摘 "要 "新冠疫情常態(tài)化防控、工業(yè)4.0和人工智能的發(fā)展，對全世界各領域均產(chǎn)生較大影響，數(shù)字能力培養(yǎng)再次成為各國熱議的話題，數(shù)字能力也逐漸成為21世紀技術技能型人才必備的基礎素養(yǎng)之一。主要從技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)的必要性、數(shù)字能力結構、數(shù)字能力培養(yǎng)的途徑三個方面，借鑒國外數(shù)字能力培養(yǎng)的有效經(jīng)驗，探究當前社會經(jīng)濟背景下適應我國國情的技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)的可行性路徑。

關鍵詞 "數(shù)字能力；職業(yè)院校；技術技能型人才；數(shù)字導師；數(shù)字化學習中心；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0156-05

0 "引言

當前，在疫情防控常態(tài)化和智能化新型工業(yè)生產(chǎn)模式迅速發(fā)展的雙重影響下，數(shù)字能力的重要性再次凸顯，已經(jīng)成為技術技能型人才職業(yè)行動能力不可或缺的一部分。數(shù)字能力的培養(yǎng)也為技術技能型人才應對數(shù)字技術挑戰(zhàn)提供了有效的解決方案。闡釋當前社會經(jīng)濟背景下技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)的必要性、數(shù)字能力構成和培養(yǎng)路徑，對勞動者自身職業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展均具有積極意義。

1 "背景：技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)的

必要性

1.1 "后疫情時代技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)的必要性

肆虐全球的新冠肺炎疫情對生命安全的威脅致使人們的生活習慣及工作場所等發(fā)生較大改變，線上辦公、學習成為疫情暴發(fā)期間人們工作與學習的主要模式之一。學習地點搬到學校圍墻之外，傳統(tǒng)的工作模式也被瓦解，進而也對勞動力市場結構調(diào)整產(chǎn)生深遠影響?！堵槭±砉W院技術評論》（MIT Technology Review Insights）提出，這場危機將加快

高危工作的創(chuàng)新步伐。安永會計師事務所（Ernst amp;

Young）對45個國家的2 900名企業(yè)高管進行的一項調(diào)查顯示，41%的受訪者已經(jīng)在后疫情時代自動化方面加大了投資。國際咨詢集團德勤公司（Deloitte）

也表示，“應該在一個特定的物理空間完成工作”的觀念在企業(yè)中受到挑戰(zhàn)，機器人技術、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字云和其他技術使工作場所走向多樣化和數(shù)字化。

疫情使得數(shù)字技術進一步發(fā)展，這一現(xiàn)實又凸顯了特殊時期相關行業(yè)從業(yè)者數(shù)字能力的重要性。如在交通運輸領域，新冠肺炎疫情暴發(fā)期間實施的交通限制，對航空、鐵路、海運、內(nèi)陸航運和公路部門等產(chǎn)生重大影響，全球交通運輸部門和汽車行業(yè)面臨重大的結構性變革，而此時應用數(shù)字技術可以帶來更大的連通性、靈活性，轉變現(xiàn)有的商業(yè)模式和價值鏈以應對新冠大流行給交通運輸和汽車行業(yè)帶來的危機。運輸行業(yè)，尤其是汽車行業(yè)，需要進一步明確措施，以提高從業(yè)者的新技能，其中就包括提高相關部門從業(yè)人員的大數(shù)據(jù)分析能力、軟件開發(fā)能力、人工智能技術應用能力等一系列新的軟技能，通過提升從業(yè)人員的數(shù)字能力以應對危機。

在旅游領域，新冠肺炎疫情常態(tài)化防控導致人們?nèi)∠舜蟛糠值某鲂谢顒?，如果不采取緊急行動，數(shù)百萬旅游業(yè)工作崗位都將面臨風險。危機之下需要思考如何過渡到可持續(xù)化的旅游業(yè)，其所需要的技能包括在線營銷、跨文化交流，優(yōu)化旅行者的體驗，基于數(shù)據(jù)提供人性化服務等。新形勢下旅游業(yè)的從業(yè)者需要擁有跨部門、跨級別的工作能力，并學會使用各種數(shù)字化工具和應用程序。

