摘 "要 "分析網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述網(wǎng)絡(luò)工程課程的慕課平臺(tái)建設(shè)，主要包括平臺(tái)的模塊劃分、內(nèi)容規(guī)劃、資源設(shè)計(jì)、交互活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的慕課平臺(tái)提供支撐。

關(guān)鍵詞 "慕課；大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)工程課程；智慧教育

中圖分類號(hào)：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）11-0046-05

0 "引言

當(dāng)前，智慧教育成為教育界討論的主要話題。社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境以及未來(lái)擴(kuò)展的關(guān)注度越來(lái)越高。就高等教育而言，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，因此亟待設(shè)計(jì)一套新型的開(kāi)放式終身學(xué)習(xí)模式。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等概念引入后，智慧教育的優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)。

慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程（Massive Open Online Course，MOOC），是一種新的在線教育方法，旨在為分布在網(wǎng)絡(luò)上的各類學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量交互式課程服務(wù)。慕課是開(kāi)放式教育資源的發(fā)展和突破，反映了從純資源到課程和教學(xué)的過(guò)渡[1]。慕課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)限制參與和開(kāi)放訪問(wèn)的在線課程，實(shí)現(xiàn)課程的多樣化，以高效的在線課程組織形式改變和影響著當(dāng)前的教育體系，最大限度地滿足了學(xué)生、教育工作者、專業(yè)人士甚至相關(guān)領(lǐng)域研究人員的需求。慕課還開(kāi)辟了教育的新領(lǐng)域，在該模式下，信息和知識(shí)以極快的速度進(jìn)行流動(dòng)和擴(kuò)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷地獲得一流、高質(zhì)量的課程內(nèi)容。

大數(shù)據(jù)是信息時(shí)代海量數(shù)據(jù)的收集，是指在給定的時(shí)間段內(nèi)無(wú)法使用傳統(tǒng)方法存儲(chǔ)或處理的大量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)可以通過(guò)體積、速度、多樣性和準(zhǔn)確性四個(gè)主要因素表征。大數(shù)據(jù)慕課平臺(tái)可以將相關(guān)課程資源借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行挖掘、分類、整理并集成到慕課系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)慕課資源的實(shí)效性[2]，同時(shí)提高資源的全面性和新穎性?；诖髷?shù)據(jù)的慕課系統(tǒng)可以提供慕課數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)方法，定義統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式，最大限度地實(shí)現(xiàn)慕課資源的深層次集成。

1 "研究現(xiàn)狀

1.1 "慕課發(fā)展現(xiàn)狀

Coursera、Udacity和edX是全球著名的三大慕課平臺(tái)。我國(guó)非常重視慕課工程建設(shè)，早在2013年就上線一批慕課，部分課程加入edX平臺(tái)。2015年，教育部工作要點(diǎn)中首次明確提出“加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開(kāi)放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)‘慕課’建設(shè)、使用和管理”。在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)海量數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合和分類，然后將有效的知識(shí)資源呈現(xiàn)給受教者[3]，以提供更加廣泛和優(yōu)良的教學(xué)資源，吸引更多網(wǎng)絡(luò)用戶使用。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的慕課平臺(tái)主要有中國(guó)大學(xué)MOOC、慕課網(wǎng)（IMOOC）、MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線、MOOC中國(guó)等。

中國(guó)大學(xué)MOOC是國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)中文慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，由愛(ài)課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造。平臺(tái)擁有包括985高校在內(nèi)的眾多高校提供的千余門課程，其中首批獲得認(rèn)定的國(guó)家精品在線開(kāi)放課程有322門。

慕課網(wǎng)是面向IT技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其課程涉及JAVA、前端、Python、大數(shù)據(jù)等60類主流技術(shù)語(yǔ)言，覆蓋面試就業(yè)、職業(yè)成長(zhǎng)、自我提升等需求場(chǎng)景。

MOOC學(xué)院是果殼網(wǎng)旗下的一個(gè)討論慕課課程的學(xué)習(xí)社區(qū)。MOOC學(xué)院收錄了主流的三大課程提供商Coursera、Udacity、edX的所有課程，并將大部分課程的簡(jiǎn)介翻譯成中文。用戶可以在MOOC學(xué)院給學(xué)習(xí)過(guò)的慕課點(diǎn)評(píng)打分，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和同學(xué)討論課程問(wèn)題，記錄上課筆記。

學(xué)堂在線是由清華大學(xué)研發(fā)的中文慕課平臺(tái)，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)。目前，學(xué)堂在線運(yùn)營(yíng)了來(lái)自清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)以及麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的超過(guò)3 000門優(yōu)質(zhì)課程，覆蓋13大學(xué)科門類。

此外，北京大學(xué)聯(lián)合阿里巴巴公司推出華文慕課，通過(guò)聚集國(guó)內(nèi)名校的師資和課程資源，為用戶提供免費(fèi)、高質(zhì)量的課程。

1.2 "網(wǎng)絡(luò)工程課程現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程課程是面向信息與計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，為學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)提供基礎(chǔ)支撐，課程教學(xué)目的是讓學(xué)生理解并掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。網(wǎng)絡(luò)工程課程的內(nèi)容主要包括綜合布線系統(tǒng)的基本概念與規(guī)劃、綜合布線施工、案例設(shè)計(jì)、交換機(jī)與路由器的基本配置、VLAN技術(shù)、路由協(xié)議及其

