吳世星

摘 要：《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。教師應(yīng)支持和滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，把豐富的具有鄉(xiāng)土特色的低結(jié)構(gòu)材料投放到區(qū)域游戲中，讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。從區(qū)域活動(dòng)投放的低結(jié)構(gòu)材料的來源、原則等方面積極提出切實(shí)可行的材料投放策略，促使幼兒在富有鄉(xiāng)土韻味的區(qū)域游戲中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料；投放 ；鄉(xiāng)土元素； 區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）20-0044-03

區(qū)域活動(dòng)為幼兒打造了一個(gè)立體化、多元化的育人環(huán)境，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要通過操作各類游戲材料來進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域材料的投放可以直接影響區(qū)域活動(dòng)的整體效果。近年來，“低結(jié)構(gòu)材料”聚焦了幼教同仁的目光，低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)造簡(jiǎn)單，玩法富有開放性，易于組合變化，逐漸成為幼兒園開展活動(dòng)的新寵。我園充分挖掘利用莆仙文化資源，創(chuàng)設(shè)融入鄉(xiāng)土元素的區(qū)域游戲，讓低結(jié)構(gòu)材料有了更多的用武之地。具體如何在區(qū)域活動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料，從而玩出“鄉(xiāng)土風(fēng)”，讓幼兒感受莆仙文化的魅力的同時(shí)在游戲中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展？對(duì)此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一下自己的看法。

一、豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料

（一）來自大自然的“低結(jié)構(gòu)材料”

品種豐富的自然物是大自然給我們的饋贈(zèng)，易于收集，富有地方特色，是很好的低結(jié)構(gòu)材料之一。幼兒親近大自然之余收集了各種自然物，主要有鵝卵石、樹枝、樹葉、樹皮、松果、各類的花朵、果殼、果核、果實(shí)等，不僅使學(xué)習(xí)變得更有意義，收獲滿滿，還可進(jìn)行分類投放，開展游戲。如：美工區(qū)中投放的樹葉、羽毛等可做莆仙戲臉譜、頭飾、拓畫紅木家具的花紋等，蔬菜瓜果、鵝卵石、絲瓜絡(luò)、貝殼等則給幼兒留出足夠的操作和創(chuàng)造空間。

（二）來源于日常生活中的“低結(jié)構(gòu)材料”

廢舊材料是“低碳生活”中唾手可得的寶貝。區(qū)域材料投放時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘生活中廢舊材料的價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒參與收集，讓幼小的心靈萌發(fā)環(huán)保的種子，再通過幼兒自由創(chuàng)作共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活，充滿樂趣的環(huán)境。如教室里富有童趣的“百寶箱”，里面裝滿了紙筒、撲克牌、一次性杯子、盤子、CD片、大小不同的瓶瓶罐罐（紅牛罐、純凈水瓶、奶粉罐、薯片罐、茶葉罐瓶等），是孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)的“搶手貨”。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，我們欣喜地看到幼兒還利用不同的材料制作了具有當(dāng)?shù)氐胤教厣臉?biāo)志性建筑。例如有的幼兒用鞋盒、木塊建構(gòu)蘭溪公園、大蜚山六角亭；有的用一次性紙杯層層壘高龍華雙塔；還有的合作用長(zhǎng)短不一的紙筒打造“紅木博覽城”，還不斷嘗試著不讓“城門、城墻”倒下來的好方法，體會(huì)到玩中生智和成功的愉悅，樂此不疲。

二、巧投低結(jié)構(gòu)材料的原則

如何巧投低結(jié)構(gòu)材料營(yíng)造濃郁的“莆仙鄉(xiāng)土風(fēng)”，讓不同水平的幼兒獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)？首先要保證可以找到足夠的符合要求的材料，如果沒有足夠的材料，區(qū)域活動(dòng)則成為“無米之炊”。同時(shí)這些材料還有具有吸引力，讓幼兒保持持續(xù)探究的“熱度”，保證幼兒的探究過程能夠體現(xiàn)并達(dá)成區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)踐，老師們摸索出材料投放的四個(gè)主要原則。