1.2 "工業(yè)4.0背景下技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)的必要性

工業(yè)4.0技術、人工智能的發(fā)展使得越來越多的勞動力面臨自動化的挑戰(zhàn)，低收入工人最容易受到潛在自動化的影響。以信息技術基礎設施和互聯(lián)網(wǎng)作為技術支持的數(shù)字化技術，將人與人、機器與工人、機器與機器連接起來，影響著生產(chǎn)、服務等部門，再造著生產(chǎn)流程，創(chuàng)造著更高的經(jīng)濟效益。數(shù)字技術改變著經(jīng)濟進程：促進生產(chǎn)的靈活性；提高信息的可獲得性；保持良好的網(wǎng)絡效應和實現(xiàn)零邊際成本[1]。

數(shù)字技術的使用使各種復雜任務自動化并改變傳統(tǒng)勞動分工。職業(yè)的任務內(nèi)容和某些職業(yè)的重要性因而發(fā)生改變，甚至包括創(chuàng)造力、解決問題和模式識別在內(nèi)的與智力有關的非常規(guī)任務也越來越向數(shù)字自動化方向改變。當前與數(shù)字能力有關的新型職業(yè)也正變得越來越重要，一些新型職業(yè)如機器人技術員、自動化技術員、自動化車輛技術員、數(shù)字化經(jīng)理、電子銷售員等逐漸涌現(xiàn)，特別是在通信技術和數(shù)字化領域。所以，分析當前數(shù)字能力結構的組成要素，提升技術技能型人才的數(shù)字能力，十分必要。

人機合作已經(jīng)逐漸成為當今工業(yè)生產(chǎn)的主要模式，技術技能型人才數(shù)字能力的發(fā)展對人機合作的效率產(chǎn)生直接影響。對個人而言，技能提升意味著減少對市場條件的依賴，提升對市場變化的適應，進而增強人們在職業(yè)轉型中的潛力。但從教育的角度看，數(shù)字技術的日益普及會給未來的學習和工作以及員工的技能要求帶來持久的變化[2]。同時，職業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間出現(xiàn)重大的結構性轉變，這種轉變伴隨著就業(yè)兩極分化的加劇。未來的主要挑戰(zhàn)不是大規(guī)模失業(yè)，而是結構性變化。在數(shù)字技術和人工智能快速發(fā)展的趨勢下，必須不斷提升職業(yè)教育的適應性，提供適合的技能，盡量阻斷職業(yè)間的不平衡和兩極分化，從而使勞動者受益。當前仍然缺乏數(shù)字化能力培養(yǎng)所需的技術設備與有效經(jīng)驗，技術技能型人才間數(shù)字能力差距也十分明顯。面對無可抵擋的數(shù)字化趨勢，分析數(shù)字能力的結構要素，推動勞動力市場和教育領域采取具有針對性的措施，提高技術技能型人才對自身技能水平的信心，具有重要的現(xiàn)實意義。

2 "內(nèi)容：技術技能型人才數(shù)字能力結構

近些年來，來自不同領域的不同組織或部門提出對數(shù)字能力結構組成的不同理解。電力和自動化技術的全球領導廠商ABB公司開發(fā)了數(shù)字能力資格證書，該證書首先確定了與生產(chǎn)過程中數(shù)字化相關的橫向技能，而不考慮具體的職業(yè)或部門。ABB將這些生產(chǎn)能力分為五類：

