張子爵

摘要：音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的重要方式。初中音樂(lè)教師要將核心素養(yǎng)理念貫穿于音樂(lè)欣賞教學(xué)全過(guò)程，以達(dá)成音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。文章從音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的特征入手，分析初中音樂(lè)欣賞教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，明確核心素養(yǎng)視野下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)原則，并對(duì)核心素養(yǎng)視野下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中教育；音樂(lè)欣賞教學(xué)；核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）04-0125-04

隨著素質(zhì)教育的全面推行，音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視。音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和音樂(lè)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)音樂(lè)史及音樂(lè)表現(xiàn)手段方面的知識(shí)。在傳統(tǒng)教育理念下，部分音樂(lè)教師將技能培養(yǎng)作為音樂(lè)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到審美意識(shí)、情感態(tài)度培養(yǎng)的必要性，這影響了核心素養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)科的落實(shí)。對(duì)此，初中音樂(lè)教師應(yīng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，重塑音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式。

一、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的特征

音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，涉及音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)審美表達(dá)、實(shí)踐參與等一系列內(nèi)容?？蓮囊韵氯矫娣治鏊奶卣鳌?/p>

（1）多元性。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)整合了旋律、節(jié)奏與力度等多項(xiàng)音樂(lè)要素，這些音樂(lè)要素之間存在著密切的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品，既可以獲得相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又可以提高音樂(lè)審美能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力等。另外，音樂(lè)教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)的藝術(shù)形式、音樂(lè)文化特征，以及音樂(lè)與其他藝術(shù)、與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系等。

（2）實(shí)踐性。單單依靠教師的講解傳授，學(xué)生的音樂(lè)能力難以得到有效提高。因此，音樂(lè)教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展聆聽(tīng)、演唱、藝術(shù)表演、音樂(lè)創(chuàng)編等多種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。值得注意的是，音樂(lè)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，并不意味著只訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技能和技巧，音樂(lè)教師還必須緊密結(jié)合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵，從而逐步形成音樂(lè)思維和音樂(lè)感知能力。

（3）發(fā)展性。發(fā)展性是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷發(fā)展變化的，具有動(dòng)態(tài)性特征。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)隨之提高。因此，音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)時(shí)，要將學(xué)生的年齡增長(zhǎng)與認(rèn)知發(fā)展情況納入考慮范疇，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、逐步深化原則。

二、初中音樂(lè)欣賞教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.初中音樂(lè)欣賞教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式

從學(xué)科價(jià)值角度來(lái)講，音樂(lè)學(xué)科能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，既可以將審美經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生，又可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)在民族優(yōu)秀文化傳承方面也具有較高的價(jià)值。音樂(lè)課程將情感教育、審美教育等融入到音樂(lè)本體知識(shí)中，能夠顯著提高學(xué)生的審美趣味。從欣賞教學(xué)角度來(lái)講，音樂(lè)欣賞教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

2.核心素養(yǎng)為初中音樂(lè)欣賞教學(xué)指明了方向

核心素養(yǎng)是所有學(xué)生都應(yīng)該具備的最根本、最關(guān)鍵的素養(yǎng)，其內(nèi)涵豐富，需要通過(guò)多層次滲透的方式逐步培養(yǎng)和發(fā)展。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的改革提供了目標(biāo)性的指引。過(guò)去很多教師采用的都是音樂(lè)本位教學(xué)理念，即主要向?qū)W生傳遞音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與技能，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下，音樂(lè)教師要在堅(jiān)持育人為本教育原則的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力與品格進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中音樂(lè)教師要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的指引下展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)，既要向?qū)W生傳授必要的音樂(lè)知識(shí)，又要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視野下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)原則

1.審美性原則

以美育人是音樂(lè)教育的重要功能，音樂(lè)教師要在音樂(lè)欣賞教學(xué)全過(guò)程中貫穿審美性原則，對(duì)學(xué)生的審美感知、文化理解等核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，音樂(lè)教師要組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)、聆聽(tīng)、演奏、創(chuàng)作等音樂(lè)活動(dòng)，促使學(xué)生充分感受到音樂(lè)本身的旋律美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美等。另一方面，音樂(lè)教師要為學(xué)生講解音樂(lè)背后的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化的熏陶下提高審美能力，提升審美情趣。

