摘 "要 "中學(xué)階段是學(xué)生重要的成長過渡階段，這一時(shí)期學(xué)生的生理、心理都處于黃金成長期。2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，各行各業(yè)都受到巨大沖擊，中學(xué)教育也無法幸免。農(nóng)村中學(xué)積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全面實(shí)施線上教學(xué)。此舉有利于保障師生生命安全，也有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，但是大范圍的線上教學(xué)也出現(xiàn)一些問題。對(duì)線上教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和反思，有助于今后更好地開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞 "農(nóng)村中學(xué)；線上教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；信息化素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）11-0117-03

0 "引言

2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，很快便席卷全球，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康，也打亂了人們正常的工作生活節(jié)奏。在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國各族人民團(tuán)結(jié)一致，共同抗擊疫情，最終取得了抗擊新冠肺炎疫情斗爭重大戰(zhàn)略成果。疫情暴發(fā)之初，為保障正常的教學(xué)秩序，貫徹落實(shí)國家對(duì)新冠肺炎疫情防控工作的部署和要求，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，就有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作提出指導(dǎo)意見。各農(nóng)村中學(xué)認(rèn)真落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”有關(guān)部署要求，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

本研究面向遼寧省內(nèi)部分農(nóng)村地區(qū)中學(xué)，主題是“新冠疫情防控期間農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)面臨的問題及對(duì)策”，采用訪談法和問卷調(diào)查法：對(duì)疫情防控期間堅(jiān)守教育一線的20位農(nóng)村中學(xué)授課教師進(jìn)行訪談；向農(nóng)村中學(xué)學(xué)生發(fā)放線上教學(xué)調(diào)查問卷92份，回收有效問卷73份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，線上教學(xué)主要面臨教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等三個(gè)方面的問題。之后對(duì)線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析研究，提出相應(yīng)的解決策略，以不斷提升線上教學(xué)的效率和質(zhì)量，滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

1 "農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀

疫情暴發(fā)初期，為防止疫情進(jìn)一步蔓延，確保學(xué)生生命安全，農(nóng)村中學(xué)按照上級(jí)教育部門部署，通過各大教學(xué)平臺(tái)全面開展線上教學(xué)。

從訪談?wù){(diào)查的數(shù)據(jù)來看，新冠疫情防控期間，農(nóng)村中學(xué)開展線上教學(xué)的平臺(tái)主要有釘釘、微信、今日校園等。在這段特殊時(shí)期，雖然學(xué)校采取各種手段努力提升線上教學(xué)工作的穩(wěn)定性，但教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

首先，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件資源不足，如教學(xué)設(shè)備缺乏。

其次，教師信息化素養(yǎng)參差不齊，開展線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到種種困難，影響正常教學(xué)進(jìn)程[2]。

再次，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不可避免地減少了，甚至有些學(xué)生無法與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，這種情況會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，缺少教師監(jiān)管的學(xué)生學(xué)習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效果，如部分學(xué)生利用手機(jī)、電腦或平板學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，甚至掛機(jī)學(xué)習(xí)。由此可見，線上教學(xué)適用于學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、主動(dòng)性較好的學(xué)生，而對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則不太適用。

2 nbsp;農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)面臨的問題

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，各級(jí)各類學(xué)校積極貫徹落實(shí)教育部相關(guān)要求，認(rèn)真做好“停課不停學(xué)”工作，以各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為媒介，開展全面線上教學(xué)。當(dāng)前，疫情已步入常態(tài)化防控階段，線上教學(xué)也不再是占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)手段，但是對(duì)于全面線上教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，仍對(duì)以后的教育發(fā)展具有重要意義。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，線上教學(xué)面臨的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 "教師方面

疫情防控期間，農(nóng)村中學(xué)一線教師一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化在線教學(xué)方式，這對(duì)于教師來說是很大的挑戰(zhàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，線上教學(xué)開展前，75%的教師課前準(zhǔn)備不足，無法熟練操作教學(xué)軟件，無法把控課堂節(jié)奏；上課過程中少數(shù)教師存在沒有聲音、無法播放教學(xué)課件等問題，學(xué)生存在掉線無法重新進(jìn)入、只能重開直播等問題。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