1）在數(shù)字世界中學習和工作的能力，即使用數(shù)字媒體學習，讓數(shù)字驅動知識的能力；

2）數(shù)字管理的能力，即應用數(shù)字技術提高管理質量與效率；

3）信息和通信技術能力，即靈活地操作數(shù)字硬件和軟件的能力；

4）處理數(shù)字數(shù)據(jù)的能力，即能保護數(shù)據(jù)安全、進行數(shù)據(jù)分析和評估的能力；

5）熟悉數(shù)字系統(tǒng)和數(shù)字工作流程的能力。

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不管是在工程技術領域，還是在管理服務領域，其能力結構除了一般能力（即在工作中進行溝通、談判、解決問題的能力）外，還迫切需要數(shù)字能力的引領。美國國際教育技術協(xié)會（ISTE）于2009年發(fā)布《ISTE管理者標準》，從教育管理者的角度闡述如何更負責任地參與數(shù)字社會活動，指出數(shù)字時代公民應具備的素養(yǎng)為：有遠見的領導力；數(shù)字時代的學習力；卓越的專業(yè)實踐，有效利用信息技術資源持續(xù)改進組織，更加全面地理解社會、倫理和法律問題以及責任。

加拿大數(shù)字與媒體素養(yǎng)中心（Canada’s Centre

For Digital And Media Literacy）于2015年發(fā)表《數(shù)字素養(yǎng)教育框架》，圍繞數(shù)字使用能力、數(shù)字理解能力和數(shù)字創(chuàng)造能力三大要點，對不同階段的學生提出其所應具備的數(shù)字能力，具體包括數(shù)字道德與同理心、數(shù)字隱私與安全意識、數(shù)字社區(qū)參與能力、數(shù)字健康技能、數(shù)字消費者技能、數(shù)字探索與確認、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造與整合能力。

歐盟在2013年頒布的數(shù)字勝任力框架1.0的基礎上，在2017年頒布數(shù)字勝任力2.0，認為數(shù)字能力是在學習、工作和社會參與過程中自信、批判和負責任地使用數(shù)字技術及參與數(shù)字技術相關活動的能力，具體包括信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、安全和問題解決等五個能力維度[3]。

在綜合分析以上數(shù)字能力基礎上，結合技能型人才能力構成，從數(shù)字獲取與理解、數(shù)字應用與問題解決、數(shù)字保護與創(chuàng)新、數(shù)字學習與反思四大維度，具體分析當前技術技能型人才所需的數(shù)字能力構成要素。

2.1 "數(shù)字獲取與理解

數(shù)字技術高速發(fā)展帶來的豐富信息需要在數(shù)字環(huán)境中搜索和判斷。數(shù)字獲取與理解能力是指搜尋、識別、定位、選擇和分析數(shù)字信息的能力。具備這種能力的個人有能力判斷信息和數(shù)據(jù)的相關性并加以選擇與分析。具體來說，數(shù)字技術獲取與理解能力包括搜尋數(shù)字信息能力、識別數(shù)字信息能力、以高效的方式選擇和分析數(shù)字信息能力。技術技能型人才具備搜尋、儲存數(shù)字信息以便于檢索的技能是基礎，一旦數(shù)字信息被檢索后，技術技能型人才還需要識別與評估數(shù)字信息源并思考它對工作任務的價值。技術技能型人才必須了解數(shù)字信息的本質和來源，能夠對網(wǎng)上討論的觀點進行批判性思考，并給出引導數(shù)字信息討論的持續(xù)論據(jù)。

當前，工業(yè)大數(shù)據(jù)的應用、工業(yè)4.0智能工廠的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)制造業(yè)不斷升級，向更智能、更透明、更高效的方向提升。如今的智能制造業(yè)企業(yè)已建立產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，產(chǎn)品的設計、研發(fā)、生產(chǎn)與銷售等各環(huán)節(jié)都可以數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)與處理。在服務制造業(yè)轉型升級的背景下，技術技能型人才為適應不可抵擋的數(shù)字化生產(chǎn)趨勢，必須具有數(shù)字獲取與理解能力，規(guī)范熟練地識別與分析生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)問題，如產(chǎn)品生產(chǎn)流程與進度的數(shù)據(jù)、產(chǎn)品生產(chǎn)周期與調(diào)度的數(shù)據(jù)等，以提高智能生產(chǎn)的效率。

