摘 要：文章主要介紹了在知新智慧課堂背景下游戲化課堂教學(xué)在小學(xué)信息科技課程中的應(yīng)用。通過小組合作與競爭，游戲化課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化課堂；小組合作；團(tuán)隊意識；協(xié)作能力

中圖分類號：G623.58

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）52-0090-05

游戲化課堂是一種通過互動有趣的教育游戲激發(fā)學(xué)生興趣和專注力的課堂教學(xué)模式。文章探討的是以游戲思維設(shè)計課堂模式，把游戲中的反饋機(jī)制應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生“沉迷”于課堂的策略。

一、 為什么游戲會讓人上癮

談到游戲，家長貼的標(biāo)簽是玩物喪志，大部分教師貼的標(biāo)簽是影響學(xué)習(xí)，而學(xué)生貼的標(biāo)簽則是生動有趣。同是游戲，為什么在不同角度會有如此大的差異？這就得從游戲會讓人上癮說起。

大腦皮質(zhì)的邊緣位置有一套邊緣系統(tǒng)，它是人類最原始、最早期的大腦，在記憶、行為、學(xué)習(xí)中起重要作用，而學(xué)習(xí)行為的神經(jīng)回路是通過多巴胺進(jìn)行調(diào)節(jié)的。在這套原始的大腦中，接受多巴胺刺激的核心組織叫伏隔核，伏隔核通過不斷接受各個腦區(qū)傳來的多巴胺信號刺激，從而變得活躍并最終形成興奮記憶，也就是上癮回路，讓人更容易沉浸到某種行為模式中去。在沒有強(qiáng)烈的主動意識干預(yù)時，邊緣系統(tǒng)中的興奮記憶會強(qiáng)迫我們繼續(xù)尋找和重復(fù)相應(yīng)的興奮刺激，從而形成上癮模式。換句話說，多巴胺賦予我們沉迷游戲的欲望。所以從生理角度來講，上癮行為其實不是可恥的事情，相反它是人類文明能夠發(fā)展壯大到現(xiàn)在程度的生理基礎(chǔ)。游戲是運(yùn)用以上腦科學(xué)原理，通過創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，制定游戲規(guī)則，通過良好的激勵反饋機(jī)制，讓玩家達(dá)成游戲目標(biāo)，產(chǎn)生一種讓人上癮的反饋回路，從而規(guī)范游戲過程。

二、 讓學(xué)生對課堂“上癮”

（一）傳統(tǒng)課堂模式

大部分課堂是教師講解或?qū)W生自學(xué)范例，教師拋出問題讓學(xué)生解答以檢查學(xué)生理論知識掌握情況，再布置操作任務(wù)讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮骷寄埽瑥亩鴮崿F(xiàn)知識傳授。但在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否被調(diào)動起來，全靠教師的個人魅力。剔除以上因素，學(xué)生可能不知道自己為什么學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容，即使學(xué)習(xí)了，也不知道以后有什么用，在這種缺乏目標(biāo)感的情況下，學(xué)習(xí)可能只是一種被動行為，需要靠毅力和自律才能完成任務(wù)。長此以往，學(xué)習(xí)積極性將被消磨殆盡，教師和學(xué)生雖在同一時空，思維卻不在同一維度。

（二）游戲化課堂模式

有別于傳統(tǒng)模式，游戲化課堂模式是運(yùn)用腦科學(xué)原理，為學(xué)生建立一套具體的課堂規(guī)則，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以積分作為反饋，讓學(xué)生從正向收益中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再把長期目標(biāo)拆分為短期目標(biāo)，讓學(xué)生對短期目標(biāo)保持關(guān)注，在每個短期目標(biāo)中獲得反饋，讓伏隔核持續(xù)獲得多巴胺的刺激，從而形成上癮回路，讓學(xué)生“沉迷”于課堂。

三、 知新智慧課堂背景下的游戲化課堂

知新智慧課堂是一款信息科技課堂輔助軟件，它集考勤管理、課堂管理、作業(yè)管理、競賽練習(xí)、考試測評等功能于一體。文章結(jié)合知新智慧課堂建立課堂生態(tài)，通過各種行為，對應(yīng)產(chǎn)生反饋積分，再以積分轉(zhuǎn)換成寵物魚缸和獎狀的形式，吸引學(xué)生專注于課堂。