2.探究性原則

音樂(lè)教師要充分尊重學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主體地位，積極貫徹落實(shí)以人為本、以學(xué)定教原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生提出一系列有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決，這樣學(xué)生解決問(wèn)題的能力就可以得到培養(yǎng)。過(guò)去很多教師沒(méi)有明確自身角色，側(cè)重于向?qū)W生傳授知識(shí)，沒(méi)有設(shè)置充足的探究環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、探究能力等得不到提升，無(wú)法有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，初中音樂(lè)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，于課堂教學(xué)過(guò)程中貫徹探究性教學(xué)原則。

3.實(shí)踐性原則

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，部分音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。為避免此種狀況的發(fā)生，在核心素養(yǎng)視野下的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)編音樂(lè)旋律、音樂(lè)舞蹈等，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，促使學(xué)生有效提高實(shí)踐能力。

4.批判性原則

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，部分音樂(lè)教師的權(quán)威意識(shí)較強(qiáng)，常常以個(gè)人主觀(guān)想法取代學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力、批判精神得不到有效培養(yǎng)，不利于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成。在核心素養(yǎng)視野下的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師要堅(jiān)持批判性教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中，融入自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，形成個(gè)性化感受，并勇于表達(dá)出來(lái)。另外，音樂(lè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)作，重組已學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

四、核心素養(yǎng)視野下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師制定的教學(xué)目標(biāo)較為片面，將音樂(lè)知識(shí)理解等作為重點(diǎn)，忽視態(tài)度、情感等方面的培養(yǎng)，這給課堂教學(xué)效果的提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)帶來(lái)不利影響。要想改變這種狀況，音樂(lè)教師就要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)以及音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量三者之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)目標(biāo)。按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，音樂(lè)教師可將培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及審美感知能力作為主要課程目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化理解能力主要指音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生從音樂(lè)文化角度對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象、音樂(lè)作品等進(jìn)行分析，以此幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解多元文化，促使學(xué)生樹(shù)立文化自信。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力主要指音樂(lè)教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展多元化的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力以及合作交流能力。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美感知能力主要指音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品題材、音響以及表現(xiàn)要素等，對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)意圖進(jìn)行感知領(lǐng)悟，促使學(xué)生的審美感知能力得到提高。

2.融入背景知識(shí)

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)視角來(lái)講，語(yǔ)言從屬于社會(huì)文化范疇，語(yǔ)言同時(shí)又具體反映著社會(huì)文化。音樂(lè)作為一種重要的語(yǔ)言形式，與文化密切相連，因此初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，必須將音樂(lè)作品背后的文化背景知識(shí)引進(jìn)來(lái)，以此幫助學(xué)生深入感知并理解音樂(lè)作品，深刻體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師可通過(guò)向?qū)W生介紹音樂(lè)背景知識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感。在實(shí)際教學(xué)中，初中音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品之前，可適當(dāng)介紹音樂(lè)作品的文化背景知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品的理解。特別是部分音樂(lè)作品具有明顯的國(guó)家或民族特色，音樂(lè)教師更需要對(duì)其文化背景知識(shí)進(jìn)行普及，以便逐步提高學(xué)生的審美能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分音樂(lè)教師主要從節(jié)奏、旋律、音高等專(zhuān)業(yè)方面入手進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。學(xué)生由于對(duì)作品背后的文化知識(shí)缺乏了解，因此難以在欣賞過(guò)程中投入足夠的注意力，學(xué)習(xí)效果可想而知。要想改變這種狀況，音樂(lè)教師就需要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)背景知識(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要價(jià)值，將作品對(duì)應(yīng)的背景知識(shí)穿插到音樂(lè)欣賞教學(xué)中，從而幫助學(xué)生在深入理解作品背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)審美能力，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。以《辛德勒名單》主題音樂(lè)的賞析教學(xué)為例，音樂(lè)教師可將電影簡(jiǎn)介與電影所講述的歷史故事介紹給學(xué)生，促使學(xué)生將音樂(lè)作品與影視作品進(jìn)行連接，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