2.2 "數(shù)字應用與問題解決

人們將數(shù)字技術高效地運用于社會生活中，在數(shù)字環(huán)境中通過數(shù)字工具與他人分享資源，并進行交流、聯(lián)系、協(xié)作、解決問題。具體來說，數(shù)字應用與問題解決能力包括數(shù)字溝通與協(xié)作能力、數(shù)字問題解決能力。數(shù)字技術的發(fā)展使得交流的受眾更加廣泛，遠距離交流也變得更加容易，速度更快，并且無處不在。個體能夠利用數(shù)字工具清楚地表達自己的想法，并拉近與他人在時間和空間上的距離。運用數(shù)字技術進行溝通與協(xié)作的能力也被認為是產(chǎn)生社會互動和加強社會關系的一種手段。對于技術技能型人才而言，在未來工作崗位上利用數(shù)字工具實現(xiàn)與他人的溝通與合作，能夠快捷高效地共享數(shù)字技術實踐經(jīng)驗。對一線生產(chǎn)企業(yè)來說，利用數(shù)字工具更有利于提高管理者與一線技術技能型人才的溝通效率。

數(shù)字問題解決能力是指根據(jù)用途或需要選擇合適的數(shù)字化工具，通過數(shù)字手段解決實際問題并識別相關數(shù)字需求和資源的能力。因此，創(chuàng)造性地使用技術，保證自己的能力與時俱進并有效解決數(shù)字問題是一項重要技能。在一個信息豐富的社會，問題可以有不同的定義，解決具體問題的多種方案也可以在數(shù)字平臺找到，但現(xiàn)實中可能由于缺乏整體視角，問題很難被完美解決。因此，數(shù)字化社會需要在線解決問題的技能，既要闡述問題，也要找到策略，以確定問題的最佳解決方案。同時，需要掌握多種解決方案解決不熟悉的問題，并將解決問題的知識轉移到新情況中。

如今技術技能型人才早已不像電影《摩登時代》中卓別林這一角色般重復扭螺絲進行流水線作業(yè)，而是要對工業(yè)生產(chǎn)線中的每一環(huán)都能操作，具備極強的綜合能力。在數(shù)字化環(huán)境下，數(shù)字技術已經(jīng)成為獲取和連接信息、解決問題的重要媒介，利用數(shù)字工具解決具體的實際問題也應當成為技術技能型人才的必備技能，它要求能利用數(shù)字技術工具仔細地觀察生產(chǎn)作業(yè)、細致地提出問題、有效地分析和解決問題并將解決經(jīng)驗應用于新的工作情境中。

2.3 "數(shù)字保護與創(chuàng)新

數(shù)字隱私與安全保護能力與個人身份保護、數(shù)據(jù)身份保護以及如何安全和可持續(xù)地使用數(shù)字技術有關。隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及第五代移動通信等數(shù)字技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透進人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷婧推髽I(yè)生產(chǎn)的各個流程中。一方面應具備較強的獲取、儲存、分析、共享數(shù)字信息的能力，另一方面，對信息數(shù)據(jù)的有效辨別和保護也至關重要。

運用數(shù)據(jù)共享能夠最大限度地對數(shù)據(jù)進行有效挖掘和利用，但現(xiàn)有的數(shù)據(jù)共享難以保障數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)隱私。因此，要提高數(shù)據(jù)監(jiān)測能力，進行基于機器學習的數(shù)據(jù)隱私保護[4]。隨著數(shù)字化工廠逐漸建成與發(fā)展，技術技能型人才在生產(chǎn)執(zhí)行領域將進行一系列的數(shù)字化操作，識別一系列數(shù)據(jù)采集并運用。在這一智能化操作中，技術技能型人才的數(shù)據(jù)保護意識及保證數(shù)據(jù)安全能力不可或缺。如果欠缺數(shù)據(jù)安全保護意識，一旦發(fā)生數(shù)據(jù)泄露，會對整體生產(chǎn)進程、質量與效率產(chǎn)生重大影響。