（一）課堂簽到策略

學(xué)生每節(jié)課登錄知新系統(tǒng)都能得到一定分?jǐn)?shù)。在這個固定分值的基礎(chǔ)上，又增加了一個登錄速度的附加分，這讓登錄系統(tǒng)這項簡單的操作變成了一個小型競賽。在登錄系統(tǒng)后，學(xué)生能看到自己的專屬寵物魚缸，并公布積分、排位等情況，其作用一是調(diào)動學(xué)生主動打開知新學(xué)生端的積極性；二是為后面的作業(yè)管理和打字訓(xùn)練打下了系統(tǒng)的基礎(chǔ)；三是在班級范圍內(nèi)強(qiáng)化知新的積分社交作用；四是讓學(xué)生明確自己的定位和追趕的目標(biāo)。

（二）課堂管理策略

課堂管理主要分為兩大部分：一是課前課后管理，課前監(jiān)督學(xué)生排隊到計算機(jī)室的整體表現(xiàn)，課后有沒有主動收拾座位物品，根據(jù)小組表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行積分激勵。二是課堂上表現(xiàn)，若學(xué)生課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，則扣除一定積分；若學(xué)生課堂上正確回答問題、輔導(dǎo)其他同學(xué)解決問題等，則加上一定積分。通過課堂管理策略，能夠?qū)W(xué)生的行為及時以積分的形式進(jìn)行反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生課堂行為正確，符合教師預(yù)期。應(yīng)用知新智慧課堂的管理策略后，學(xué)生課堂專注度大幅提升，違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。

（三）作業(yè)管理策略

以往課堂練習(xí)，教師只能通過巡堂去觀察學(xué)生的完成情況，難以精準(zhǔn)把握全體學(xué)生作業(yè)情況和完成質(zhì)量，這個漏洞可能導(dǎo)致個別學(xué)生長期不交作業(yè)，形成教學(xué)盲點(diǎn)。此外，對部分需要幾節(jié)課才能完成的連續(xù)性作業(yè)，教師很難精準(zhǔn)點(diǎn)對點(diǎn)收發(fā)作業(yè)，這成為信息科技課的一大痛點(diǎn)。運(yùn)用知新智慧課堂的作業(yè)管理策略，不但教師能在系統(tǒng)中精準(zhǔn)掌握學(xué)生上交作業(yè)情況，形成教學(xué)反饋的支點(diǎn)，而且學(xué)生還能自行下載上次提交的作業(yè)，解決連續(xù)性作業(yè)的難點(diǎn)。教師可以在課堂上先對上交作業(yè)的行為進(jìn)行加分，課后批改作業(yè)的時候進(jìn)行二次加分。當(dāng)下次登錄系統(tǒng)的時候，學(xué)生就能夠知道自己作業(yè)的得分情況。應(yīng)用知新智慧課堂的作業(yè)管理策略后，在積分的刺激下，結(jié)合小組合作的加持，學(xué)生提交作業(yè)的積極性明顯提升，同時教師也能根據(jù)作業(yè)上交情況，及時關(guān)注未交作業(yè)學(xué)生的情況。

（四）打字訓(xùn)練策略

打字是小學(xué)階段必須掌握的技能，更是初中結(jié)業(yè)考試的一部分，工作以后打字成為重要的基本功，因此小學(xué)階段的打字訓(xùn)練非常重要。金山打字以其界面友好、內(nèi)容豐富成為小學(xué)打字訓(xùn)練的首選軟件，但單機(jī)版的金山打字不能讓教師掌握每一個學(xué)生的打字情況，學(xué)生也缺乏橫向?qū)Ρ?。?yīng)用知新智慧課堂的打字訓(xùn)練模塊，就能解決上述問題。第一，學(xué)生可以通過闖關(guān)模式，規(guī)范練習(xí)基本指法；第二，學(xué)生通過中英文文章練習(xí)，檢測打字的水平；第三，無論是闖關(guān)或是文章練習(xí)的數(shù)據(jù)，直接上傳到教師端，教師全面掌握學(xué)生的打字情況；第四，在正確錄入字符后，闖關(guān)和文章練習(xí)都能獲取知新的積分，學(xué)生的每一次正確錄入都能得到正向反饋；第五，每篇文章都能查詢到年級的前五名學(xué)生，營造一種你追我趕的正向打字生態(tài)，讓學(xué)生明確目標(biāo)。應(yīng)用知新智慧課堂的打字訓(xùn)練策略后，學(xué)生得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練，老師能掌握各班的具體情況，對培養(yǎng)打字能手，輔導(dǎo)打字薄弱學(xué)生有了非常精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。在積分的驅(qū)動下，枯燥的打字變成競技活動，觸發(fā)了學(xué)生主動練習(xí)打字。