在授課過程中，60%的教師對(duì)線上教學(xué)整體把握力度不夠，突發(fā)性的教學(xué)問題發(fā)生頻率上升。由于線上教學(xué)依賴網(wǎng)絡(luò)開展，脫離實(shí)際課堂，絕大多數(shù)教師不能夠像以往直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)情況以及進(jìn)度。教師無法得到詳細(xì)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)效率大大降低。

教學(xué)互動(dòng)是課堂的重要組成部分，但在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)要通過教師和學(xué)生雙方的一些操作，所以較浪費(fèi)時(shí)間。

作業(yè)布置，教師需要和家長合作，家長將學(xué)生的作業(yè)拍成照片或者視頻發(fā)給教師，這無形中會(huì)增加教師和家長的任務(wù)量。教師檢查作業(yè)需要先收集整理全班的作業(yè)，再利用手機(jī)或電腦進(jìn)行批改，最后將作業(yè)完成情況通過微信、QQ等反饋給每個(gè)學(xué)生，這無形中又會(huì)增加教師的工作量。

以上情況使得線上教學(xué)無法保障每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.2 "學(xué)生方面

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，僅有約11%的學(xué)生完全同意在線上教學(xué)中能夠集中注意力，約68%的學(xué)生則是部分同意能夠集中注意力；約90%的學(xué)生認(rèn)可在聽課后能夠清楚本次線上教學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是僅有約18%的學(xué)生在聽課后能夠掌握線上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；只有大約8%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)和線下教學(xué)的效果是相同的。

有50%的教師提到線上教學(xué)使學(xué)生不用直接面對(duì)教師，可以自然而然地放松學(xué)習(xí)。疫情防控期間，全體學(xué)生都在家中上課學(xué)習(xí)，雖然保障了學(xué)生安全，但舒適的家庭環(huán)境讓學(xué)生依舊沉浸在美好的假期生活中，這不利于學(xué)生進(jìn)行新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。即便是教師在課堂上抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在課間休息時(shí)，學(xué)生無意識(shí)的放松狀態(tài)對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)也會(huì)有不良影響。學(xué)生的狀態(tài)反反復(fù)復(fù)地在緊張的學(xué)習(xí)和放松的休息間跳躍，難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的沖擊。

90%的授課教師表示學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題得不到及時(shí)解決。線上教學(xué)時(shí)間緊張、任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)軟件的操作及組織課堂浪費(fèi)了很多時(shí)間，為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不減少教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題得不到及時(shí)的解決，不僅學(xué)習(xí)效率大大降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣，而且給學(xué)生的積極性和主動(dòng)性帶來負(fù)面影響，甚至?xí)_擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

自控能力較差的學(xué)生，面對(duì)手機(jī)、電腦或者平板電腦等電子產(chǎn)品難以集中注意力。在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生極易受到屋內(nèi)環(huán)境的干擾，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的場所就是臥室，在學(xué)習(xí)時(shí)父母等親屬不可避免地會(huì)發(fā)出聲音，導(dǎo)致他們難以集中精力學(xué)習(xí)。在利用手機(jī)等電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)上的花花世界所誘惑，很難專心學(xué)習(xí)。以上是線上教學(xué)中自控能力較差的學(xué)生極易產(chǎn)生的問題。

2.3 "網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方面

通過與多位教師訪談了解到，盡管如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多種多樣，但是大部分教學(xué)平臺(tái)均不能滿足學(xué)校教學(xué)需要。具體表現(xiàn)為：服務(wù)器容易遭受到訪問壓力，導(dǎo)致上課高峰階段出現(xiàn)網(wǎng)站使用卡頓、加載緩慢等狀況，極大影響課堂教學(xué)的連貫性；課堂管理上缺乏對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程監(jiān)控，難以保證學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中；教師和學(xué)生很難利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行良性的師生互動(dòng)，使得教師不得不唱“獨(dú)角戲”；教學(xué)平臺(tái)也難以開展科學(xué)、客觀、公正的線上評(píng)價(jià)。這些問題對(duì)農(nóng)村中學(xué)在疫情防控期間順利開展線上教學(xué)、很好地完成教學(xué)任務(wù)帶來很大影響，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3 "解決對(duì)策