3.重視情境教學(xué)

情境是知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件，情境教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值越來(lái)越受到重視。情境教學(xué)指的是用情境具體化、生活化處理抽象知識(shí)，幫助學(xué)生深度理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)介質(zhì)為學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，它可以將新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而有效降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度。音樂(lè)欣賞教學(xué)的情感特征明顯，音樂(lè)教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的感性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分音樂(lè)教師所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)脫離實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生難以將新舊知識(shí)建立起有效聯(lián)系，進(jìn)而影響學(xué)生的知識(shí)掌握效果，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)提升。為改變這種狀況，初中音樂(lè)教師需將情境教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)中，在鮮活的場(chǎng)景中轉(zhuǎn)化和傳遞音樂(lè)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和欣賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，音樂(lè)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須堅(jiān)持生活性原則，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)將新知與舊知建立起聯(lián)系，從而充分理解相關(guān)音樂(lè)作品。以“火把節(jié)”欣賞教學(xué)為例，彝族民歌小調(diào)《七月火把節(jié)》歌曲節(jié)奏歡快、熱情似火，把火把節(jié)的節(jié)日氛圍表現(xiàn)得淋漓盡致。但由于大部分學(xué)生并未實(shí)地感受過(guò)彝族火把節(jié)的壯觀(guān)場(chǎng)面，因此難以深入理解歌曲表達(dá)的情緒及傳達(dá)的情感。對(duì)此，音樂(lè)教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放展現(xiàn)火把節(jié)現(xiàn)場(chǎng)熱烈氛圍的視頻，以此為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的教學(xué)情境，促使學(xué)生深入感受火把節(jié)的壯觀(guān)場(chǎng)面，進(jìn)而準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，知識(shí)發(fā)揮著媒介的作用，而情境則扮演著催化劑的角色。因此，音樂(lè)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4.開(kāi)展主題設(shè)計(jì)

主題設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)相應(yīng)主題對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行提煉，以主題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教師將主題設(shè)計(jì)應(yīng)用于初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析前后所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生逐步構(gòu)建起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立全局性觀(guān)念，還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)音樂(lè)作品之美進(jìn)行理解和欣賞，促使學(xué)生理解美、欣賞美的能力得到提高。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)碎片化特征明顯，這使得學(xué)生難以構(gòu)建起整體性、全局性音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)觀(guān)念。為改變這種狀況，初中音樂(lè)教師需充分認(rèn)識(shí)主題設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值，依據(jù)主題組織和聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)間的共性和差異，以幫助學(xué)生構(gòu)建整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從整體層面賞析音樂(lè)作品。主題設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施可將籠統(tǒng)化、抽象化的音樂(lè)知識(shí)變得具體化、邏輯化，將分散化、無(wú)序化的音樂(lè)知識(shí)變得整體化、結(jié)構(gòu)化，這可以幫助學(xué)生快速吸收與內(nèi)化相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，深層次賞析音樂(lè)作品，并形成長(zhǎng)期記憶，也可以幫助學(xué)生深入感受、理解和欣賞音樂(lè)之美。值得注意的是，在確定教學(xué)主題時(shí)，音樂(lè)教師要將主題設(shè)計(jì)思想貫穿音樂(lè)欣賞教學(xué)全過(guò)程，科學(xué)選擇教學(xué)手段與教學(xué)方法，有機(jī)統(tǒng)一前后學(xué)習(xí)內(nèi)容，以充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

5.豐富教學(xué)形式

為全面落實(shí)音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，提升音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，音樂(lè)教師要遵循“以學(xué)定教”的原則，科學(xué)選擇教學(xué)模式，并運(yùn)用多元化的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)。在具體實(shí)踐中，音樂(lè)教師可綜合運(yùn)用如下教學(xué)形式展開(kāi)教學(xué)。

