張有卓

摘? 要：在初中物理教學(xué)過程中，教師要善用信息化教學(xué)平臺。文章從兩個方面對信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用展開探討。一方面，信息化教學(xué)平臺有助于教師實(shí)施多元化物理實(shí)驗(yàn)操作，邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)，使學(xué)生不再單獨(dú)停留在理論學(xué)習(xí)上；另一方面，信息化教學(xué)平臺的在線交流功能，能夠讓學(xué)生實(shí)時向教師提出問題，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)平臺；初中物理；師生交流

將信息技術(shù)融入教學(xué)中，有助于踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)平臺，可以實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)多且理論知識抽象，如果將信息化教學(xué)平臺應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可以使理論知識具象化，學(xué)生能近距離觀察多類物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、信息化教學(xué)平臺促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開展

將信息化教學(xué)平臺與物理教學(xué)相結(jié)合，能夠靈活整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使教學(xué)不再局限于時間和空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效共享。信息化教學(xué)平臺能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展示在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解。對于一些具備危險(xiǎn)性和較難直接演示的實(shí)驗(yàn)，教師也可以通過信息化教學(xué)平臺將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容詮釋出來，使學(xué)生更容易理解較為抽象的物理知識。因此，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)平臺制訂與課程內(nèi)容相匹配的實(shí)驗(yàn)演示方案。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》九年級全一冊“電流”和“電壓”的相關(guān)知識時，教師可以在課前向?qū)W生提出假設(shè)問題“燈泡滅掉，是電路哪一步驟出了問題？應(yīng)該怎么解決這種問題？”“當(dāng)電流正常通電且流向穩(wěn)定的前提下，燈泡依舊沒有被點(diǎn)亮，原因是什么？”通過此類開放性問題，引發(fā)學(xué)生對電流和電壓相關(guān)知識點(diǎn)的思考，在學(xué)生討論之后，先讓其說出自己的答案，并說明理由。無論學(xué)生的回答正確與否，教師都不要點(diǎn)評，而是在聽完學(xué)生的答案后，操作信息化平臺，模擬燈泡的正常運(yùn)行電路。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的指示操作電路，切斷電路中一根電線，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓此前持有不同答案的學(xué)生重新操作實(shí)驗(yàn)，論證答案的對錯。這種先提問題、再討論和驗(yàn)證、最后重復(fù)教學(xué)理論知識的方式更有利于加深學(xué)生對知識的理解。此外，教師可以給學(xué)生留有時間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過操作信息化教學(xué)平臺進(jìn)行電流和電壓的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過不斷模擬實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能更好地掌握物理原理。由此可見，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息化平臺有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。

二、信息化教學(xué)平臺促進(jìn)師生交流

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，通常容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用有助于解決這一問題。對于課堂上學(xué)生無法完全理解的知識點(diǎn)，可以利用信息化教學(xué)平臺的記憶功能，對相關(guān)操作性知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。在此過程中，對于依舊無法理解的知識點(diǎn)，學(xué)生可以使用信息化教學(xué)平臺的在線交流功能，實(shí)時向教師提出問題，從而避免教師在教學(xué)中忽略學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師不僅可以及時在平臺上回復(fù)，還可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時對教學(xué)工作的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整?？傊?，教師能夠應(yīng)用信息化教學(xué)平臺及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師對學(xué)生的關(guān)注也能促進(jìn)學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)。由此可見，信息化教學(xué)平臺的實(shí)時互動彌補(bǔ)了由于課堂時間有限而造成的師生之間溝通較少的情況，提高了物理教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)平臺，能夠提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，保障師生之間的及時溝通，以此提升學(xué)生的知識掌握能力。此種教學(xué)方式的應(yīng)用在一定程度上改善了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的死板現(xiàn)象，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的可操作性和趣味性?？傊畔⒒虒W(xué)平臺的應(yīng)用十分必要，但是也需要教師在對平臺的實(shí)際應(yīng)用中不斷總結(jié)與完善，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

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