于莉

摘 要：音樂是義務(wù)教育階段中的重要組成內(nèi)容，也是五育落實(shí)的基礎(chǔ)部分，音樂是人們表達(dá)情感、心聲與訴求的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)是十分常見的教學(xué)形式，通過歌唱教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲音運(yùn)用與表達(dá)，還有著減輕學(xué)習(xí)壓力、放松心情、營(yíng)造氛圍的積極作用。但要實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作用，就需要從教學(xué)方法上加強(qiáng)研究。文章就從影響小學(xué)音樂教學(xué)歌唱教學(xué)效果的主要因素與有效的解決策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；歌唱教學(xué)效果；提升方法

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）20-0231-03

在教育活動(dòng)的開展中，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，藝術(shù)與思想的引導(dǎo)更是不可或缺。音樂對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作用，精神與情感的滋養(yǎng)作用顯而易見。要充分發(fā)揮出音樂的積極育人作用，就要從教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷完善并創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生視角出發(fā)，深入研究，針對(duì)性解決。通過運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造多樣化的教學(xué)情境，有效的訓(xùn)練模式，切實(shí)提升學(xué)生的歌唱能力，充分發(fā)揮出音樂學(xué)科的育人作用。

一、影響小學(xué)音樂教育中歌唱教學(xué)效果的主要因素

（一）課時(shí)分配不合理

基于小學(xué)生的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中開展歌唱教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的歌唱學(xué)習(xí)效果，意味著要讓學(xué)生完整地進(jìn)行歌曲演唱，不僅要準(zhǔn)確把握歌曲的旋律，也考驗(yàn)學(xué)生的記憶力，要能記住整首歌的歌詞。這對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)不小的考驗(yàn)，同時(shí)也需要一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。從當(dāng)前小學(xué)音樂教育中歌唱教學(xué)的效果來看，無論是在學(xué)生的積極性上，還是歌唱效果上都還有一定的提升空間。影響歌唱教學(xué)效果的原因是多方面的，其中，課時(shí)分配的不合理就是一個(gè)重要的原因。基于小學(xué)生的特點(diǎn)，以及歌唱學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，從旋律、音準(zhǔn)，到歌詞，都需要一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、消化與鞏固。但從小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與歌唱教學(xué)的成果來看，課時(shí)分配上的不合理，導(dǎo)致歌唱學(xué)習(xí)的時(shí)間少，這樣，學(xué)生就不能有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收與鞏固。例如，在音樂教育的課時(shí)分配上，一周可能就只是一節(jié)課，但在這一節(jié)課中還包括其他音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就大大影響了歌唱學(xué)習(xí)的效果。

（二）教學(xué)形式單一化

在小學(xué)音樂教育中，歌唱學(xué)習(xí)的任務(wù)是較重的，不同的歌曲在旋律、歌詞、時(shí)長(zhǎng)上都存在一定差異。而且，要能在完整記住歌詞的前提下準(zhǔn)確地體現(xiàn)旋律，這是一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，由于小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，在長(zhǎng)期重復(fù)性的學(xué)習(xí)下，難以集中注意力，全身心投入學(xué)習(xí)中。在這種情況下，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。那么，就需要多樣化的教學(xué)模式體現(xiàn)歌唱教學(xué)的趣味性，突破單一化學(xué)習(xí)模式下歌唱學(xué)習(xí)的枯燥性。例如，運(yùn)用情境，通過游戲活動(dòng)，以小組任務(wù)的形式等豐富音樂歌唱教學(xué)的形式。但從當(dāng)前小學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)際情況來看，教學(xué)模式單一化的現(xiàn)象還十分突出。導(dǎo)致在重復(fù)性、機(jī)械性的教學(xué)模式下，難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而影響了歌唱教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）情感融入不足

歌唱是藝術(shù)化的表達(dá)，是飽含情感的，不是機(jī)械化的表達(dá)。這也是歌唱學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不同的歌曲在表現(xiàn)形式上有所不同，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與情感也有著本質(zhì)上的差異。如果情感融入不充分，只是簡(jiǎn)單重復(fù)，這不僅僅失去了音樂的藝術(shù)性和情感性，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀來看，以及從制約歌唱教學(xué)效果的原因分析來看，在歌唱教學(xué)中情感融入不足，而對(duì)學(xué)生的歌唱興趣的激發(fā)，歌唱能力的培養(yǎng)影響還較為突出。這是因?yàn)樵谛W(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師沒有從學(xué)生的視角出發(fā)，在歌曲的選擇以及教學(xué)方法的呈現(xiàn)上，與學(xué)生的實(shí)際情況不符。例如，在一些歌曲的選擇上，難度較大，歌詞較長(zhǎng)，而且旋律較為復(fù)雜，沒有根據(jù)學(xué)生的歌唱能力、音樂知識(shí)基礎(chǔ)，以及當(dāng)前小學(xué)生的音樂喜好等方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)進(jìn)行歌唱教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌曲歌詞的理解能力有限，自然而然難以融入情感，從而影響了歌唱學(xué)習(xí)的效果。

