摘 "要 "立足江蘇科技大學(xué)涉海專業(yè)協(xié)同育人的實(shí)際情況，在課程思政元素與專業(yè)教學(xué)融合方面做了三個(gè)方面的探索：一是深入挖掘各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將專業(yè)課程中豐富的思政元素與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合；二是最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，把育人與育才有機(jī)結(jié)合，真正地讓“船魂”精神進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，拓展育人主渠道，搭建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等多途徑協(xié)調(diào)育人平臺(tái)；三是解決“兩張皮”問(wèn)題，避免思政教育與專業(yè)教育兩個(gè)陣線各自為戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 "課程思政；“船魂”精神；思政育人；金課

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）11-0146-04

0 "引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)正在轉(zhuǎn)型，多元社會(huì)思潮交織并存、相互碰撞。與此同時(shí)，高校面對(duì)的大學(xué)生大都是00后，有著自己獨(dú)立鮮明的特點(diǎn)，而大學(xué)階段是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)多元社會(huì)思潮，青年學(xué)生要做到客觀、科學(xué)認(rèn)識(shí)。此外，在工科類(lèi)高校中，專業(yè)課程偏重學(xué)科知識(shí)、原理的自然屬性和內(nèi)在科學(xué)依據(jù)的講授，在科學(xué)至上、效率至上的教育理念指導(dǎo)下的大學(xué)課堂，較少對(duì)社會(huì)價(jià)值和倫理道德等議題展開(kāi)討論。而思政課程往往通過(guò)正面、直接的宣講力圖提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德素質(zhì)，這種思政育人模式多源于外部刺激的“灌輸—接受”構(gòu)架，忽視了學(xué)生主體性的內(nèi)在需求，容易導(dǎo)致其對(duì)思想政治教育信息的排斥甚至抵制。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。如何充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，構(gòu)建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)思政課程向課程思政的立體化育人轉(zhuǎn)型，正在成為諸多高校實(shí)踐與探索的重要課題。

例如：黃中華等人[2]以環(huán)境工程專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)為例，結(jié)合黨的十九大精神中所堅(jiān)持的人與自然和諧共生精神，在教學(xué)內(nèi)容中不斷融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，內(nèi)化于心、外化于行，樹(shù)立良好的環(huán)境觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)

意識(shí)；邱微等[3]以水工程施工課程為例，采用“知識(shí)要點(diǎn)+工程案例+思政元素”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)例相結(jié)合，隱性融入思政元素，潛移默化地進(jìn)行理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)境及工程倫理教育等；吳錫平[4]注重大學(xué)理工類(lèi)課程思政教育的共性思政元素挖掘，通過(guò)介紹專業(yè)發(fā)展歷史、培養(yǎng)家國(guó)情懷和人類(lèi)關(guān)懷，結(jié)合專業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，

科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。作為江蘇省唯一的一所以船舶與海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象的行業(yè)特色型大學(xué)，江蘇科技大學(xué)以“江海襟懷、同舟共濟(jì)、揚(yáng)帆致遠(yuǎn)”的“船魂”精神為價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)守為船舶行業(yè)培養(yǎng)人才的初心使命，始終把樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任、練就過(guò)硬本領(lǐng)、錘煉品德修為作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，將“船魂”精神全方位貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，生動(dòng)回答了“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，這無(wú)疑拓展了高校思政教學(xué)和實(shí)踐的主渠道。

1 "“船魂”精神和江科大高校文化對(duì)課程

思政的作用與意義

江蘇科技大學(xué)辦學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚。學(xué)校船海輪機(jī)專業(yè)源于19世紀(jì)下半期清政府推行“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”期間開(kāi)辦的福州船政學(xué)堂，旨在“師夷長(zhǎng)技以制夷”；中法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，福州船政學(xué)堂被炸毀，剩余力量與部分設(shè)備遷往上海，并入江南造船廠。辛亥革命后，船廠由中華民國(guó)政府接管。1933年創(chuàng)辦的上海大公職業(yè)學(xué)校，主要為江南造船廠培養(yǎng)工程師與技師，是江蘇科技大學(xué)前身。1953年，組建上海船舶工業(yè)學(xué)校，成為新中國(guó)建立后建立的第一所造船中等專業(yè)學(xué)校。1970年，應(yīng)國(guó)家發(fā)展要求，學(xué)校遷往江蘇鎮(zhèn)江，1971年更名為

