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        小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略分析

        2023-02-07 19:12:45陳華梅
        當(dāng)代家庭教育 2023年20期
        關(guān)鍵詞:自然拼讀法小學(xué)教育英語教學(xué)

        陳華梅

        摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用,能有效構(gòu)建教學(xué)指導(dǎo)體系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究和學(xué)習(xí),使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步優(yōu)化。因此新時(shí)期在小學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐中,應(yīng)該科學(xué)地將自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用作為重要的切入點(diǎn),有效促進(jìn)英語特色教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和開發(fā),進(jìn)而在自然拼讀教學(xué)的支持下,保障小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力、自主探究能力得到不斷的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;英語教學(xué);自然拼讀法

        【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539(2023)20-0080-04

        在全面推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中,科學(xué)地促進(jìn)自然拼讀法在教育實(shí)踐中的有機(jī)融合和系統(tǒng)化地滲透,能打造特色的英語教學(xué)體系,在自然拼讀法的作用下有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和探究,使學(xué)生能在自然拼讀實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于此,新時(shí)期在創(chuàng)新英語課程教學(xué)指導(dǎo)的過程中,應(yīng)該準(zhǔn)確定位自然拼讀法的影響,積極探索教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃,力求能構(gòu)建自然拼讀教學(xué)支撐體系,有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        一、自然拼讀法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

        自然拼讀法是通過教授字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀單詞,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則,獨(dú)立地拼讀和發(fā)音單詞,而不是僅僅依賴于記憶單詞的拼寫。自然拼讀法的核心理念是英語單詞的拼寫和發(fā)音之間存在一定的規(guī)律性和關(guān)聯(lián)性,如字母組合ch在大多數(shù)情況下發(fā)音為/t/,而不是/c/和/h/的獨(dú)立發(fā)音,并且自然拼讀法鼓勵(lì)學(xué)生將單詞按照音節(jié)進(jìn)行劃分,從而更容易理解和拼讀單詞,如單詞elephant可以劃分為el-e-phant。此外自然拼讀法強(qiáng)調(diào)單詞中的重讀音節(jié),因?yàn)橹刈x音節(jié)通常具有較為明確的發(fā)音規(guī)律,如單詞elephant的重讀音節(jié)在第二個(gè)音節(jié),發(fā)音為/lfnt/。應(yīng)用自然拼讀法開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師能指導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則,并且能夠根據(jù)這些規(guī)則猜測(cè)單詞的發(fā)音,從而提高拼讀的準(zhǔn)確性和速度。

        基于小學(xué)英語教學(xué)改革情況對(duì)自然拼讀法的特點(diǎn)進(jìn)行分析,能看出主要具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。一是規(guī)律性。自然拼讀法注重字母和字母組合的規(guī)律性,幫助學(xué)生掌握拼讀的基本原則,從而能夠舉一反三,應(yīng)用到更多的單詞中。二是綜合性。自然拼讀法不僅關(guān)注字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律,還注重音節(jié)劃分和重讀音節(jié)的掌握,使學(xué)生能夠全面理解和拼讀單詞。三是實(shí)用性。自然拼讀法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際拼讀能力,使他們能夠在實(shí)際應(yīng)用中準(zhǔn)確拼讀單詞,提高英語聽說讀寫的整體水平。總之,自然拼讀法通過教授字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律,幫助學(xué)生掌握英語單詞的拼讀技巧,提高他們的英語語音和閱讀能力。

        二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

        在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中探索自然拼讀法的科學(xué)應(yīng)用,能表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì):

        第一,有助于提高學(xué)生拼讀和發(fā)音能力。自然拼讀法通過系統(tǒng)地教授學(xué)生字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則,幫助他們理解英文單詞的結(jié)構(gòu)和發(fā)音方式。相比于傳統(tǒng)的記憶單詞拼寫的方法,自然拼讀法更加系統(tǒng)和科學(xué),能夠幫助學(xué)生建立起正確的拼讀和發(fā)音習(xí)慣,通過學(xué)習(xí)自然拼讀法,學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地拼讀和發(fā)音單詞,提高他們的英語聽說能力。

        第二,有助于增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶和理解能力。自然拼讀法注重教授學(xué)生字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則,通過幫助學(xué)生理解單詞的結(jié)構(gòu)和發(fā)音方式,提高他們對(duì)單詞的記憶和理解能力。相比于傳統(tǒng)的純記憶單詞的方法,自然拼讀法更注重學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握,幫助他們建立起更牢固的詞匯基礎(chǔ),并且通過學(xué)習(xí)自然拼讀法,學(xué)生能夠更好地理解和記憶單詞,提高他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。

        第三,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自然拼讀法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立學(xué)習(xí),通過教授拼讀規(guī)則和提供相關(guān)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自己探索和應(yīng)用這些規(guī)則。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)自然拼讀法,學(xué)生能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        三、小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用原則

