姚丹

［摘要］ 在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)兒童化的情境，從項(xiàng)目游戲化、體驗(yàn)情趣化、學(xué)習(xí)故事化、思維可視化四個(gè)方面，提高活動(dòng)有效性，將抽象的道理鑲嵌在有情趣的實(shí)踐活動(dòng)中，把意義深遠(yuǎn)的教育目的融入兒童的活動(dòng)體驗(yàn)中，創(chuàng)新思維發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 綜合實(shí)踐活動(dòng)；項(xiàng)目游戲化；體驗(yàn)情趣化；學(xué)習(xí)故事化；思維可視化

北京冬奧會(huì)的召開(kāi)，燃起了冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情。學(xué)生雖不能在真實(shí)的冰雪場(chǎng)上體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的激情，但學(xué)校通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)“玩轉(zhuǎn)冰壺”，讓學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的冰雪運(yùn)動(dòng)情境中活動(dòng)，他們?cè)谟螒蚧幕顒?dòng)中，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，挑戰(zhàn)思維的新高度。

一、項(xiàng)目游戲化

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非來(lái)自課本，而是出自學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，常以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為對(duì)象展開(kāi)一段探究之旅。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)生在充滿理性研究的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲化元素，使學(xué)習(xí)更有趣，使項(xiàng)目更吸引人。

兒童天性是愛(ài)玩的。項(xiàng)目游戲化符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，所以能助推身心發(fā)展。以北京冬奧會(huì)為契機(jī)，學(xué)校開(kāi)展了以“冰壺”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。冰壺是冬奧會(huì)比賽場(chǎng)次最多的項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)也越來(lái)越受到人們關(guān)注，因此很容易吸引同學(xué)的興趣。冰壺的歷史、冰壺運(yùn)動(dòng)名人、冰壺比賽規(guī)則等諸多有趣的知識(shí)讓學(xué)生從對(duì)冰壺的一無(wú)所知引向了深度認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，他們都被冰壺的魅力所折服，創(chuàng)作了不少詩(shī)歌。在課堂上教師組織學(xué)生用朗誦、快板等方式來(lái)表演，陣陣掌聲是對(duì)他們的認(rèn)可。

本系列綜合實(shí)踐活動(dòng)聚焦冰壺開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童對(duì)游戲的興趣可以自然轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。我們通過(guò)設(shè)置如了解冰壺、做冰壺、玩冰壺等多個(gè)項(xiàng)目主題，讓學(xué)生更有興趣地投身其中。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生聚焦一個(gè)點(diǎn)，著力解決一個(gè)問(wèn)題，突破一個(gè)難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)貫穿于任務(wù)解決的過(guò)程。在設(shè)計(jì)任務(wù)和實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，又將游戲元素融入其中，學(xué)生得以發(fā)揮聰明才智，不斷突破自我，獲得成就感。

二、體驗(yàn)情趣化

兒童在進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，往往帶有飽滿的情緒，追尋趣味。他們?cè)趯?shí)踐時(shí)大多不是為了完成某種過(guò)程，達(dá)到某種目標(biāo)，而是為了追求有意思、有趣味的過(guò)程體驗(yàn)。因此，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，將活動(dòng)體驗(yàn)情趣化，有助于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探究，積極合作，共同體驗(yàn)，完成任務(wù)。在“玩轉(zhuǎn)冰壺”的活動(dòng)中，學(xué)生小組合作研究冰壺投擲的技巧。過(guò)程中雖會(huì)遭受失敗，但在小組同伴的鼓勵(lì)下，在想獲得成功的心理驅(qū)使下，學(xué)生非但不會(huì)放棄，還會(huì)積極研究策略，思考如何得分。他們?cè)谝淮未问≈忻鳎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)后再嘗試，逐漸形成了失敗不放棄、遇到困難不退縮的意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了毅力，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)也在體驗(yàn)活動(dòng)中自然生成?；突ブ膱F(tuán)隊(duì)，是溫暖友愛(ài)的集體，培養(yǎng)的是一群互幫互助的學(xué)生。

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠打開(kāi)學(xué)生的生活視野，也使他們感受到美，感受到趣，這才是活動(dòng)的意義和目的。一次次活動(dòng)在孩子記憶中留下了美好的印象，為思維活動(dòng)提供了多樣的素材，使他們有可能創(chuàng)造新的想法。由此，他們的團(tuán)隊(duì)合作能力得到加強(qiáng)，遇到困難堅(jiān)持不懈的精神充分展現(xiàn)，規(guī)則意識(shí)也一步步建立。相比正面說(shuō)教，創(chuàng)設(shè)游戲體驗(yàn)的情境讓學(xué)習(xí)探究充滿更多情趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)習(xí)更有效。