鎮(zhèn)江船舶工業(yè)學(xué)校，1978年升格為本科并更名為鎮(zhèn)江船舶學(xué)院，1993年更名為華東船舶工業(yè)學(xué)院。2004年，學(xué)校更名為江蘇科技大學(xué)。學(xué)校是江蘇省人民政府與國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局共建高校，是江蘇省人民政府與中國(guó)船舶集團(tuán)有限公司共建高校。

江蘇科技大學(xué)成長(zhǎng)于國(guó)家和民族奮進(jìn)之中，與新中國(guó)造船業(yè)起步于同一時(shí)期，發(fā)展于國(guó)家和民族振興之時(shí)。學(xué)校揚(yáng)帆奮進(jìn)70余年，歷經(jīng)艱苦創(chuàng)業(yè)、曲折前進(jìn)，助力實(shí)現(xiàn)造船強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，經(jīng)歷了中國(guó)船舶工業(yè)的大發(fā)展和大變革?？v覽學(xué)校發(fā)展史，江蘇科技大學(xué)貫穿始終的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠投身民族工業(yè)的實(shí)業(yè)家、實(shí)干家，一代代江科大人始終秉持愛(ài)國(guó)信念與奉獻(xiàn)理念，深深扎根中國(guó)船舶行業(yè)，初心不改，培育了愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、追求強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的光榮傳統(tǒng)。這種理想與信念凝練成為“船魂”精神，是一代代江科大人拼搏奮斗、勇攀高峰的真實(shí)寫(xiě)照。愛(ài)國(guó)信念與奉獻(xiàn)理念是學(xué)?！按辍本竦闹匾慈⒕唧w體現(xiàn)，可以用12字概括：江海襟懷、同舟共濟(jì)、揚(yáng)帆致遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)，江蘇科技大學(xué)的校史就是一部愛(ài)國(guó)史，是一部貫穿“船魂”精神、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)精神的歷史。

“船魂”精神的價(jià)值導(dǎo)向，是江科大高校文化的核心內(nèi)容，和學(xué)校課程思政教學(xué)的目的、作用和效果是一致的?！按辍本裼绊懮钸h(yuǎn)、內(nèi)涵深刻，為學(xué)校課程思政教學(xué)提供了準(zhǔn)確的價(jià)值導(dǎo)向，也在辦學(xué)實(shí)踐中不斷得到豐富和發(fā)展。尤其是近十年來(lái)，學(xué)校積極融入國(guó)家海洋開(kāi)發(fā)和強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，積極參與“大國(guó)重器”的研發(fā)與建造，如國(guó)產(chǎn)航母、中國(guó)首座自主設(shè)計(jì)建造的第六代深水半潛式鉆井平臺(tái)——海洋石油981平臺(tái)、造島利器“天鯨號(hào)”，以及“蛟龍?zhí)枴薄皧^斗號(hào)”等深潛器，這些大國(guó)重器無(wú)不凝結(jié)著江科大人的智慧。這些專業(yè)成就的取得，與“船魂”精神的支撐不可分割，是“船魂”精神的生動(dòng)詮釋。因此，“船魂”精神為課程思政的開(kāi)展提供了天然的素材，明確了校園文化育人中面臨的“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的價(jià)值選擇問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，完全可以依靠自主創(chuàng)新，集中力量辦好自己的事情，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。

