趙宏晨

摘 要：幼兒園科學(xué)區(qū)域活動以科學(xué)探究為主要形式，在參與活動的過程中，幼兒會接觸、使用各種材料，開展多元化的探究活動，通過不斷的實踐，提升綜合素質(zhì)。為提升科學(xué)區(qū)域活動的開展質(zhì)量，本文結(jié)合教育實踐經(jīng)驗，從科學(xué)區(qū)域活動及幼兒的探究興趣角度出發(fā)，分析了幼兒園科學(xué)區(qū)材料的選擇原則以及投放策略，希望能夠為廣大幼兒教育工作者帶來一些啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)區(qū)；材料投放

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0037-03

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“科學(xué)區(qū)是幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)的場所，能讓幼兒通過探索實踐，獲得成功的經(jīng)驗?！钡诮虒W(xué)中我們常看到，部分幼兒對科學(xué)區(qū)的材料興趣不大，科學(xué)活動氛圍不足，很多幼兒都不愿持續(xù)、深入地與參與科學(xué)區(qū)活動，這無疑會影響幼兒園教育質(zhì)量。為解決上述問題，教師應(yīng)加強對幼兒園科學(xué)區(qū)材料選擇、投放的探究，不斷發(fā)掘科學(xué)、合理、先進(jìn)的材料投放策略，改進(jìn)科學(xué)區(qū)材料的投放方式，更好地推動幼兒的成長。

一、幼兒園科學(xué)區(qū)材料的選擇原則

結(jié)合長期以來的教育實踐與調(diào)查，筆者認(rèn)為幼兒園科學(xué)區(qū)域的材料選擇，必須遵循如下原則。

（一）開放性原則

在幼兒園科學(xué)教育中，開放性材料有著成本低廉、易于收集、用途多樣等特點，能夠為幼兒的實驗探究提供充足的物質(zhì)資源。在實際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)幼兒主動收集這類材料，如石頭、紙筒、水管、木材等，在使用材料的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)意，通過不斷的探索建立起自己的游戲規(guī)則與方法，對材料的特性與功能形成更為深刻的認(rèn)知。舉個例子，在開展以“聲音”為主題的科學(xué)活動時，教師就可指導(dǎo)幼兒使用上述的幾類材料進(jìn)行探索，感受不同材料發(fā)出的不同聲音，引導(dǎo)幼兒形成從多角度出發(fā)探索問題的思路，為幼兒提供個性化學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)幼兒各項能力的均衡發(fā)展。

（二）可操作性原則

科學(xué)區(qū)活動從本質(zhì)上來講，是借助材料，通過動手操作來提升幼兒智能水平、豐富幼兒的學(xué)知識儲備的活動，因此，教師投放的材料必須具有可操作性，容易激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)幼兒更好地完成科學(xué)探究。比如，在開展大班科學(xué)區(qū)主題活動“電”的過程中，教師可為幼兒提供電動玩具，引導(dǎo)幼兒探究玩具的電線線路圖，通過細(xì)心研究圖片、反復(fù)嘗試，找到最便捷的方法，對玩具電路進(jìn)行“串聯(lián)”“并聯(lián)”，這類易操作又具有一定挑戰(zhàn)性的活動材料，能很好地提升幼兒專注力、激發(fā)幼兒的探索欲望。

（三）合理性原則

首先，教師擺放材料的位置應(yīng)當(dāng)合理。在幼兒科學(xué)活動中，幼兒用到的材料往往是十分豐富的，為提升教學(xué)效率、方便幼兒使用材料，教師可將材料放在一個較為集中的區(qū)域，并對材料進(jìn)行分類，確保幼兒能夠更好地使用材料。比如，對于一些易碎的材料，教師可將其投放在開放的玩具柜上，并在下方鋪設(shè)地毯，確保幼兒能夠快速、安全地取用；對于一些益智類小玩具，可使用開放式容器來收納。在放置材料時，教師應(yīng)仔細(xì)分析材料具有的科學(xué)特性，引導(dǎo)幼兒更好地操作材料。

其次，教師投放材料的數(shù)量與難度應(yīng)當(dāng)合理。對于紙張、繩子、黏土類的消耗品，應(yīng)盡可能多擺放，對于其他類型的材料，應(yīng)控制好擺放的數(shù)量，避免幼兒產(chǎn)生選擇困難。一般來講，在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動中，活動材料的大小、結(jié)構(gòu)、外觀、復(fù)雜性都要符合幼兒的年齡、經(jīng)驗、能力水平，在投放材料的過程中，教師應(yīng)圍繞這些因素做好分析，確保材料的復(fù)雜程度，符合幼兒的年齡特點，能夠支持幼兒完成相應(yīng)的活動。舉個例子，在帶領(lǐng)幼兒玩“搭橋”游戲的過程中，教師可為幼兒提供各種長短、粗細(xì)、厚薄不一的積木，引導(dǎo)幼兒搭建橋面，探索如何令小汽車滑得更遠(yuǎn)等，借助游戲材料，逐步、適當(dāng)提升游戲的難度，確保幼兒能夠獲得良好的游戲體驗。