（五）積分兌現(xiàn)策略

知新智慧課堂的各部分積分是有關(guān)聯(lián)的，在教師層面，能精準(zhǔn)描繪每個學(xué)生的課堂數(shù)字畫像，為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價提供數(shù)據(jù)支撐。在學(xué)生層面，一方面積分會直接作用于寵物魚缸，積分越高，魚缸就越高級，魚的品種和數(shù)量隨之增加，這讓學(xué)生對積分有直觀的感受；另一方面，學(xué)生也能從積分榜中了解優(yōu)秀同學(xué)的情況，確立短期追趕目標(biāo)。每學(xué)期初，教師預(yù)告期末會以獎狀表彰積分靠前的學(xué)生，讓學(xué)生形成一個長期目標(biāo)。獎狀在承載表彰信息的同時，也加入寄語，讓學(xué)生了解我國信息科技發(fā)展?fàn)顩r的同時，賦予學(xué)生使命感，激勵學(xué)生發(fā)揮自身信息科技優(yōu)勢，將來為國家發(fā)展作貢獻(xiàn)。應(yīng)用積分兌現(xiàn)策略后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更清晰，課堂專注度也大幅提升。

四、 游戲化教學(xué)在知新智慧課堂中的運(yùn)用

（一）煥發(fā)學(xué)習(xí)動力

在信息科技教學(xué)中，游戲化課堂教學(xué)有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣。一個良好的開端是成功的關(guān)鍵因素，因此教師需要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式通常只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行知識的講解與傳授，然而這種方式往往會使許多學(xué)生感到知識內(nèi)容枯燥無味。學(xué)生無法長時間集中精力投入學(xué)習(xí)，并對大量的理論知識產(chǎn)生一定的排斥心理。這種狀態(tài)會逐漸惡化，最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在知新智慧課堂背景下，信息科技教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，教師需要注重為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)開端，運(yùn)用游戲化反饋，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的關(guān)注。在課程導(dǎo)入時，教師需要讓學(xué)生感受到新奇和有趣，使學(xué)生能夠跟隨教師的腳步投入學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以自然而然地接受并學(xué)習(xí)知識。

例如，在教學(xué)《幻燈片的編輯與超鏈接的使用》一課內(nèi)容時，教師可利用微視頻課件激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生隨著愉悅的情緒了解本節(jié)課的知識要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中萌發(fā)應(yīng)用信息科技的意識和興趣。也可為學(xué)生展示多種情境資源，利用文字和圖片的巧妙結(jié)合，向?qū)W生形象地展示真實情境，培養(yǎng)學(xué)生感知和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生在插入影片、聲音的思考與探索中，能結(jié)合生活經(jīng)驗，理解信息技術(shù)的知識內(nèi)容。同時，教師啟發(fā)學(xué)生解決問題，組織學(xué)生用學(xué)習(xí)過的知識技能動手實踐，讓學(xué)生敏銳感覺到信息科技的價值。知新智慧課堂可以全面實現(xiàn)教師對情境的控制，使學(xué)生可以深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)。教師還可將相關(guān)合成的圖片，配上旋律優(yōu)美的背景音樂供學(xué)生欣賞，優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。知新智慧課堂對教師而言起到了非常重要的輔助作用，成為他們在教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具，一定程度上可以調(diào)節(jié)整個課堂的氛圍，提高學(xué)生的參與度，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生通?；顫姾脛?，因此，知新智慧課堂教學(xué)開始前，教師可以通過巧妙地設(shè)置游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下投入課程學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（二）輔助課程傳導(dǎo)

計算機(jī)知識具有明顯的實踐性和邏輯性，學(xué)生僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識是不夠的，還需要在課后投入大量時間進(jìn)行練習(xí)，才能真正掌握相關(guān)知識。然而，對年齡較小、自主學(xué)習(xí)能力相對較弱的小學(xué)生來說，他們可能不太愿意投入過多的練習(xí)。因此，在知新智慧課堂模式下，教師可借助游戲化反饋方式幫助學(xué)生鞏固技能。例如，通過“闖關(guān)模式”或“文章練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生的打字技能，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中快速提升技能。這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，還充分尊重了學(xué)生的主體性。