（1）參與體驗(yàn)。參與體驗(yàn)教學(xué)形式是指音樂(lè)教師綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于情境中，進(jìn)行體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)。參與體驗(yàn)教學(xué)形式可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂(lè)知識(shí)與具體情境緊密結(jié)合起來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）問(wèn)題探究。問(wèn)題探究教學(xué)形式是指音樂(lè)教師通過(guò)向?qū)W生提出音樂(lè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究中獲得相應(yīng)音樂(lè)知識(shí)，從而有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。問(wèn)題探究教學(xué)形式充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”理念，可有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、求知欲、創(chuàng)造欲等。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知與教學(xué)主題的音樂(lè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主思考、小組合作等方式進(jìn)行探索解決。音樂(lè)教師還要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）頭腦風(fēng)暴。在音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新思維是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，頭腦風(fēng)暴教學(xué)形式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。頭腦風(fēng)暴教學(xué)形式一般在創(chuàng)作活動(dòng)中應(yīng)用。具體而言，音樂(lè)教師要先引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，之后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生順利完成創(chuàng)作后，音樂(lè)教師要及時(shí)肯定學(xué)生的的想象力與創(chuàng)新力。將頭腦風(fēng)暴法運(yùn)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)中，可促使學(xué)生的創(chuàng)造性、思辨性及創(chuàng)新性思維得到較好發(fā)展。

6.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠反映教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其可以為教師優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生找出自身不足提供依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分音樂(lè)教師采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式單一、呆板，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要想改變這種狀況，音樂(lè)教師就必須改變自身的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，與學(xué)生共同開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。一方面，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中，要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。值得注意的是，音樂(lè)教師要盡量采用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)為主的評(píng)價(jià)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。另一方面，音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生既可以評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)，也可以評(píng)價(jià)自己在某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。這不但可以幫助學(xué)生反思自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以促使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而對(duì)自己形成更全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。另外，音樂(lè)教師還可以積極引入學(xué)生互評(píng)形式。由于學(xué)生之間相互較為了解，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也更能獲得學(xué)生的認(rèn)可，評(píng)價(jià)結(jié)果也更科學(xué)、準(zhǔn)確，因此也更有助于發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)作為素質(zhì)教育理念下的重要課程，有利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，初中音樂(lè)教師必須在音樂(lè)欣賞教學(xué)中積極貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念。具體來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)教師要深入了解音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，準(zhǔn)確把握音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，將核心素養(yǎng)理念貫穿于音樂(lè)欣賞教學(xué)全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高珊.核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)有效課堂構(gòu)建研究[J].北方音樂(lè)， 2020（16）.

[2]潘雯琳.基于逆向教學(xué)理論的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2022.

[3]馮莉云.音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)下情境教學(xué)在初中課堂中的實(shí)踐研究[D].安慶師范大學(xué)，2022.

[4]吳秉旭.指向核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2021.

[5]王宇詩(shī).核心素養(yǎng)視域下人音版中小學(xué)音樂(lè)教材中鋼琴作品的欣賞教學(xué)探析[D].杭州師范大學(xué)，2021.

[6]劉宇熙.基于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)課堂觀(guān)察研究[D].黃岡師范學(xué)院，2021.

[7]馮曉曼.教學(xué)反思架構(gòu)下的初中音樂(lè)欣賞課運(yùn)作[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（08）.

[8]朱義美.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究[D].天水師范學(xué)院，2022.

[9]白巖.核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)審美感知的培養(yǎng)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（03）.

Exploration of Music Appreciation Teaching in Junior Middle School from the Perspective of Core Competence

Zhang Zijue

（Yuanan Junior Middle School， Jingning County， Gansu Province， Jingning 743400， China）

Abstract： As an important part of quality education， music teaching is an effective way to promote students all-round development. Music appreciation teaching in junior middle school is an important part of music teaching in junior middle school， and an important carrier of implementing core literacy in music teaching in junior middle school. Music teachers in junior middle schools should apply the core competence concept throughout the whole process of music appreciation teaching to achieve the goal of music appreciation teaching and improve students core music competence. This article starts with the characteristics of the core competence of music discipline， analyzes the relationship between the core competence and music appreciation teaching in junior middle school， clarifies the teaching principles of music appreciation in junior middle school from the perspective of core competence， and explores the teaching strategies of music appreciation in junior middle school from the perspective of core competence.

Key words： juniormiddleschooleducation；musicappreciation teaching；core competence；competenceeducation