        (一)遵循循序漸進(jìn)原則

        英語教學(xué)不是一蹴而就的,而是需要循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo),因此小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的拼讀規(guī)則和技巧。例如,可以從教授簡(jiǎn)單的CVC(輔音-元音-輔音)單詞開始,然后逐漸引入復(fù)雜的拼讀規(guī)則,如輔音組合和特殊字母組合的發(fā)音規(guī)則。

        (二)遵循差異化原則

        每個(gè)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面都有自己的特點(diǎn)和進(jìn)展速度。因此,教師在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)該注意差異化教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。具體而言,一些學(xué)生可能需要更多的練習(xí)和復(fù)習(xí),而一些學(xué)生可能需要更多的挑戰(zhàn)和擴(kuò)展,教師尊重不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異和需求情況,開展差異化的教學(xué),能通過差異化教學(xué),更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們的學(xué)習(xí)效果[1]。

        (三)遵循問題導(dǎo)向原則

        問題導(dǎo)向是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的思維和主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生依據(jù)問題對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度探究。在自然拼讀法的應(yīng)用中,教師可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索拼讀規(guī)則,促進(jìn)自然拼讀法教學(xué)效能的全面發(fā)揮。例如,教師可以問學(xué)生為什么在某些單詞中字母組合的發(fā)音不同,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解不同的拼讀規(guī)則。同時(shí),通過問題導(dǎo)向的教學(xué),英語教師能引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和掌握拼讀規(guī)則,形成良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,加深學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)能力,使英語課堂教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)。

        (四)遵循主題教育原則

        通過設(shè)計(jì)教育教學(xué)主題的方式開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和系統(tǒng)實(shí)踐,能更好地提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)遷移和運(yùn)用。因此,在自然拼讀法的應(yīng)用中,教師可以選擇與學(xué)生相關(guān)的主題,如動(dòng)物、食物、家庭等,將拼讀規(guī)則和相關(guān)單詞融入到主題教學(xué)中,引發(fā)學(xué)生對(duì)英語主題內(nèi)容的深度思考和系統(tǒng)實(shí)踐,使英語教學(xué)科學(xué)發(fā)展。同時(shí),教師通過整合與主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生更好地理解和記憶拼讀規(guī)則,并將其應(yīng)用到實(shí)際的語言環(huán)境中。

        四、小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用策略

        在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師以自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用作為切入點(diǎn),積極探索自然拼讀教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的開發(fā),能生成良好的英語課程教學(xué)指導(dǎo)模式,使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更加全面、深入和系統(tǒng)。下面就對(duì)英語課程教學(xué)實(shí)踐中,自然拼讀法的多元化開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化的分析:

        (一)整合趣味資源,激發(fā)學(xué)生自然拼讀興趣

        在英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,有效促進(jìn)自然拼讀法的開發(fā)和應(yīng)用,能生成特色英語教學(xué)指導(dǎo)體系,能助力學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。因此在應(yīng)用自然拼讀法的英語教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該從不同的視角探索英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃郁的自然拼讀興趣,能對(duì)英語課程知識(shí)進(jìn)行深度探究和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[2]。

        例如,在閩教版四上Unit 3 Numbers單元教學(xué)指導(dǎo)中,教師結(jié)合具體的單元教學(xué)要點(diǎn)和語言詞匯教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn),就可以嘗試對(duì)單元教學(xué)資源進(jìn)行整合,然后設(shè)計(jì)有趣的自然拼讀教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與自然拼讀的興趣,使學(xué)生能在主動(dòng)的拼讀實(shí)踐中,獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體英語教學(xué)實(shí)踐中,英語教師可以對(duì)數(shù)字自然拼讀的案例和規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)分析,即單詞結(jié)尾是ty的情況,讀作/ti/,如twenty(20)和thirty(30);單詞結(jié)尾是teen的情況,讀作/ti:n/,如thirteen(13)和seventeen(17);單詞結(jié)尾是ty,但前面有其他數(shù)字時(shí),讀作/ti/-加上相應(yīng)的數(shù)字:例如,twenty-one(21)和thirty-four(34);單詞結(jié)尾是th的情況,讀作/trθ/,如fourth(4th)和eighth(8th)……讓學(xué)生在初步探究中加深對(duì)自然拼讀的理解。然后教師可以結(jié)合自然拼讀法的應(yīng)用向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題,讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)數(shù)字的自然拼讀,嘗試對(duì)數(shù)字自然拼讀的規(guī)律和范圍進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自然拼讀的興趣。通過類似形式的自然拼讀教學(xué)的引入和應(yīng)用,逐步生成良好的英語課程教學(xué)指導(dǎo)體系,有效鍛煉學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的理解,切實(shí)夯實(shí)英語課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