針對(duì)以上三方面的問題，要具體問題具體分析，從問題本身出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際尋求解決問題的方法。通過調(diào)查學(xué)生、訪談教師以及分析國內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)等方式，積極探索問題解決對(duì)策。

3.1 "教師教學(xué)對(duì)策

對(duì)于線上教學(xué)硬件突發(fā)問題，教師在上課之前應(yīng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)于線上教學(xué)比較陌生，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在開展線上教學(xué)前對(duì)一線教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。教師更是要根據(jù)學(xué)校下發(fā)的教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)書進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練線上教學(xué)各項(xiàng)操作，做到有備無患。

與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好課程規(guī)劃。線上教學(xué)由于其特殊性，要采取能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段和教學(xué)方法，例如：課堂中觀看微課；加大課堂管理力度，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

疫情防控期間，教師更應(yīng)做好學(xué)校與家庭的溝通工作[5]。教師要和家長緊密合作，通過微信、QQ等通信軟件聯(lián)絡(luò)，方便教師及時(shí)獲知學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況。為減輕作業(yè)上傳、批改、反饋的負(fù)擔(dān)，可采取教師和學(xué)生合作批改作業(yè)的形式。教師要做好課后輔導(dǎo)工作，包括一對(duì)一答疑、作業(yè)批改和測驗(yàn)等。

3.2 "學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)策

根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，教師嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行線上教學(xué)，同時(shí)利用課程考核等方法鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通、交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的線上學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生課上的疑惑，教師可以用QQ等即時(shí)通信軟件收集學(xué)生的問題，再以一對(duì)一指導(dǎo)的方式解答；還可以引導(dǎo)學(xué)生在閑余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)溝通，分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維、動(dòng)腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)缺乏嚴(yán)密的管理模式，而教師在網(wǎng)絡(luò)的另一端無法直接管理學(xué)生。因此，教師要同家長建立更加密切的聯(lián)系，讓家長理解自己在教學(xué)過程中面臨的難題，協(xié)同家長共同育人。家長肩負(fù)起部分監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，配合教師完成教育教學(xué)。雖然線上學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境沒有具體要求，但是為了使學(xué)生能夠集中注意力，家長應(yīng)當(dāng)妥善安排學(xué)生在固定的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3 "平臺(tái)改進(jìn)對(duì)策

為了幫助教師和學(xué)生完成疫情防控期間的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)站應(yīng)不斷優(yōu)化自身功能，積極、正向地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

教學(xué)平臺(tái)在教師教學(xué)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)收集應(yīng)智能化，進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而采取有效的教學(xué)手段有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。

針對(duì)學(xué)生自控力差、注意力不集中等情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以利用教師預(yù)設(shè)的課堂問題設(shè)置小程序。小程序不定時(shí)彈出，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，強(qiáng)制性地要求學(xué)生回答問題，一旦在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未點(diǎn)擊窗口，那么教師后臺(tái)會(huì)立即收到提示。此舉可以檢測學(xué)生是否認(rèn)真上課、能否跟上教師教學(xué)，教師也能夠及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 "結(jié)束語

新冠肺炎疫情暴發(fā)初期，大規(guī)模的線上教學(xué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的沖擊，對(duì)其正常學(xué)習(xí)造成影響，但問題的出現(xiàn)也昭示著機(jī)遇的來臨。線上教學(xué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)直面挑戰(zhàn)，克服困難，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理念。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，線上上課存在學(xué)習(xí)效率低、注意力不集中等問題，但也讓他們意識(shí)到了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的多樣化、便捷化。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著積極意義，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

線上教學(xué)平臺(tái)打破了時(shí)空限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享，使學(xué)習(xí)者體會(huì)到線上教學(xué)的便利，但同時(shí)也暴露出其難以監(jiān)管的缺陷。由此可見，教學(xué)平臺(tái)也需要不斷優(yōu)化、改進(jìn)，以增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，提升教學(xué)成效。在以后的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)大力發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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