（四）課堂互動(dòng)不足

小學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的階段，好奇心重，專注能力不強(qiáng)，對(duì)新鮮事物更感興趣，這也是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)克服與解決的問題，教學(xué)模式單一，課程內(nèi)容單一，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歌唱教學(xué)中也是如此，要通過不斷探索新方法和新形式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其要體現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效性，課堂互動(dòng)不是無目的的互動(dòng)，不是學(xué)生間隨意交流就能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。而是需要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展。例如，在歌唱學(xué)習(xí)中，針對(duì)歌詞的記憶進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)情感的表達(dá)進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)旋律的理解進(jìn)行互動(dòng)等。但從當(dāng)前小學(xué)音樂教育歌唱教學(xué)課堂來看，一方面是存在著課堂互動(dòng)不足的問題，在課堂上，師生間的互動(dòng)不夠充分。一方面是存在著無效互動(dòng)的問題，學(xué)生間交流的話題往往與歌唱學(xué)習(xí)無關(guān)，甚至還會(huì)影響課堂秩序，導(dǎo)致歌唱教學(xué)的效率與質(zhì)量得不到有效提升。歸根結(jié)底，還是在教學(xué)方法缺乏深入的研究與有效的創(chuàng)新，不能從學(xué)生視角去組織教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂的吸引力不足，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)音樂教育中提高歌唱教學(xué)效果的有效方法

（一）科學(xué)分配課時(shí)

要實(shí)現(xiàn)良好的歌唱教學(xué)效果，就需要從當(dāng)前制約小學(xué)音樂教育歌唱教學(xué)效果提升的原因上著手。針對(duì)課時(shí)分配不合理，歌唱教學(xué)課時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)性問題，要進(jìn)行針對(duì)性解決。首先，學(xué)校要高度重視音樂教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，聯(lián)合音樂教學(xué)組成員，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。針對(duì)音樂教育的主要內(nèi)容以及歌唱教學(xué)的特點(diǎn)，要課時(shí)上爭(zhēng)取更充分支持。在充足的教學(xué)時(shí)間安排下，才能進(jìn)行有效教學(xué)。此外，結(jié)合音樂歌唱教學(xué)的特點(diǎn)，需要反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)要求，還可以通過課后的社團(tuán)形式和文藝活動(dòng)等形式，對(duì)歌唱教學(xué)課時(shí)形成良好的補(bǔ)充作用。這樣，結(jié)合課內(nèi)與課后，就能強(qiáng)化歌唱學(xué)習(xí)效果，而且在不同的環(huán)境下給予學(xué)生更深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，主動(dòng)性更強(qiáng)，更有利于歌唱教學(xué)效果的提升。

（二）創(chuàng)新歌唱教學(xué)形式

基于歌唱學(xué)習(xí)的特殊性以及在歌唱學(xué)習(xí)過程中，需要反復(fù)、大量、持續(xù)訓(xùn)練的特點(diǎn)，為了更好地避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，就需要不斷創(chuàng)新歌唱教學(xué)的形式，以豐富的歌唱教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在歌唱教學(xué)中，融入更豐富的元素，營(yíng)造良好的氛圍。包括利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體展示畫面，結(jié)合音樂，帶領(lǐng)學(xué)生們一起擺動(dòng)身體，結(jié)合身體的律動(dòng)使課堂氛圍更濃厚。尤其在低年級(jí)的歌唱教學(xué)中，可以通過多樣化的元素吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體展示歌詞大意，這樣不僅很好地吸引了學(xué)生的注意力，而且多樣化的展示形式，也能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌詞大意的理解，這樣就能提升學(xué)生對(duì)歌詞的記憶能力，提高歌唱學(xué)習(xí)的效率。除了利用多媒體營(yíng)造氛圍，加深學(xué)生對(duì)歌詞含義的理解之外，還可以配合相應(yīng)的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心。通過體態(tài)律動(dòng)與歌唱學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以幫助更好地掌握節(jié)奏。例如，在《如果感到幸福你就拍拍手》這首歌的學(xué)習(xí)中，當(dāng)唱到“拍拍手”這句歌詞時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，不僅僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也能很好地幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏感。當(dāng)然，為了體現(xiàn)歌唱教學(xué)的一致性，要進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)時(shí)，有規(guī)律地進(jìn)行，這樣使整個(gè)課堂秩序更規(guī)范，例如，第一句的“拍拍手”先拍左手，而第二句的“拍拍手”拍右手，這樣的律動(dòng)與歌曲歌詞更加適應(yīng)，也能幫助學(xué)生記憶，而且在律動(dòng)的過程中，能充分吸引學(xué)生的注意力，身體的感官與器官充分參與，就不存在分心走神的問題。當(dāng)節(jié)奏與旋律融為一體時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)，更能體驗(yàn)到音樂的魅力，從而更好地融入且投入歌唱學(xué)習(xí)中，一舉多得。當(dāng)然，要設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少量到多量的遞進(jìn)性原則推進(jìn)，這樣不至于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)需要接觸大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容而導(dǎo)致手忙腳亂，影響歌唱學(xué)習(xí)效果。例如，低年級(jí)學(xué)生盡可能以簡(jiǎn)單的動(dòng)作為主，如拍手、點(diǎn)頭、剁腳等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這樣有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)，有效應(yīng)用，能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）有效融入情感