        (二)引入繪本教學(xué),創(chuàng)新自然拼讀指導(dǎo)活動(dòng)

        在英語教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,依托自然拼讀教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用,英語教師可以適當(dāng)?shù)匾肜L本教學(xué)體系,通過繪本教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)增強(qiáng)自然拼讀教學(xué)指導(dǎo)的生動(dòng)性和形象性,從而使學(xué)生可以在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中,獲得良好的體驗(yàn)和感悟,能有效支持學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和深度探索。因此教師在教學(xué)中,可以借助繪本教學(xué)的輔助,構(gòu)建特色自然拼讀教學(xué)體系,有效帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容的深入理解和探究[3]。

        例如,在閩教版三下Unit 3 Food單元教學(xué)實(shí)踐中,英語教師就可以借助繪本資源的應(yīng)用促進(jìn)自然拼讀教學(xué)的創(chuàng)新,在繪本教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的主動(dòng)思考,使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解更加全面。在具體課程教學(xué)實(shí)踐中,英語教師可以先對(duì)Unit 3 Food單元主題思想和課程教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析,激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元課程內(nèi)容進(jìn)行自然拼讀的興趣,使學(xué)生能保持良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師可以選擇與Unit 3 Food相關(guān)的英語繪本,在繪本中需要包含一定的主題教學(xué)內(nèi)容和自然拼讀相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生按照繪本中自然拼讀法的講解,對(duì)本單元相關(guān)單詞的拼讀規(guī)律和發(fā)音規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)分析,具體而言就是在開始閱讀繪本之前,教師可以先向?qū)W生介紹與本單元相關(guān)的拼讀規(guī)則和發(fā)音。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生基于自然拼讀法的應(yīng)用對(duì)本單元的課程內(nèi)容和英語單詞進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)分析,對(duì)自然拼讀的要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的探究,使自然拼讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)更具趣味性和生動(dòng)性,能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入思考。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié),逐步加深學(xué)生的理解,使學(xué)生能對(duì)英語課程知識(shí)的學(xué)習(xí)保持良好的狀態(tài),切實(shí)促進(jìn)英語課程教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化。

        (三)優(yōu)化拼讀實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生自然拼讀體驗(yàn)

        對(duì)于小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)活動(dòng)而言,教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自然拼讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然拼讀知識(shí)的探究,讓學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的體驗(yàn),有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然拼讀法課程知識(shí)的理解。在具體教學(xué)實(shí)踐中,教師可以結(jié)合不同單元的主題思想,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然拼讀進(jìn)行分析,讓學(xué)生參與到自然拼讀實(shí)踐中,強(qiáng)化學(xué)生的拼讀體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到不斷的優(yōu)化[4]。

        例如,在閩教版四下Unit 6 Weather教學(xué)實(shí)踐中,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合前期所學(xué)知識(shí),對(duì)自然拼讀法的要點(diǎn)和規(guī)律內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)分析,并構(gòu)建特色的自然拼讀體驗(yàn)空間,加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以將自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用與天氣單詞的解析融合在一起,為學(xué)生提供示范指導(dǎo),如在講解自然拼讀的過程中,可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)單詞以輔音字母+c+e結(jié)尾時(shí),通常發(fā)音為/s/,具體單詞如ice(冰)和nice(好)中的c發(fā)音為/s/;而當(dāng)字母組合ou出現(xiàn)在一個(gè)單詞中時(shí),通常發(fā)音為/au/,具體天氣相關(guān)英語單詞如單詞cloud(云)中的ou發(fā)音為/au/。在學(xué)生能對(duì)自然拼讀規(guī)則和學(xué)習(xí)要點(diǎn)形成初步認(rèn)識(shí)后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)單詞weather(天氣)['we?r] 中的ea發(fā)音為/e/對(duì)拼讀規(guī)則進(jìn)行總結(jié),即當(dāng)字母組合ea出現(xiàn)在一個(gè)單詞中時(shí),通常發(fā)音為/e/,也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞rain(雨)[ren]中的ai發(fā)音規(guī)則進(jìn)行總結(jié),ai的聲音并不單一,但在重讀時(shí)絕大多數(shù)發(fā)字母Aa的長(zhǎng)音[e],在弱讀的時(shí)候發(fā)[]或者[]。通過講解發(fā)音規(guī)則,就能確保借助自然拼讀規(guī)則的總結(jié)分析和教學(xué)要點(diǎn)的明確,使學(xué)生能找到自然拼讀課程知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn),確保學(xué)生能加深對(duì)英語自然拼讀教學(xué)的理解,切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生積極地自然拼讀體驗(yàn)和感悟,從而提高學(xué)生對(duì)英語自然拼讀的認(rèn)識(shí)水平[5]。

        (四)設(shè)計(jì)拼讀游戲,增強(qiáng)學(xué)生自主拼讀意識(shí)