三、學(xué)習(xí)故事化

聽(tīng)故事是兒童認(rèn)知世界的重要形式，也是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。兒童喜歡童話故事中鮮活的形象，也常常被曲折離奇的情節(jié)所吸引，被生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所熏染，因而憧憬著外面神奇而陌生的世界。

冬奧會(huì)的吉祥物冰墩墩、雪容融是兩個(gè)可愛(ài)的擬人化形象。以他們?yōu)橹鹘?，組織開(kāi)展童話劇的表演是最合適不過(guò)的。學(xué)生興致勃勃地創(chuàng)作故事，編排劇本，表演展示。在故事情境中，學(xué)生多個(gè)感官同時(shí)興奮，產(chǎn)生熱烈的情緒。他們?cè)诟惺芄适聨?lái)的快樂(lè)時(shí)，也進(jìn)一步將冬奧會(huì)融入認(rèn)知，更深切地體會(huì)冬奧會(huì)的內(nèi)涵和運(yùn)動(dòng)的真諦。

故事化的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，提升他們的綜合能力。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生還搜集交流了冰壺運(yùn)動(dòng)員的故事。通過(guò)講述他們的故事，一段段奮斗歷程都觸動(dòng)著他們的心靈。聽(tīng)同學(xué)講述故事時(shí)，學(xué)生很容易與故事中的人物對(duì)話，從感情和思想上交流，產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感。通過(guò)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)冬奧人物，了解訓(xùn)練的艱辛，浸潤(rùn)冬奧精神。而且，將運(yùn)動(dòng)員的事跡以故事的方式轉(zhuǎn)述出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，也是一種提升。講故事時(shí)，學(xué)生要體會(huì)并揣摩人物的心理，在與同伴的交流互動(dòng)中獲得新知，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、思維可視化

兒童的思維是不同于邏輯思維的感性思維，大多是活潑生動(dòng)的，是形象有趣的。思維可視化恰恰符合兒童思維特點(diǎn)，讓深度學(xué)習(xí)成為可能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到正向發(fā)展，經(jīng)由活動(dòng)中的及時(shí)反饋，學(xué)生就能調(diào)整思考方向，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)是鍛煉思維的過(guò)程，有效學(xué)習(xí)能提升學(xué)生思維能力。但思維化于無(wú)形之中，往往需要一段時(shí)間的沉淀，才能在行為中有所外顯。我校開(kāi)展的“玩轉(zhuǎn)冰壺”綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是要將學(xué)生思維過(guò)程顯性地展示出來(lái)，讓老師和學(xué)生都能洞悉頭腦中的想法，并將思維火花轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的成果，從而將思維提升的過(guò)程可視化。玩轉(zhuǎn)桌面冰壺活動(dòng)考驗(yàn)小組合作精神，考驗(yàn)謀略和智慧，老師指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)任務(wù)單上填寫(xiě)冰壺在營(yíng)壘區(qū)的位置，分析桌面冰壺的得分經(jīng)驗(yàn)及失分原因。這樣，學(xué)生邊玩邊思考，投出一壺，就會(huì)思考一次，為下次的投壺指出方向，明確投擲的目標(biāo)。在多次練習(xí)之后，學(xué)生匯報(bào)玩冰壺的經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái)。這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生在實(shí)踐中獲得，在思考中悟得的，所以更顯珍貴。

學(xué)生一次次思考，一次次記錄，使思維可視化。思維在直接的感性經(jīng)驗(yàn)中被觸發(fā)，再經(jīng)過(guò)理性思維提煉后，獲得理性經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)帶著理性思考，再進(jìn)入游戲?qū)嵺`，學(xué)生已不是當(dāng)初那個(gè)一無(wú)所知的初投手，他們學(xué)會(huì)用之前總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)是否能一擊得分。如果獲得成功，這就極大地鼓舞了他們，讓他們感受到思考帶來(lái)的成功感。如果失敗，也會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)失誤原因，再思考與提煉，最終多次實(shí)踐并獲得成功。如此，思維由感性觸發(fā)，再由理性來(lái)檢驗(yàn)，在感性體驗(yàn)中總結(jié)理性規(guī)律。

依循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)以童化特點(diǎn)為原則，將項(xiàng)目游戲化、思維可視化、體驗(yàn)情趣化、學(xué)習(xí)故事化互相融通，互為促進(jìn)，聯(lián)系為一個(gè)整體，從而達(dá)成活動(dòng)育人的理想境界。