知新智慧課堂是學(xué)生提高科學(xué)技能、拓寬知識面的重要工具?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)便利條件，提供豐富的學(xué)習(xí)渠道，最大限度為學(xué)生獲得資源開拓更多條件，也讓學(xué)生見識到更加豐富的絢麗世界，拓展了他們的思維模式。在新技術(shù)新思想的引領(lǐng)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，知識的覆蓋面更加廣泛。教師在知新智慧課堂要選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。首先要將重心放在資源的提供和任務(wù)的呈現(xiàn)上，輔助和鼓勵學(xué)生交流合作，形成解決方案。教師作為組織者要控制全局，搞好課內(nèi)協(xié)調(diào)與管理，探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑難問題要及時進(jìn)行引導(dǎo)，提供指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多角度思考、解決問題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)驗，從信息科技應(yīng)用角度解決問題，親身經(jīng)歷信息科技知識技能的獲取。

為確保游戲化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計主題，提高主題的針對性。在選擇反饋類型時，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需求以及學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行選擇。例如，小學(xué)生對計算機(jī)并不十分了解和熟悉，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，調(diào)整打字得分的值，讓他們在闖關(guān)練習(xí)或文章練習(xí)中得到較大的反饋刺激，學(xué)生在訓(xùn)練中獲得的成績越好，說明他們對鍵盤和鼠標(biāo)的熟悉度越高。通過不斷刷新游戲成績，學(xué)生們不僅獲得了歡樂，也全面提高了自身的計算機(jī)技巧。

（三）鞏固強(qiáng)化知識

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識的復(fù)習(xí)和鞏固常常使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致大量練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生退縮乃至消極的態(tài)度。為提高信息科技教學(xué)的課堂效率，教師應(yīng)圍繞核心問題設(shè)計由易到難、由淺入深的探究，積極引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并通過反復(fù)操練達(dá)到邊玩邊練的效果。小學(xué)生對知識的渴求欲望非常強(qiáng)，并且接受和適應(yīng)新鮮事物和教學(xué)知識也比較快，實際操作能力較強(qiáng)和對圖像表達(dá)的美感也有比較成熟的理解。在智慧游戲化課堂實踐中，要讓學(xué)生在進(jìn)行圖像、影音加工處理的過程中體驗到運(yùn)用多媒體加工的操作方法，同時還要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識和技能靈活地運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生在圖像的加工和處理過程中感受信息科技的價值，提升創(chuàng)新能力和鑒賞能力。因為游戲化課堂設(shè)計具有提高學(xué)生課堂注意力、提高學(xué)生自主思考研究興趣、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，它具有高效強(qiáng)大的教學(xué)功能，可以幫助學(xué)生更好地理解問題，教師在課內(nèi)還可以將解題答案進(jìn)行隱藏，讓學(xué)生依據(jù)題目去思考，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。智慧課堂對教學(xué)知識信息的全面展示，極大地開闊了學(xué)生的視野。促使學(xué)生在遞進(jìn)性、層次性知識構(gòu)建中，拓展思維潛能，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地運(yùn)用信息科技知識解決問題。

在信息時代背景下，教師借助游戲化課堂反饋，引導(dǎo)學(xué)生的正向思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。同時，通過教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和良好的信息素養(yǎng)?？煽紤]在教學(xué)中開展辯論比賽，利用游戲化課堂激發(fā)學(xué)生的好勝心理，增強(qiáng)他們的協(xié)作精神和合作意識，并鞏固所學(xué)知識。在知新智慧課堂背景下，教師在信息課程教學(xué)中可運(yùn)用隨堂檢測進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化與吸收。在游戲化課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦、動手和動口，全面體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，充分展現(xiàn)反饋的價值，并解放學(xué)生的思想，讓他們敢于思考、敢于實踐、敢于表達(dá)。在游戲化課堂教學(xué)過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生多方面的能力，讓他們多動手操作，并鼓勵他們與其他學(xué)生積極交流互動。同時，應(yīng)不斷探討形成自主合作探究的良好課堂氛圍。