二、幼兒園科學(xué)區(qū)材料投放策略

在幼兒科學(xué)活動中，材料扮演著極為重要的角色，為幼兒合理投放材料，能夠提升幼兒科學(xué)探究活動的趣味性與可操作性，拓寬幼兒的探究空間，為幼兒的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合實踐經(jīng)歷，探索出了三條幼兒園科學(xué)區(qū)材料投放策略，以廣大教育同仁參考。

（一）以幼兒為本位，投其所好地為幼兒投放材料

在組織幼兒開展科學(xué)活動的過程中，教師必須關(guān)注幼兒的興趣，投其所好，為幼兒提供相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到探索活動當(dāng)中。以下列舉兩條科學(xué)材料投放策略：

1. 結(jié)合幼兒興趣，明確科學(xué)探究主題

在教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計科學(xué)探究活動，并為幼兒投放相應(yīng)的材料。以筆者的教學(xué)實踐為例，在雨后，幼兒觀察到幼兒園中長出了很多可愛的菌菇，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對這些菌菇充滿了探究興趣，于是通過調(diào)查問卷、自由談話等形式了解了幼兒對菌菇的已有認(rèn)識，之后組織幼兒將各種菌菇搜集起來，同時為幼兒提供放大鏡、記錄單等材料，指導(dǎo)幼兒通過觀察、比較等方式，探究各種菌菇的不同之處，并結(jié)合興趣提出具有探究意義和價值的問題。在幼兒的配合下，我們最終形成了活動主題“菌菇是怎么形成的”，為后續(xù)的探究活動做了良好的鋪墊。

2. 鼓勵幼兒探究，開發(fā)多元探究方式

在借助材料帶領(lǐng)幼兒探索實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵幼兒自主設(shè)計不同玩法，與幼兒一同開發(fā)多元化的探究方式，為幼兒投放生動有趣的材料，更好地支持幼兒完成整個科學(xué)探索過程。以筆者的教學(xué)實踐為例，在帶領(lǐng)幼兒用磁鐵玩游戲的過程中，筆者原本打算引導(dǎo)幼兒玩“沙中藏寶”游戲，卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡將“寶物”投放在裝有水的容器當(dāng)中，并使用磁鐵吸引水中“寶物”進(jìn)行移動。為豐富幼兒的游戲體驗，筆者借此機(jī)會與幼兒共同開發(fā)了全新的玩法，引導(dǎo)幼兒使用磁鐵、裝水的容器以及“寶物”，玩“水中尋寶”活動?；顒咏Y(jié)束后，幼兒基本都對磁鐵的特性有了較為深刻的理解，學(xué)習(xí)效果得到大大提升。由此可見，在幼兒園科學(xué)活動中，鼓勵幼兒借助材料，開發(fā)多元化的探究方式，對培養(yǎng)幼兒的探究能力十分有利，能夠真正實現(xiàn)對活動材料的“物盡其用”。

（二）關(guān)注個體差異，有針對性地為幼兒投放材料

兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：兒童的智慧來源于材料。在指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)重視發(fā)揮材料的作用，引導(dǎo)幼兒借助材料，把新、舊知識緊密聯(lián)系起來。通常情況下，幼兒在探究科學(xué)活動的過程中，往往會因個體差異，表現(xiàn)出不同的探究層次、探究水平。在為幼兒投放活動材料的過程中，教師應(yīng)關(guān)注這一點，盡可能有針對性地為幼兒投放材料。下面列舉兩點材料投放策略：

1. 針對探究目標(biāo)的層次投放材料

幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)概念，是指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)探究活動的重要目的。一般來講，引導(dǎo)幼兒厘清一個科學(xué)概念，往往需要教師建立多個不同的教育子目標(biāo)，為幫助幼兒達(dá)成這些目標(biāo)，教師應(yīng)盡可能為幼兒投放多元化的材料。比如，在開展以“浮力”為主題的科學(xué)探究活動過程中，教師可將“掌握物體沉浮的概念”設(shè)為科學(xué)探究活動的總目標(biāo)，之后再為幼兒的探究設(shè)定子目標(biāo)“發(fā)現(xiàn)物體沉浮的特性”，再有針對性地為幼兒投放材料：首先，依據(jù)物體的沉浮特性，為幼兒投放多種不同的材料，引導(dǎo)幼兒觀察“沉浮”現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心；其次，為幼兒提供記錄單及輔助材料，激發(fā)幼兒的探究欲望，引導(dǎo)幼兒猜測物體究竟為何會沉??；最后，對于探究能力較強的幼兒，可投放更為多元的材料，如糖、味精、鹽等，引導(dǎo)幼兒將這些材料分別放入有水的容器中，并探究物體的沉浮現(xiàn)象發(fā)生了怎樣的變化等，通過這樣層層遞進(jìn)的材料投放，幫助幼兒積累豐富的探究經(jīng)驗。