在歌唱學(xué)習(xí)中，不僅要準(zhǔn)確掌握旋律，把握節(jié)奏，記憶歌詞，也要融入情感，只有融入充分的情感時(shí)，才能體現(xiàn)音樂的感染力、滲透力作用，才能發(fā)揮出音樂的美育作用。所以，在小學(xué)音樂教育的歌唱教學(xué)中，要運(yùn)用有效的方式方法體現(xiàn)課堂的高效性，其中，要突出情感融入對(duì)歌唱教學(xué)效果提升的積極作用。利用情感融入激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感知、鑒賞、理解能力，以良好情感的滲透幫助學(xué)生更深切地感受藝術(shù)的張力與表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。要實(shí)現(xiàn)良好的情感融入效果，就要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從小學(xué)生的視角出發(fā)，選擇一些小學(xué)生理解范圍內(nèi)的歌曲作品。例如，低年級(jí)階段，可以選擇一些趣味性的兒歌，以熱烈、歡快的曲風(fēng)體現(xiàn)歌曲的情感，如《拔蘿卜》等，節(jié)奏明快，旋律歡快，能夠呈現(xiàn)出勞動(dòng)的歡快感、收獲感。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，就可以選擇一些內(nèi)涵更豐富，情感表達(dá)力更強(qiáng)的作品與形式進(jìn)行歌唱教學(xué)，可以融入一些文學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂情感，如音樂劇等，音樂劇是音樂歌唱的藝術(shù)化表達(dá)，有著十分豐富的形式。在進(jìn)行高年級(jí)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，可以采取音樂劇排練，或改編的形式，讓學(xué)生在多樣化的情境中，體驗(yàn)音樂情感，表達(dá)音樂情感，比如膾炙人口的歌劇《白毛女》，《白毛女》之所以廣為流傳，正是由于其中所蘊(yùn)含的豐富的情感元素，表現(xiàn)出了強(qiáng)大的感染力與滲透力所形成的。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，可以借鑒其音樂情感的表達(dá)形式作為歌唱教學(xué)效果提升的有效策略，利用《白毛女》的表達(dá)形式，幫助學(xué)生理解音樂情感。通過個(gè)性化改編與演繹，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握歌唱學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)，以此提升歌唱教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教育中歌唱教學(xué)效果待提升的現(xiàn)實(shí)情況，以及由于課堂互動(dòng)不足而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題，需要課堂互動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性解決。除了運(yùn)用豐富的歌曲元素吸引學(xué)生的注意力之外，還可以與游戲活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)歌唱教學(xué)的活躍性。在歌唱教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的有效方法就是要將課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生的特點(diǎn)特征相結(jié)合。對(duì)小學(xué)生來說，多樣化的課堂游戲活動(dòng)就是最吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式之一，結(jié)合這些因素，就可以在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在歌唱教學(xué)過程中融入游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，可以將歌曲中的歌詞作為游戲開展的切入點(diǎn)，再輔助以游戲道具，如在歌唱的過程中，傳遞大紅花，當(dāng)唱到某句歌詞時(shí)，大紅花落到哪名同學(xué)的課桌上，就由這名同學(xué)接下來演唱歌詞后面的內(nèi)容，以此類推。不僅使課堂的氛圍更濃烈，同時(shí)也能有效提升教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要充分發(fā)揮音樂的育人作用，就需要從學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極研究歌唱教學(xué)的改善與完善方法，體現(xiàn)課堂的高效性，從學(xué)生視角出發(fā)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則。通過豐富的音樂歌唱教學(xué)元素，多樣化的教學(xué)情境，以及趣味音樂游戲活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性發(fā)展，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映與表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法與節(jié)奏，切實(shí)提升歌唱教學(xué)質(zhì)量。

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