（一）安全性和藝術(shù)性原則

“安全無小事”，收集低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、無安全隱患的材料，對(duì)收集到的材料進(jìn)行清潔消毒，分類放入相對(duì)應(yīng)的籮筐，貼上醒目的標(biāo)記圖，既有利于幼兒了解低結(jié)構(gòu)的特性，又安全美觀。如旺仔牛奶罐比較堅(jiān)硬、開口的鐵片比較鋒利，教師們先用清水把瓶子洗凈、晾干后，用透明膠布把開口封住再投放。同時(shí)應(yīng)注意“美化”，增強(qiáng)藝術(shù)性，如鞋盒、紙箱鋪上鄉(xiāng)土風(fēng)濃郁的藍(lán)花布，投放在“仙溪茶館”中當(dāng)做茶葉的展示臺(tái)，增添游戲的氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全有趣味的活動(dòng)環(huán)境。

（二）適宜性原則

鄉(xiāng)土風(fēng)濃濃的幼兒園區(qū)域活動(dòng)類型豐富、形式多樣。老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)主題的需要和不同區(qū)域的活動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地合理投放，充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值。如主題活動(dòng)“仙游小吃”，班級(jí)可創(chuàng)設(shè)“莆仙美食屋”，提供鵝卵石包“扁肉”、松果當(dāng)“荔枝肉”、報(bào)紙捏團(tuán)“水龍”；“仙游小吃加工坊”，嘗試用橡皮泥壓印紅團(tuán)、用輕泡包赤餅、用超輕黏土擰麻花；“美食設(shè)計(jì)屋”，提供彩色小石子、干花、貝殼等讓幼兒設(shè)計(jì)月餅包裝盒、捏塑月餅印模；在感知、操作中，體驗(yàn)濃郁的民俗風(fēng)情，了解家鄉(xiāng)飲食文化之美。

（三）計(jì)劃性原則

教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的年齡特征投放活動(dòng)材料，做到有的放矢。如小班幼兒思維具體形象、精細(xì)動(dòng)作尚未發(fā)展，色彩鮮艷、品種簡(jiǎn)單、取放方便的材料是“首選”，如一次性杯子、茶葉罐可以鋪路、圍墻，容易搭出成品，滿足幼兒的成就感。而大班幼兒有了一定的抽象邏輯思維，喜歡思考，動(dòng)手能力強(qiáng)，豐富多樣和比較精密的建構(gòu)材料是“最愛”，如大小不同的盒子、瓶子、形狀各異的木塊，可以搭建氣勢(shì)宏偉的“紅木博覽城”“蘭溪大橋”，也可以搭建便于調(diào)整收放的斜坡、亭子，可以滿足他們自主探究和個(gè)性發(fā)展的需求。

（四）動(dòng)態(tài)性原則

興趣不同、能力各異的幼兒總能在豐富多變的區(qū)域活動(dòng)中、找到適合自己的那一款游戲。教師鼓勵(lì)幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的“小當(dāng)家”，引發(fā)幼兒一起討論、更換、充實(shí)材料。教師應(yīng)充分考慮主題活動(dòng)融入?yún)^(qū)域游戲可能達(dá)到的目標(biāo)、需要收集的材料，進(jìn)行不定期的調(diào)整、補(bǔ)充。動(dòng)態(tài)管理的原則加強(qiáng)了平行班和不同年齡班之間的互動(dòng)，通過每周的課題教研，教師們可以積極交流、反饋區(qū)域活動(dòng)中幼兒的游戲水平和使用材料的情況，對(duì)癥下藥，做到資源共享、材料互補(bǔ)、互通有無，有效了節(jié)省時(shí)間、人力、物力。

三、巧投低結(jié)構(gòu)材料的策略

（一）材料投放做到“心有目標(biāo)”