數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)新能力是在整合和闡述先前知識與內(nèi)容的基礎上創(chuàng)建和編輯新的數(shù)字內(nèi)容。掌握此項能力應熟悉知識產(chǎn)權保護相關內(nèi)容，且數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作必須專注于創(chuàng)造性的表達。數(shù)字技術通過搭建多種平臺，創(chuàng)造多種方式支持創(chuàng)造力的發(fā)展，包括合理合法地創(chuàng)造、發(fā)展和實現(xiàn)想法。最新的數(shù)字環(huán)境也營造了便捷高效的平臺，方便相關人才對各種數(shù)字設計概念、經(jīng)驗和想法進行評估。同時，具備數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作能力具體也指在未來智能社會中具備編程和計算機思維，并保證其數(shù)字創(chuàng)造內(nèi)容遵循版權和許可證等規(guī)定。當前技術技能型人才數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)新能力體現(xiàn)在能利用數(shù)字平臺修改、提煉、整合數(shù)字信息內(nèi)容并把其運用于工作環(huán)境中，在實踐中更進一步地創(chuàng)造出與其相關的新的內(nèi)容，提高工作內(nèi)容的創(chuàng)新性。擁有較強數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造能力的技術技能型人才也意味著具備較強的邏輯思維能力，能夠根據(jù)自己的想法并利用數(shù)字工具主動地去識別、判斷、解決問題，提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)的高質量發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展提供好的主意。

2.4 "數(shù)字學習與反思

數(shù)字技術的更新迭代要求具備較強的數(shù)字技術學習力和持續(xù)的數(shù)字技術反思意識。數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字能力是動態(tài)的，其能力結構也會隨著數(shù)字技術發(fā)展水平的變化而變化。擁有數(shù)字學習力就是對最新數(shù)字技術進行敏銳觀察、持續(xù)地進行自主學習與協(xié)助學習。數(shù)字技術反思力是指在學習與運用數(shù)字技術的過程中，查找不足、總結經(jīng)驗，反思是否有更高效便捷的方式和手段獲得數(shù)字信息，是否建立了完善的歸納、分類、儲存和檢索機制；反思是否利用數(shù)字技術實現(xiàn)了有效溝通與問題解決；反思數(shù)字隱私與安全保護能力、數(shù)字問題解決能力是否做到了與時俱進。學習能力的獲得不會一蹴而就，需要在長期的數(shù)字技術應用實踐中完善與提高。面對大數(shù)據(jù)、人工智能等技術新浪潮，對技術技能型人才而言，應有持續(xù)學習的意識和行動，利用數(shù)字技術評估自身專業(yè)能力的同時也要提升數(shù)字技術應用能力層級，以數(shù)字技術為橋梁，促進專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

3 "路徑：技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)的

舉措

對教育界人士來說，數(shù)字能力的培養(yǎng)一直是一個非常重要的課題。從世界范圍來看，許多國家已經(jīng)將數(shù)字能力學習納入學校課程。實踐結果表明，信息和通信技術能力的提升對學生閱讀、數(shù)學和科學方面的成績有著積極的影響。近年來，隨著智能終端的廣泛使用，以及因新冠疫情導致的全社會對數(shù)字能力需求的高速增長，我國已基本進入數(shù)字能力培養(yǎng)轉型的加速階段，培養(yǎng)具備高級數(shù)字能力的專業(yè)人才對于保持國家綜合競爭力和支持社會數(shù)字化轉型非常重要。對于培養(yǎng)一線應用型人才的職業(yè)教育，需要探索全面、系統(tǒng)而高效的技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)途徑，并與政府、社會各界共擔技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)責任。

3.1 "增強技術技能型人才數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)是技術技能型人才數(shù)字技能態(tài)度與價

值觀的體現(xiàn)，是掌握好數(shù)字技能的先決條件。

首先，技術技能型人才需要具備數(shù)字認知意識。技術技能型人才要對需要應用數(shù)字技能的工作情境有所感知，主動學習計算機和互聯(lián)網(wǎng)相關基礎技術，提高對數(shù)字信息的識別、檢索、存儲能力，將大數(shù)據(jù)、智能終端、數(shù)字內(nèi)容融合到日常生活、學習與工作中，從而提高核心競爭力。數(shù)字素養(yǎng)應同人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等素養(yǎng)一樣成為21世紀技能型人才必備的基礎素養(yǎng)之一。

