次，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.在布置作業(yè)時，教師可以將作業(yè)內(nèi)容設(shè)置為趣味性較強、實用性較強的題目，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲.同時，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用.在布置作業(yè)時，教師可以將作業(yè)設(shè)置為與實際生活相關(guān)的問題，以便讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)思維水平和解決實際問題的能力.最后，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以有效地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.在布置作業(yè)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)計劃，以便更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

結(jié) 語

綜上所述，教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，能夠促使他們對數(shù)學(xué)知識的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維；強調(diào)問題的解決過程，加深學(xué)生對知識的理解；增加問題難度，提高學(xué)生的高階思維；開展小組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；并依據(jù)學(xué)生的不同需求布置分層作業(yè)，使每名學(xué)生都能獲得有效提升.這些教學(xué)策略旨在幫助教師更好地促進(jìn)學(xué)生的高階思維能力發(fā)展，從而提高學(xué)生在現(xiàn)代社會中的競爭力.

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