教師要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展去選擇“即時(shí)目標(biāo)”，最大限度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)不同的區(qū)域特點(diǎn)，創(chuàng)意類活動(dòng)區(qū)域更適合投放低結(jié)構(gòu)材料，如“莆仙戲創(chuàng)意臉譜”“莆仙戲服裝秀”，根據(jù)小、中、大不同年齡特征，中大班低結(jié)構(gòu)材料可以多一些，小班相對(duì)少一些，材料不宜復(fù)雜。如針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)合理劃分區(qū)域，及時(shí)增減操作材料。如益智區(qū)某階段的主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，師投放娃娃吃月餅（月餅的形狀不同）、打地鼠（地洞的形狀不同）等材料。如生活區(qū)某階段的主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和小肌肉精細(xì)動(dòng)作，投放一些奶粉罐制作的莆仙戲公主、丫鬟等角色和發(fā)夾、超輕黏土、穿珠子、扣紐扣等操作材料。幼兒在操作中動(dòng)手動(dòng)腦，可以發(fā)現(xiàn)問題、積累生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到新知識(shí)，逐漸達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）投放的材料具有開放性

教師在投放材料時(shí)，應(yīng)充分考慮材料是否具有開放性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，是否容易操作，是否有利于幼兒去發(fā)現(xiàn)、探究和學(xué)習(xí)。一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成可以通過多種材料的共同作用，同時(shí)一種材料也能完成多個(gè)目標(biāo)。如仙作坊的大小木珠，孩子們把木珠插在竹簽上變成美味“余甘串”，而放在碗里則是“湯圓”，穿上一條繩線又變成限量版的“手鏈”“項(xiàng)鏈”，穿上多條繩線便變成“頭飾”“門簾”，若擰上彩色的毛根就變成“七色花”……又例如每年元宵節(jié)過后，孩子們自發(fā)開展了區(qū)域游戲“楓亭花燈”，不同的年齡班在美工區(qū)投放不同的材料，各顯神通。小班的幼兒涂畫、撕貼花燈，在益智區(qū)里掛花燈學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)、比多少、按顏色、大小進(jìn)行排序；中班幼兒折疊花燈，印畫、粘貼剪紙加以裝飾，建構(gòu)區(qū)用花片拼插花燈生成角色游戲“逛花燈”，在活動(dòng)室營(yíng)造濃濃的元宵節(jié)氛圍進(jìn)行講述；大班幼兒選用更為豐富的材料，如塑料瓶、包裝盒、一次性紙杯、綢帶等，自制花燈、自編謎面舉行“賞燈猜謎喜樂會(huì)”，在戶外玩“接力傳花燈”“逛花燈”的游戲。教師引發(fā)幼兒與材料積極互動(dòng)，幼兒處在最佳狀態(tài)時(shí)時(shí)為自己的新發(fā)現(xiàn)發(fā)出驚嘆。

（三）尊重個(gè)體差異，材料投放體現(xiàn)層次性

低結(jié)構(gòu)材料的投放要有層次性，切忌一刀切，同一個(gè)活動(dòng)區(qū)可以提供原材料、半成品和成品。教師應(yīng)根據(jù)操作材料可能達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，逐漸提高難度分解出操作層次，將材料“細(xì)化”，讓能力不同的幼兒都有合適自己練習(xí)的材料，進(jìn)而獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗(yàn)的積累。如大班數(shù)學(xué)區(qū)“大蜚山木棧道”，師幼共同收集彩色雪糕棒、吸管、細(xì)竹竿等材料，分成四個(gè)小組：第一組出示范例，幼兒模仿范例把雪糕棒進(jìn)行對(duì)應(yīng)排序。第二組出示一部分的范例雪糕棒，幼兒按規(guī)律接著排序。第三組出示排序不完整的雪糕棒，幼兒看到空缺，會(huì)根據(jù)規(guī)律補(bǔ)上缺少的雪糕棒。第四組幼兒當(dāng)排序設(shè)計(jì)師，幼兒自主選擇不同的材料，滿足了能力差異的幼兒，使水平不同的幼兒獲得成功的體驗(yàn)，更加自信。

（四）區(qū)域間材料的整合使用，促進(jìn)全面發(fā)展

低結(jié)構(gòu)材料的可變性可以促進(jìn)幼兒積極思考、探索交流、樂于創(chuàng)造。富有個(gè)性的玩法帶來不同的操作結(jié)果，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累、發(fā)展思維。低結(jié)構(gòu)材料需要與其他結(jié)構(gòu)材料整合優(yōu)化使用，激發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為，實(shí)現(xiàn)了游戲材料間的功能互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒與幼兒、幼兒與材料的“對(duì)話”，滿足不同幼兒在游戲活動(dòng)中的需求。