2. 針對探究方式的層次投放材料

在幼兒科學(xué)活動中，不同難度的材料，能夠為幼兒提供更多選擇，幫助幼兒在原有的水平上取得進(jìn)步與發(fā)展。舉個例子，在引導(dǎo)幼兒探究“磁鐵”這一材料的過程中，教師可結(jié)合活動目標(biāo)“掌握磁鐵的特性”，為幼兒創(chuàng)設(shè)三種不同的闖關(guān)情境，首先是初級難度：讓幼兒在教師提供的材料中，找到自己感興趣的，并使用磁鐵驗證這種材料是否能夠被吸附，將結(jié)果填寫在探究單上；然后是中級難度：讓幼兒探究材料的特點，歸納什么性質(zhì)的材料能夠被磁鐵吸附；最后是高級難度：讓幼兒使用磁鐵玩“隔水取物”游戲，將實驗結(jié)果記錄下來。在活動過程中，教師可指導(dǎo)幼兒依照自己的需要，選擇最為合適的材料，并完成探究活動，形成更為豐富的知識經(jīng)驗。

（三）重視幼兒經(jīng)驗，有針對性地為幼兒投放材料

在為幼兒投放科學(xué)探究材料的過程中，教師必須關(guān)注幼兒的活動經(jīng)驗，有針對性地進(jìn)行材料投放。接下來列舉三點應(yīng)用策略：

1. 結(jié)合區(qū)域環(huán)境，為幼兒投放材料

瑞吉歐教育理念認(rèn)為，教師可將幼兒教育的環(huán)境視作一個支持社會、探究與學(xué)習(xí)的容器，將其作為重要的教育資源提供給幼兒。在科學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。例如，在組織開展幼兒園區(qū)域活動的過程中，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)“互動墻面”，為幼兒投放滾輪、繩子等材料，引導(dǎo)幼兒感受繩子摩擦力大小與速度之間的關(guān)系，借助環(huán)境，營造良好的探究氛圍，確保幼兒能夠更好地完成探究過程。

2. 結(jié)合幼兒互動，為幼兒投放材料

在參與探究活動的過程中，幼兒會習(xí)得大量的科學(xué)知識。教師可引導(dǎo)幼兒多對科學(xué)知識與經(jīng)驗，展開交流與討論，多為幼兒提供交流、探討的機(jī)會，確保幼兒能夠在輕松、愉悅的氛圍當(dāng)中，進(jìn)行各種假設(shè)、猜想與實驗。為增強幼兒的探究效果，教師還可多投放一些用途多樣、能夠供多名幼兒使用的材料，如教師可引導(dǎo)幼兒使用多種材料設(shè)計“陀螺”，在玩陀螺的過程中，使用沙漏等工具計時，并比對陀螺旋轉(zhuǎn)的持續(xù)時間，將結(jié)果填寫在學(xué)習(xí)單上，將時間轉(zhuǎn)動最久、防御能力最佳的陀螺設(shè)為“陀螺王”。通過以上案例可見，通過同伴間的交流，可豐富幼兒的探究體驗、引導(dǎo)幼兒完成深入探究，同時培養(yǎng)幼兒科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘛?/p>

3. 結(jié)合探究活動的挑戰(zhàn)性，為幼兒投放材料

層層遞進(jìn)和富有挑戰(zhàn)性的探究活動，能夠激發(fā)幼兒對探究活動的好奇心和興趣。比如，在組織幼兒玩“沉浮”游戲的過程中，教師可觀察到，幼兒會爭先恐后地觀察實驗材料并開始探究實驗，在反復(fù)地記錄后，幼兒會對各物品的屬性產(chǎn)生初步的認(rèn)識，此時幼兒的探究興趣就會逐步減弱。為了再次激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)幼兒深入探究，教師可為幼兒繼續(xù)投放更具挑戰(zhàn)性的新材料，引導(dǎo)幼兒借助這些材料，對活動展開進(jìn)一步的探索，保持區(qū)域活動的新鮮感。

需要注意的是，在幼兒園科學(xué)活動中，材料應(yīng)用與科學(xué)課程知識有著密不可分的關(guān)系，幼兒在科學(xué)課程活動中學(xué)到的知識，會在區(qū)域活動中得到進(jìn)一步的強化。因此，在引導(dǎo)幼兒開展活動的過程中，教師可不定期地對活動目標(biāo)與材料進(jìn)行更新，通過不斷豐富科學(xué)區(qū)活動材料和形式，提升幼兒科學(xué)區(qū)活動水平，促進(jìn)幼兒全面成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園科學(xué)區(qū)活動中，教師投放的材料及應(yīng)用方式，與幼兒的探究成效有著極為緊密聯(lián)系。為提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，教師必須從幼兒視角出發(fā)，在滿足不同層次幼兒個性化需求和探究水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有經(jīng)驗，科學(xué)合理地為幼兒投放可操作性強、開放性強的材料，引導(dǎo)更多幼兒參與到科學(xué)區(qū)游戲中來，為幼兒全面成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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