        在英語自然拼讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中,科學(xué)地探索教學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,能對(duì)學(xué)生的自然拼讀意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化,使學(xué)生能在英語教學(xué)實(shí)踐中提高課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,從而確保學(xué)生在有趣的品讀體驗(yàn)中,獲得積極的體驗(yàn)和感悟,逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

        例如,在 Unit 6 Asking the way單元教學(xué)體系中,教師就可以將自然拼讀游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用作為切入點(diǎn),通過游戲化教學(xué)激活學(xué)生的自然拼讀意識(shí),使學(xué)生能獲得積極的英語學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中,英語教師可以設(shè)計(jì)自然拼讀尋寶藏類型的小游戲活動(dòng),將與Unit 6 Asking the way單元主題思想相關(guān)的英語單詞作為教學(xué)素材,然后設(shè)計(jì)自然拼讀小游戲活動(dòng),在游戲活動(dòng)中教師可以為每個(gè)學(xué)生提供一份自然拼讀游戲的地圖,然后要求學(xué)生使用地圖放大器尋找地圖上的不同地方,在學(xué)生尋找的過程中,教師可以借助自然拼讀法游戲規(guī)則為學(xué)生提供相應(yīng)的信息,如假設(shè)學(xué)生抽到了supermarket這個(gè)單詞,他們可以問:Excuse me, how can I get to the supermarket?此時(shí),小組隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的問路表達(dá)方式給予指引,隊(duì)長(zhǎng)可以回答:Go straight. Then turn left at the second crossing. The supermarket is on your right.并且為了體現(xiàn)自然拼讀游戲活動(dòng)的特色,在游戲活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)根據(jù)地圖上的單詞school, supermarket, park, library, hospital等進(jìn)行拼讀,只有學(xué)生拼讀正確并回答正確,才能獲得相應(yīng)的積分,完成關(guān)卡活動(dòng)[6]。這樣借助自然拼讀游戲教學(xué)活動(dòng),就能系統(tǒng)性地改善學(xué)生的英語自然拼讀學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻,全面提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

        (五)創(chuàng)設(shè)拼讀語境,鼓勵(lì)學(xué)生拼讀遷移運(yùn)用

        特色英語自然拼讀教學(xué)語境的認(rèn)識(shí),能讓學(xué)生加深對(duì)自然拼讀教學(xué)的理解,使學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中感知英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用,從而促進(jìn)學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)能力的逐步提升。因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師可以結(jié)合具體的英語語言交際環(huán)境,構(gòu)建自然拼讀法遷移運(yùn)用的空間,支持學(xué)生對(duì)英語自然拼讀的理解和認(rèn)識(shí),夯實(shí)英語課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

        例如,在 Unit 2 A visit to the zoo自然拼讀教學(xué)實(shí)踐中,教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的自然拼讀法語境,支持學(xué)生在特定的語境中探索英語自然拼讀法的應(yīng)用,提高學(xué)生的英語知識(shí)遷移運(yùn)用能力。在課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中,小學(xué)英語教師可以先對(duì)具體語境的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的分析,如On Sunday mom and dad took the kids to the zoo with them, in the zoo they saw elephants, tigers, lions and monkeys, now let's follow them to have a look in the zoo.然后在特定的語境教學(xué)中,教師可以將自然拼讀法融入到學(xué)生的交際對(duì)話中,要求學(xué)生應(yīng)用自然拼讀法對(duì)動(dòng)物相關(guān)英語單詞進(jìn)行拼讀,并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)交際對(duì)話,表達(dá)自己對(duì)單元主題思想的理解和認(rèn)識(shí),有效促進(jìn)英語自然拼讀教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新[7]。

        五、結(jié)語

        綜上所述,在全面改革小學(xué)英語課程教學(xué)體系的過程中,促進(jìn)自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用,以自然拼讀法支持學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的深度學(xué)習(xí),能打造特色英語課堂教學(xué)模式,全面激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的自主探究興趣,從而提高英語課堂教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性。因此在英語教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該準(zhǔn)確定位自然拼讀法的應(yīng)用特色和原則,積極探索科學(xué)開展自然拼讀教學(xué)活動(dòng)的措施,確保能生成特色的英語課程教學(xué)空間,使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到高效化的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]施陽洋.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用思考[J].小學(xué)生(上旬刊),2023(08):115-117.

        [2]鐘玉萍.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育,2023(14):224-227.

        [3]宋梟.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語,2023(26):85-86.

        [4]王娜.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].甘肅教育研究,2023(06):40-42.

        [5]王學(xué)程.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的有效運(yùn)用[J].山西教育(教學(xué)),2023(06):36-37.

        [6]盧忠花.四個(gè)注重促進(jìn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2023(06):103-104.

        [7]姚小輝.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語,2023(23):127-129.

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