其次，技術技能型人才應樹立數(shù)字應用意識，將數(shù)字技術靈活地應用于解決復雜的綜合性問題。具體來說，就是要求技術技能型人才能夠利用數(shù)字技術進行專業(yè)領域問題的組織和分析，通過數(shù)字技術找到最佳的問題解決路徑。

最后，技術技能型人才要增強數(shù)字安全意識，學習掌握基本的保護數(shù)據(jù)身份信息及個人安全等技能，發(fā)揮主觀能動性，營造安全高效的生產(chǎn)環(huán)境。

3.2 "探索數(shù)字導師培訓之路

數(shù)字導師是專門為學生、教師和培訓員提供學習技術支持的專業(yè)人員。自2020年初至2021年底，國內(nèi)大部分院校和培訓機構均已嘗試過遠程線上教學模式，從實際線上教學情況來看，教師在數(shù)字能力方面表現(xiàn)較差，具體表現(xiàn)為在線上教學過程中自信、批判、創(chuàng)新性地使用信息技術的能力不足，這迫切需要探索以在線遠程和混合學習為基礎的數(shù)字能力培訓方案，不斷提高技術技能型人才的數(shù)字勝任力熟練等級，更新數(shù)字教育行動計劃[5]。數(shù)字導師要助力技術技能型人才提高數(shù)字素養(yǎng)，指導各級數(shù)字技能提升培訓。相關職業(yè)培訓部門要以培養(yǎng)“能用有限的方案解決多因素形成的復雜問題，將自己創(chuàng)造性的想法融入實踐并指導他人”的合格數(shù)字導師為目標，突破“點”、帶動“面”，進而提高學生整體的數(shù)字能力。

3.3 "加快數(shù)字能力智能學習體系建設

全面開展數(shù)字能力智能學習體系建設，就是要確立規(guī)章制度、明細職責分工、優(yōu)化組織流程、完善保障措施。數(shù)字能力培養(yǎng)應該面向所有層級的學生展開，區(qū)分不同教育階段，有針對性地開展不同層次的數(shù)字能力教育。

首先，職業(yè)院校應加快智能仿真實訓基地、虛擬工廠等智能學習與實訓空間建設，利用數(shù)字工具進行虛擬環(huán)境下的仿真技能訓練，為學生提供觀摩和體驗逼真工作環(huán)境的機會，感受數(shù)字科技的高速發(fā)展與其在真實工作環(huán)境下的具體運用，引導學生在真實情境下利用數(shù)字工具探索、分析并有效解決問題。

其次，職業(yè)院校要通過建設智能學習工廠加強對未來技術技能型人才數(shù)字創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在智能工廠中指導學生運用數(shù)字設備獨立思考，提高其數(shù)字勝任力等級，大膽提出創(chuàng)新解決方案，提升其在未來數(shù)字領域的核心競爭力。

3.4 "試點建立數(shù)字化學習中心

數(shù)字化學習中心是一種可以進行基于問題的學習和體驗式學習的特殊交流學習環(huán)境[6]。綜合國家、學校、培訓機構、民間組織等多方力量建立數(shù)字教育開放性交流監(jiān)督平臺，打破領域、專業(yè)、組織限制，促進資源共享。在此基礎上，要以職業(yè)院校學生培養(yǎng)為突破點，齊頭并進開展數(shù)字化轉型，建立學習型、示范型工廠，盡可能真實地展示生產(chǎn)鏈每一環(huán)節(jié)實施的最先進的數(shù)字化解決方案。讓學員直接參與制造流程，利用數(shù)字工具獲取生產(chǎn)參數(shù)、理解數(shù)字化，允許學員將通過數(shù)字技術專家論證可行的優(yōu)化方案運用于生產(chǎn)實踐中，理論培訓和實踐相結合，使基于問題的學習和行動導向型的學習成為可能，為工業(yè)企業(yè)的數(shù)字化轉型提供有力支撐，為探索其他領域的數(shù)字化解決方案提供新視角。