2 "專業(yè)發(fā)展史和“四史教育”深度融合，

培養(yǎng)家國(guó)情懷和“船魂”精神的認(rèn)同感

專業(yè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，既有人類(lèi)征服自然、改造自然的勇氣和艱難曲折，又蘊(yùn)含國(guó)家興亡和民族興衰的奧秘，包含著文明傳承更迭的秘鑰，體現(xiàn)的是家國(guó)一體、海納百川、和衷共濟(jì)、奮楫揚(yáng)帆、篤行致遠(yuǎn)的同構(gòu)共振，宛如生物基因遺傳一般，與專業(yè)的發(fā)展血脈相連，相融相通。

船舶與海洋工程導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)于1998年，是學(xué)校最具特色的一門(mén)課程，目前設(shè)有全校公共通識(shí)選修課程，供全校學(xué)生選修，同時(shí)又是學(xué)校船舶與海洋專業(yè)（國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、江蘇省品牌專業(yè)）的專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程，每年全校有幾十個(gè)專業(yè)近千人學(xué)習(xí)該課程。經(jīng)過(guò)幾代人的共同努力，2019年在中國(guó)大學(xué)MOOC教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建了船舶與海洋工程導(dǎo)論在線課程，被列入中國(guó)高?！敖鹫n”建設(shè)平臺(tái)推進(jìn)計(jì)劃江蘇省金課坊，2021年被認(rèn)定為江蘇省一流本科課程。以船舶與海洋工程導(dǎo)論導(dǎo)言為例，從中國(guó)船舶史開(kāi)始講起，講述我國(guó)近現(xiàn)代船舶工業(yè)發(fā)展的背景、起步的艱難、發(fā)展的曲折和取得的成就，重點(diǎn)闡述作為民族工業(yè)重要組成部分的船舶工業(yè)與國(guó)家命運(yùn)的緊密關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的豐富內(nèi)涵，以及新時(shí)代船舶工業(yè)肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹(shù)立“關(guān)心海洋、認(rèn)識(shí)海洋和經(jīng)略海洋”的理念，思考共筑海洋強(qiáng)國(guó)夢(mèng)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)崛起的共同理想。

中國(guó)是世界上造船歷史最為悠久的國(guó)家之一，美國(guó)人亨德里克·威廉寫(xiě)的《船舶的演進(jìn)》中的荷蘭獨(dú)木舟出現(xiàn)在距今6 300年前，而2002年在浙江蕭山跨湖橋新石器時(shí)期遺址出土的獨(dú)木舟則距今8 000年，可以說(shuō)是世界罕見(jiàn)、亞洲唯一。在世界海洋史上，中國(guó)造船業(yè)和航海事業(yè)都曾創(chuàng)造過(guò)自己的高光時(shí)刻。早在三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)的船只就到達(dá)臺(tái)灣；唐代高僧鑒真東渡日本，歷經(jīng)波折，于第六次成功登陸日本，起錨地即今江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)所在地——張家港市黃泗浦；明代鄭和七下西洋（1405—1433年），寶船規(guī)制達(dá)到當(dāng)時(shí)世界造船技術(shù)的巔峰。海洋考古研究證明，鄭和寶船排水量達(dá)到數(shù)千噸，而同一時(shí)期哥倫布旗艦“圣·瑪利亞”號(hào)（1492年）排水量只有約130噸。鄭和寶船是當(dāng)時(shí)世界上最大的木制帆船，鄭和下西洋對(duì)當(dāng)時(shí)世界文明發(fā)展、傳播產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，明清封建政府打擊民間航海，采取閉關(guān)鎖國(guó)的海禁政策，致使中國(guó)傳統(tǒng)造船業(yè)一落千丈。最后，西方國(guó)家依仗其堅(jiān)船利炮，用武力打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)。開(kāi)眼看世界的第一人林則徐在禁煙過(guò)程中，開(kāi)始了解西方國(guó)家，編纂《四洲志》，其好友魏源依其初稿，編成《海國(guó)圖志》，大聲喊出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的口號(hào)，推動(dòng)了清政府的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，于是便有了中國(guó)歷史上第一所船舶學(xué)?！Ｖ荽W(xué)堂的設(shè)立。可以說(shuō)，近代造船業(yè)是中國(guó)近代工業(yè)的先導(dǎo)。