（四）合作促進(jìn)發(fā)展

許多工作項目和學(xué)術(shù)任務(wù)需要團(tuán)隊成員的共同努力才能成功完成。無論是在學(xué)校、工作場所還是社交環(huán)境中，團(tuán)隊合作精神都是成功的關(guān)鍵因素之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，可以幫助他們學(xué)會與他人合作、共同追求和完成目標(biāo)。游戲是兒童的天性，它能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將游戲化課堂的小組合作元素融入教育過程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。在日常的教育教學(xué)過程中，學(xué)生對涉及游戲的內(nèi)容往往表現(xiàn)出更高的興趣和參與度。因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將課本知識與游戲相結(jié)合，以吸引學(xué)生的注意力并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。信息科技課程涉及許多抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)，如果學(xué)生缺乏參與熱情，游戲化課堂教學(xué)將無法取得真正的實效。因此，教師在教學(xué)過程中需要始終以學(xué)生的需求和興趣為核心，巧妙地將游戲元素融入課程，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗并幫助他們?nèi)硇牡赝度胝n堂。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特征，利用游戲化課堂使學(xué)生產(chǎn)生樂趣和新鮮感，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需求，更加靈活地使用智慧課堂的多項功能，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，讓更多的學(xué)生可以在課內(nèi)充分展示自己，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和問題。教師在教學(xué)的過程中，要充分應(yīng)用智慧課堂技術(shù)手段，加強(qiáng)師生之間的互動，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，以及更加有利的學(xué)習(xí)方法，最大限度為學(xué)生獲得資源創(chuàng)造條件，也讓學(xué)生見識一個更加豐富的絢麗世界，拓展了他們的思維模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更加濃厚，知識的覆蓋面將更加廣闊。

在知新智慧課堂背景下，合作能夠促使學(xué)生不斷進(jìn)步，游戲化課堂教學(xué)的嘗試與摸索過程中，小組合作與競爭帶來了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步，在競爭中表現(xiàn)自己，在獎勵激勵的作用下不斷超越自我。為了自身以及小組的榮譽(yù)不斷努力，大部分學(xué)生都能夠出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是從學(xué)習(xí)形式上，都讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的新鮮感，積分反饋的吸引使學(xué)生變得興奮。學(xué)生在參與課堂的過程中想要取得好的成績，學(xué)習(xí)就會變得更加專注，對待學(xué)習(xí)的積極性和主動性有了顯著提升。這階段的學(xué)生正處于一個新手角色，注意力并不是十分集中，常常會被身邊的一些事件所轉(zhuǎn)移，如果沒有強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生很難長時間地將注意力放在課程上。

教師要做課堂的主宰，通過游戲化課堂教學(xué)輔助課程知識的傳播，聚焦學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)化知識技能的形態(tài)，使游戲變?yōu)樾蜗笠锥闹R，實現(xiàn)知識技能與經(jīng)驗的有效傳輸。游戲化能夠鞏固課程知識，因此，教師可以巧妙運(yùn)用游戲化課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在游戲化課堂中完成作業(yè)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺且自愿的行為，引領(lǐng)學(xué)生敞開心扉，在玩中練、在練中玩。合作能夠提高問題解決能力，團(tuán)隊合作可以幫助學(xué)生學(xué)會共同解決問題。在一個團(tuán)隊中，每個成員都可以貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法，通過集思廣益來找到最佳解決方案，這培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。建構(gòu)積極、有效的師生互動，能夠充分激發(fā)學(xué)生活動的興趣。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，增強(qiáng)了他們的自尊心、自信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

通過團(tuán)隊合作，學(xué)生可以感受到合作成功所帶來的成就感，學(xué)生會意識到自己在團(tuán)隊中的重要性，從而增強(qiáng)自信心，這對學(xué)生的個人成長和發(fā)展非常重要。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和協(xié)作能力對學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。在游戲化課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)會與他人合作、解決問題、溝通和分享，這些都是未來成功所必需的技能，團(tuán)隊合作也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)論

知新智慧課堂中的游戲化課堂，不是簡單地將學(xué)生引入課堂，而是將游戲化反饋與知識相互連接，引領(lǐng)學(xué)生在互動中實現(xiàn)不斷完善和進(jìn)步，體驗成功的快樂，增添課堂的魅力。雖然游戲化教學(xué)在課程中起到了非常顯著的作用，但是在未來信息科技課程教學(xué)過程中，課程教學(xué)還應(yīng)以提升信息素養(yǎng)為主、形式為輔，以學(xué)生為主、教師為輔，將游戲化課堂教學(xué)作為一種輔助教學(xué)，不能喧賓奪主。期待知新智慧課堂下的游戲化課堂，在不打破學(xué)生活潑好動天性的同時，讓學(xué)生喜歡信息科技課程，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：韓靖豪（1978～），男，漢族，廣東廣州人，廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)，研究方向：信息科技學(xué)科教學(xué)、人工智能學(xué)科教學(xué)。