摘 "要 "以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)為例，從師資條件、教學(xué)條件、教學(xué)資源開發(fā)、教法改進(jìn)等方面，探索“1+X”證書制度下高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施條件，以更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 "“1+X”證書制度；工業(yè)機(jī)器人專業(yè)；“三教”改革；實(shí)訓(xùn)基地；校本教材

中圖分類號(hào)：G712 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）11-0144-03

0 "引言

2019年2月，我國(guó)啟動(dòng)職業(yè)院?！皩W(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作[1-2]。實(shí)施“1+X”證書制度既是重要改革，也是重大創(chuàng)新，對(duì)提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[3]。為了深化“校企共育、產(chǎn)教融合”，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)教師、教材、教法“三教”改革[4-5]，探索“1+X”證書制度下工業(yè)機(jī)器人專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施條件。

1 "師資條件

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人專業(yè)擁有專兼職教師相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，為更好地對(duì)接“1+X”證書制度試點(diǎn)提供了師資保障。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)專職教師具有高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。目前，本專業(yè)共有專職教師10人，具體情況為：助

教兩人，講師三人，副高職稱四人，正高職稱一人；中青年教師占比50%，博士占比40%，“雙師雙能型”教師占比50%，部分教師具有八年以上的工業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐技能較好。所聘請(qǐng)的兼職教師均為企業(yè)的技術(shù)骨干，對(duì)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)有很深刻的理解，實(shí)踐操作水平高，能夠?qū)崟r(shí)對(duì)接工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的前沿知識(shí)和技術(shù)。為了更好地培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的能力，根據(jù)專業(yè)師資特點(diǎn)，采用專兼職混編授課方式。同時(shí)，為提升在職教師的實(shí)踐能力，學(xué)校還制定了教師每年到企業(yè)實(shí)踐的制度。

1.1 "專兼混編授課

為充分發(fā)揮專兼職教師的優(yōu)勢(shì)，采用專兼職教師聯(lián)合授課模式：理論部分以專職教師為主，以企業(yè)兼職教師為輔；實(shí)踐操作部分以企業(yè)兼職教師為主，以專職教師為輔。做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能為學(xué)生傳授理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，同時(shí)可以促進(jìn)在職教師與企業(yè)兼職教師互相學(xué)習(xí)，提升企業(yè)兼職教師的理論水平與專職教師的實(shí)踐能力。

1.2 "教師到企業(yè)實(shí)踐

除聘請(qǐng)大量的企業(yè)兼職教師輔助專職教師教學(xué)外，在混編授課的基礎(chǔ)上，為了讓專職教師更好地了解企業(yè)的實(shí)際工作與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校規(guī)定在職教師每年應(yīng)到企業(yè)參加不少于一個(gè)月的實(shí)踐，通過(guò)頂崗鍛煉提升在職教師的實(shí)踐能力。企業(yè)教師與專職教師共同參與教研活動(dòng)，共同編制校本教材，有效提升了企業(yè)教師的理論水準(zhǔn)，達(dá)到校企雙贏的目的。同時(shí)，學(xué)校要求應(yīng)屆博士生入職后進(jìn)行為期一年的企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化新入職教師的崗位技能，為其更好地開展實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 "教學(xué)條件

為了更好地為學(xué)生服務(wù)，以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校籌建工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，既能滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，又可為企業(yè)在職員工提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，由學(xué)校輻射地方，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支持。

2.1 "建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校投入大量的財(cái)力、物力、人力建設(shè)工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地，旨在培養(yǎng)本專業(yè)及機(jī)電相關(guān)專業(yè)的高技能人才，同時(shí)兼顧本地企業(yè)員工培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)功能。該實(shí)訓(xùn)基地不僅服務(wù)于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生，機(jī)電專業(yè)、設(shè)備維修與管理專業(yè)及機(jī)械制造專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)該實(shí)訓(xùn)基地熟悉機(jī)械結(jié)構(gòu)、電器元件、傳感器的應(yīng)用、電氣布線和PLC編程與工程應(yīng)用等。

2.2 "提供社會(huì)服務(wù)