中國(guó)造船業(yè)有著輝煌的歷史，潛移默化地改變著世界，也有著近代落后于世界的經(jīng)歷，訴說(shuō)百年屈辱，中國(guó)造船業(yè)的發(fā)展與中華民族的命運(yùn)緊密交織，承載著民族氣節(jié)，體現(xiàn)著造船人興船報(bào)國(guó)的人生理想。在專業(yè)課程中有機(jī)融合“四史”主題通識(shí)教育，讓學(xué)生回顧中國(guó)造船歷史和校史沿革，共同感受一代又一代造船人乘風(fēng)破浪、砥礪前行、鑄就輝煌的拼搏、創(chuàng)新和超越精神的同時(shí)，獲得“船魂”精神的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生厚植胸懷天下的家國(guó)情懷，將“青春夢(mèng)”融入“中國(guó)夢(mèng)”，傳承和發(fā)揚(yáng)“船魂”精神，把個(gè)人理想與國(guó)家前途、民族命運(yùn)相統(tǒng)一，做百年未有之大變局下的有為青年，心懷“國(guó)之大者”，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。

3 "專業(yè)視域下多維度的思教融合，拓展“船

魂”精神育人主渠道

黨的十九大報(bào)告提出“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展思路，把海洋探索與船舶發(fā)展提高到前所未有的高度。涉海專業(yè)是江蘇科技大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)點(diǎn)，課程的思政育人價(jià)值是通過(guò)“船魂”精神引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)的，挖掘?qū)I(yè)課程育人內(nèi)涵，發(fā)揮專業(yè)課程育人主渠道作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和價(jià)值觀方面進(jìn)行整體塑造，將專業(yè)育人理念貫穿教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，讓思政之味融入課程之羹，賦予專業(yè)課程更開(kāi)闊的育人格局，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人相統(tǒng)一，專業(yè)教育與思政教育協(xié)同推進(jìn)，潛移默化地完成學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)主義、工程倫理和社會(huì)責(zé)任教育。專業(yè)課程思政育人的實(shí)現(xiàn)路徑從兩個(gè)方面展開(kāi)。

3.1 "結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，厘清思政育人的內(nèi)容資源，培育“船魂”精神

以“船魂”精神為例，“江海襟懷”突出學(xué)校育人大格局觀，秉持江海胸襟和視野，包容開(kāi)放，胸懷天下，把服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略作為最高追求，把學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展作為發(fā)展根基，站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人戰(zhàn)略高度，為黨育才，為國(guó)育才；“同舟共濟(jì)”彰顯合作共贏理念，與外界交流中共謀發(fā)展，齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟，讓“船魂”精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)；“揚(yáng)帆致遠(yuǎn)”立足學(xué)校的船舶海洋特色，走向深藍(lán)，共筑海洋強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

3.2 "專業(yè)課程隱性思政元素融合，引導(dǎo)學(xué)生悟原理

人才培養(yǎng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，當(dāng)前思想政治理論課堂形式呆板僵化、親和力不足，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，與其他專業(yè)課各自為戰(zhàn)、彼此獨(dú)立，尚未形成互相貫通的人才培養(yǎng)鏈，使高校思政教育長(zhǎng)期處于“孤島狀態(tài)”。針對(duì)這些痛點(diǎn)和難點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變專業(yè)課程重智輕德現(xiàn)象，以專業(yè)教學(xué)為載體，強(qiáng)化思政教育，挖掘?qū)I(yè)課程與思政課程的契合點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理想信念，既能夠“傳道授業(yè)解惑”，又能夠育人鑄魂，體現(xiàn)知識(shí)傳授、思想引導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。具體采用“案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)例結(jié)合，隱性融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力，潛移默化地進(jìn)行理想信念和愛(ài)國(guó)主義教育。