3.5 "政府、社會、學校共擔技術技能型人才數(shù)字能

力培養(yǎng)責任

數(shù)字時代教育轉型是全社會的共同任務，全面開展技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)需要社會各階層共同努力。

首先，政府層面可推行“數(shù)字中國”計劃，以優(yōu)惠政策激勵高新技術企業(yè)優(yōu)先發(fā)展超級電腦、人工智能、網(wǎng)絡安全等方面的產(chǎn)業(yè)，研究數(shù)字化學習設備和技術，以供學校和培訓機構使用。

其次，相關學術研究機構要發(fā)揮牽頭引導作用，構建符合我國基本國情的數(shù)字勝任力等級體系、評估體系，為推進數(shù)字能力培養(yǎng)提供理論支撐。

最后，教育部門要對培養(yǎng)數(shù)字技能提出相應的規(guī)范與指導，倡導全民學習、終身學習，持續(xù)性、動態(tài)性地培養(yǎng)具有合格數(shù)字能力的技術技能型人才，推動學校培養(yǎng)方式迭代更新，以適應數(shù)字能力發(fā)展需要。加大地區(qū)間、國家間的共享與協(xié)作，構建更開放的教育服務生態(tài)體系，有效借鑒其他國家和組織對人才數(shù)字能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，如歐盟推出的《歐洲公民數(shù)字能力框架》（The Digital Competence

Framework for Citizens，DigComp），以及聯(lián)合國教科文組織以此為基礎推出的《全球數(shù)字素養(yǎng)框架》（Digital Literacy Global Framework，DLGF）等[7]。

4 "結束語

本文以后疫情時代、工業(yè)4.0及人工智能的發(fā)展為研究背景，以技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)為研究主題，借鑒國外數(shù)字能力培養(yǎng)的有效經(jīng)驗，對當前背景下技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)的必要性、數(shù)字能力的結構內(nèi)容及其培養(yǎng)路徑進行論述。職業(yè)院校作為技術技能型人才培養(yǎng)的主陣地，要增強技術技能型人才的數(shù)字素養(yǎng)，探索數(shù)字導師培訓之路，加快數(shù)字能力智能學習體系建設，試點建立數(shù)字化學習中心，并與政府、社會共擔技術技能型人才數(shù)字能力培養(yǎng)責任。

參考文獻

[1] Macias E F. Automation， digitisation and plat-

forms： Implications for work and employment[R].

Luxembourg： Eurofound， Publications Office of

the European Union，2018：9.

[2] Arntz M， Gregory T， Zierahn U. Digitalization and

the Future of Work： Macroeconomic Consequences

[J].Social Science Electronic Publishing，

2019（12）：1-29.

[3] European Commission’s Joint Research Centre.

Digcomp 2.1： The digital competence framework

for citizens with eight proficiency levels and

examples of use[R].Luxembourg： Office of The

European Union Publishing，2017：48.

[4] 盧云龍.數(shù)據(jù)隱私安全防護及共享方法研究[D].北

京：北京郵電大學，2020.

[5] 鄭旭東，范小雨.歐盟公民數(shù)字勝任力研究：基于三

版歐盟公民數(shù)字勝任力框架的比較分析[J].比較教

育研究，2020，42（6）：26-34.

[6] Niemeyer C L， Prass N.以亞琛數(shù)字能力中心為例淺

析學習工廠4.0的教學方法[J].陳穎，譯.應用型

高等教育研究，2020，5（2）：58-65.

[7] 董麗麗，金慧，李卉萌，等.后疫情時代的數(shù)字教育

新圖景：挑戰(zhàn)、行動與思考：歐盟《數(shù)字教育行動

計劃（2021—2027年）》解讀[J].遠程教育雜志，

2021，39（1）：16-27.