實(shí)訓(xùn)基地除服務(wù)本校教師與學(xué)生外，還利用寒暑假為企業(yè)在職員工提供社會(huì)專業(yè)培訓(xùn)，提升校企合作的廣度和深度。2020年暑假期間，學(xué)校專職教師為企業(yè)提供培訓(xùn)約100人次，不但提高了學(xué)校的知名度，也提升了教師的教學(xué)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)校除了做好師資條件和教學(xué)條件的保障之外，還有針對(duì)性地開發(fā)符合“1+X”證書制度的實(shí)踐類教材，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供良好的載體。

3 "教學(xué)資源開發(fā)

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程的“1+X”證書試點(diǎn)要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與企業(yè)兼職教師、技術(shù)骨干共同開發(fā)校本教材，利用云班課、省級(jí)精品在線課程和職教云等多種線上平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)服務(wù)。

3.1 "校本教材開發(fā)

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位要求開發(fā)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的課程體系，根據(jù)工業(yè)機(jī)器人崗位職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容分為“工業(yè)機(jī)器人編程與應(yīng)用”“自動(dòng)化生產(chǎn)線控制”“PLC控制技術(shù)與工程應(yīng)用”“單片機(jī)控制技術(shù)”“視覺(jué)識(shí)別與處理”五大教學(xué)模塊，如圖1所示。在“1+X”證書制度下，企業(yè)兼職教師與專職教師共同修訂相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)課程、編寫校本教材。為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與考證同步進(jìn)行，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有針對(duì)性地開發(fā)校本教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確定典型項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)校企深度合作。目前，專職教師和企業(yè)兼職教師已聯(lián)合開發(fā)出《自動(dòng)化生產(chǎn)線控制》和《視覺(jué)識(shí)別與處理》兩本校本教材，其他教材正在陸續(xù)開發(fā)中。

3.2 "線上教學(xué)服務(wù)

線上教學(xué)可為學(xué)生和企業(yè)員工提供更多的學(xué)習(xí)資源。立足五大教學(xué)模塊，結(jié)合典型應(yīng)用案例，利用云班課、精品在線課程、職教云平臺(tái)、MOOC平臺(tái)

等線上教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下混合教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實(shí)際應(yīng)用能力。利用線上教學(xué)平臺(tái)上傳課程資源，如課件、課程視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)，給學(xué)生推送工業(yè)機(jī)器人專業(yè)相關(guān)的前沿資訊，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和拓展前沿知識(shí)的需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得最新的專業(yè)資訊，給傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容注入新鮮的血液，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者與引領(lǐng)者，凸顯教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)課錄像資源與課件資源有效梳理知識(shí)點(diǎn)，完成課后作業(yè)與練習(xí)。教師通過(guò)在平臺(tái)上討論發(fā)帖與回帖的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師下課后無(wú)法及時(shí)答疑的不足，又節(jié)省了課堂答疑時(shí)間，使學(xué)生在課堂上有大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資訊獲取能力、知識(shí)整合能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也可以為企業(yè)員工提供線上學(xué)習(xí)服務(wù)，企業(yè)員工可以在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論知識(shí)水平，了解本專業(yè)的前沿資訊，進(jìn)一步深化校企合作。

4 "教法改進(jìn)

“職教20條”中明確提出教師、教材、教法“三教”改革。當(dāng)前教學(xué)重理論輕實(shí)踐的狀況已經(jīng)無(wú)法滿足“1+X”證書制度的要求，只有加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，才能培養(yǎng)出高技能人才。在教學(xué)中應(yīng)特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門課程根據(jù)各自的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用講練結(jié)合、“做中學(xué)、學(xué)中做”、典型應(yīng)用案例分析等教學(xué)方法，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)改革，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)典型案例有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于合作、勇于實(shí)踐。在教學(xué)中以崗位職業(yè)需求確定典型項(xiàng)目，整合理論知識(shí)，以教師為主導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生困惑，以期達(dá)到市場(chǎng)需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫銜接。

為進(jìn)一步提升和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)積極開展第二課堂，由教師帶領(lǐng)學(xué)生研發(fā)并完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，既可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以提高教師的專業(yè)技能。

5 "結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)的背景下，本文從師資條件、教學(xué)條件、教學(xué)資源開發(fā)和教法改進(jìn)等方面，探索高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施條件，以期為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

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