1.一物多用、百變玩法，充分挖掘材料的多功能

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，低結(jié)構(gòu)材料可進(jìn)行不同的替代，加以想象，同一種材料在區(qū)域中可以反復(fù)使用，避免了單一材料單一玩法，提高幼兒生發(fā)游戲情景、自主游戲的能力。如形態(tài)各異的鵝卵石投放在美工區(qū)，成了特殊的畫紙，幼兒將自己的創(chuàng)意盡情揮灑，一塊塊石頭華麗轉(zhuǎn)身為蘭溪公園的浮雕。音樂區(qū)里，鵝卵石是天然的打擊樂器，孩子們敲擊石頭為莆仙戲《花木蘭從軍》配上“馬蹄聲”伴奏，惟妙惟肖，幼兒聽到了來自大自然的天籟之音。在建構(gòu)區(qū)，幼兒嘗試了壘龍華雙塔、堆城堡，搭大蜚山山門等建構(gòu)活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒的百變作品體現(xiàn)他們的創(chuàng)意和歡樂。簡(jiǎn)單的瓶蓋在不同年齡段幼兒手里能玩出點(diǎn)數(shù)、壘寶塔、拓印空心圓等不同的精彩。如小班美工區(qū)的“拼花”游戲，幼兒不受大小、顏色、形狀的干擾，用瓶蓋拼出蘭溪公園春天不同顏色的花；中班科學(xué)區(qū)“送快遞”游戲，幼兒按正確路線把“文旦柚”送到“動(dòng)物新村”，從瓶蓋的多少比較出距離的遠(yuǎn)近；大班棋類區(qū)“闖關(guān)”游戲，幼兒自制小動(dòng)物貼在瓶蓋上，玩“斗獸闖關(guān)”游戲。這樣的區(qū)域材料更富有變化和創(chuàng)造性，給幼兒提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒高效的活動(dòng)、積極的發(fā)展。

2.多物同玩、百玩不厭，促進(jìn)區(qū)域之間材料互動(dòng)

低結(jié)構(gòu)材料用途不固定，幼兒在操作中可降低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行自由組合。教師充分發(fā)揮教育智慧，在區(qū)域的設(shè)置上打破以往明顯的區(qū)域界限，鼓勵(lì)幼兒跨區(qū)開放性地使用各種材料。游戲時(shí)不規(guī)定材料的具體玩法，增強(qiáng)材料的可玩性和活動(dòng)的趣味性，深化了情景中的學(xué)習(xí)。如大班莆仙主題生活區(qū)“年夜圍爐”中，活動(dòng)材料有白色泡沫塊、圓形月餅盒、小鏡子、塑料袋等。經(jīng)過討論“麻辣燙”的活動(dòng)成為首選，孩子們忙開了：先是在月餅盒刷上底色，用紅色、橙色顏色顯示麻辣燙的湯料。接著選食材，有的畫出自己喜歡吃的菜，有的用橡皮泥捏餃子、搓湯圓，有的從廢舊圖書上剪下愛吃的菜，將圖片粘貼在月餅盒上，還有的用白色泡沫塊串成白粿、塑料袋加工成海帶結(jié)。最后是燒火鍋——用鏡子反射陽光，把光斑投射到火鍋內(nèi)，火光閃閃，映著孩子們興奮的笑臉。有趣有味的“圍爐”活動(dòng)融合了科學(xué)、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，拓寬了幼兒的知識(shí)面，令老師、同伴們刮目相看。

四、結(jié)語

總之，投放低結(jié)構(gòu)材料的區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)孩子展示自己，教師欣賞孩子的平臺(tái)，而且具有濃郁的“鄉(xiāng)土風(fēng)”，充滿智慧和活力。通過師幼共同收集、投放適宜的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒與材料的充分互動(dòng)中，拉近幼兒和莆仙文化的距離，練就探索美麗世界的“火眼金睛”，萌發(fā)熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)最大的教育功能，彰顯其教育價(jià)值。讓幼兒收獲快樂，獲得全面發(fā)展。

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