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展課程思政的實(shí)施空間和渠道。學(xué)校擁有國(guó)內(nèi)首個(gè)船舶先進(jìn)制造技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作，將船廠布置與生產(chǎn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為按比例縮小的仿真模型，配合聲光電和數(shù)字媒體手段，將現(xiàn)代化的造船生產(chǎn)企業(yè)“搬進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室，真實(shí)地表達(dá)現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)組織、制造流程，培養(yǎng)未來(lái)工程師造福人類(lèi)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)，全方位、全過(guò)程培育應(yīng)用型工程人才。既能培養(yǎng)出工程能力突出、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)先的為企業(yè)所用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學(xué)生成為能工巧匠、大國(guó)工匠，又能使學(xué)生時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的科學(xué)精神。

以“追夢(mèng)—圓夢(mèng)”為教育主題開(kāi)展課程思政，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)船舶、海洋人的奮斗史，追尋前輩獻(xiàn)身民族工業(yè)、獻(xiàn)身海防的家國(guó)情懷，提升對(duì)海洋科學(xué)、船舶科學(xué)的綜合認(rèn)知，提升專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成人、成才的教育目的。激發(fā)學(xué)生以自己的創(chuàng)造力為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而奮斗的熱情，并將“追夢(mèng)—圓夢(mèng)”的思想和江科大人堅(jiān)守使命、銳意進(jìn)取、勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新、進(jìn)位爭(zhēng)先的精神追求貫穿課程教學(xué)，內(nèi)化為對(duì)“船魂”精神的追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)。

4 "做“有溫度”的專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思教“軟

著陸”，豐富“船魂”精神內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記指出，教育是一門(mén)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。大學(xué)教師對(duì)學(xué)生承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)，“一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)、解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命”[6]，以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛(ài)之心投身教育事業(yè)，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

澆花澆根，育人育心。在專業(yè)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與涉海領(lǐng)域先進(jìn)人物的事跡深度結(jié)合，講好黨的故事、講好行業(yè)英雄模范的故事、講好身邊平凡人物的偉大事跡，彰顯時(shí)代特色，使之成為激勵(lì)人、教育人、塑造人的典型，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的情感。共和國(guó)勛章獲得者、核潛艇之父黃旭華院士給青年學(xué)生作出榜樣，他隱姓埋名報(bào)國(guó)30載，用一生奉獻(xiàn)詮釋了對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。黃旭華院士在炮火和動(dòng)蕩中度過(guò)了少年和青年時(shí)代，生活在積貧積弱的舊中國(guó)，于是立志造船救國(guó)。因此，面對(duì)中國(guó)一窮二白的核潛艇研究領(lǐng)域，黃旭華院士選擇的不是退縮，而是帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)從零開(kāi)始，正可謂“風(fēng)雨同舟共赴難，歷經(jīng)艱辛終始成”。

景榮春教授是江蘇科技大學(xué)辦學(xué)七十年“船魂”精神的杰出代表。他一生淡泊名利，在三尺講臺(tái)傳播知識(shí)與真理，“三寸秀筆落華章”。即使是在癌癥晚期，景教授仍不辭辛勞，深入課堂一線，做好青年教師成長(zhǎng)的引路人，將畢生心血獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的教育事業(yè)。造船先輩和楷模是專業(yè)課程思政最鮮活的例證，利用好這些生動(dòng)素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、努力拼搏、勇攀高峰的工匠精神，提升他們?yōu)閲?guó)家民族砥礪奮進(jìn)和吃苦耐勞、不懈奮斗的精神，使專業(yè)課程成為真正成為“有溫度”的課。

5 "結(jié)束語(yǔ)

總之，專業(yè)不但是一個(gè)技術(shù)名稱，而且有著獨(dú)特的政治屬性。專業(yè)的基礎(chǔ)是課程內(nèi)容，過(guò)去更強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)屬性、技術(shù)價(jià)值，而對(duì)其本身的政治屬性重視不足。在教學(xué)過(guò)程中，既要使學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，也要從政治信仰和國(guó)家意識(shí)、品德修為和人格養(yǎng)成、學(xué)術(shù)志向和專業(yè)倫理三個(gè)層面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，使專業(yè)課程彰顯人文關(guān)懷，增強(qiáng)育人效果。課程思政的重要價(jià)值正在于此。

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