配置技術(shù)、IPv6技術(shù)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，要求學(xué)生

全面掌握主流的路由和交換技術(shù)，能夠勝任網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、部署及測(cè)試工作，掌握相應(yīng)的操作技能，提高實(shí)際動(dòng)手能力。由于網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)貼近實(shí)際工程技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程課程現(xiàn)狀如下。

1.2.1 "市場(chǎng)主流平臺(tái)技術(shù)不斷變化，對(duì)應(yīng)路由與交換基礎(chǔ)平臺(tái)也在不斷變化 "早期的網(wǎng)絡(luò)工程交換平臺(tái)大多選擇Cisco公司的產(chǎn)品，因此，對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)大多也以Cisco的產(chǎn)品為藍(lán)本。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展變化，Cisco的路由和交換產(chǎn)品已經(jīng)基本上退出國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，如果繼續(xù)以Cisco的產(chǎn)品為藍(lán)本實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生就業(yè)缺乏指導(dǎo)性。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)的路由和交換產(chǎn)品市場(chǎng)來(lái)看，華為、H3C是主要的一線路由和交換產(chǎn)品品牌[4]。因此，以華為等國(guó)內(nèi)一線品牌為藍(lán)本實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)成為關(guān)鍵。

1.2.2 "網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的飛速發(fā)展要求知識(shí)體系不斷更新 "當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展飛快，很多原有的技術(shù)方案已經(jīng)被全面淘汰[5]，如基于電話線的撥號(hào)上網(wǎng)、窄帶Modem、電力線上網(wǎng)等。此外，早期的共享式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)很多相關(guān)體系已經(jīng)見(jiàn)不到網(wǎng)絡(luò)原型和產(chǎn)品，因此，在理論講授上及時(shí)淘汰這些內(nèi)容是適宜的。此外，新產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)必須及時(shí)添加到教學(xué)體系中，如當(dāng)前流行的PoE技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)基于以太網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)供電，因此，在PoE下規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)部署和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在差異。另外，5G移動(dòng)通信技術(shù)、IPv6技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等目前在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)上所占比重越來(lái)越大，這些內(nèi)容應(yīng)全面納入授課體系。

1.2.3 "學(xué)習(xí)環(huán)境的變化導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)需要改革 "近年來(lái)，隨著課程教學(xué)要求和教學(xué)條件的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生較大變化。相較于傳統(tǒng)課程，網(wǎng)絡(luò)工程課程是一門理論和實(shí)踐高度結(jié)合的課程，要求精講理論，大量實(shí)踐[6]，在理論下反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證和領(lǐng)悟理論。因此，網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行，講練結(jié)合、邊講邊練。部分內(nèi)容需要學(xué)生到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)地靶機(jī)實(shí)操，如服務(wù)器等設(shè)備的安裝、綜合布線等；部分內(nèi)容可以在計(jì)算機(jī)上采用模擬器和虛擬機(jī)進(jìn)行仿真，如交換機(jī)和路由器的組網(wǎng)配置等；還有部分內(nèi)容需要學(xué)習(xí)完整的理論知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃選址等。目前基于虛擬仿真（VR）環(huán)境構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)成為新的趨勢(shì)，然而市場(chǎng)上缺乏完整的網(wǎng)絡(luò)工程虛擬仿真平臺(tái)，因此，嘗試構(gòu)建新型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)的重要任務(wù)。

2 "基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課平臺(tái)

構(gòu)建

2.1 "網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課平臺(tái)模塊規(guī)劃

基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課平臺(tái)主要包括四個(gè)模塊，如圖1所示。

2.1.1 "基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課數(shù)據(jù)

來(lái)源 "在慕課系統(tǒng)中，大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化

數(shù)據(jù)以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)通過(guò)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與資源之間交互生成。大數(shù)據(jù)下

的網(wǎng)絡(luò)工程課程資源主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)挖掘的課程視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片以及相關(guān)文本資源（如PPT、

PDF、Word）等。早期的精品課程資源以及在線課程，包括目前上線的慕課資源、課程在線資源庫(kù)等，均是基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課數(shù)據(jù)來(lái)源。

2.1.2 "基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課數(shù)據(jù)特征 "基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)工程慕課數(shù)據(jù)主要特征表現(xiàn)在數(shù)據(jù)容量、種類、密度值以及速度等方面。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，慕課根據(jù)大量的教育資源和行為數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和分析，其數(shù)據(jù)容量極大，TB級(jí)的

數(shù)據(jù)量是大數(shù)據(jù)慕課資源的基本特征。在基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課平臺(tái)中既包含有用邏輯表顯示并存儲(chǔ)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也包含大量的非結(jié)構(gòu)化課程數(shù)據(jù)[7]，如課程的音頻和視頻文件等。

為進(jìn)行慕課系統(tǒng)的用戶學(xué)習(xí)特征分析，通常需要挖掘?qū)W習(xí)者數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)密度值分析來(lái)揭示資源的熱度和學(xué)習(xí)者的關(guān)注程度，為慕課資源建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。即時(shí)性和互動(dòng)性是慕課系統(tǒng)的關(guān)鍵特征，因此，對(duì)資源進(jìn)行高速的數(shù)據(jù)處理是關(guān)鍵。另外，如何在多數(shù)據(jù)集環(huán)境下實(shí)施慕課資源數(shù)據(jù)分類，也是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)慕課資源歸類，剔除重復(fù)數(shù)據(jù)，同樣是課程建設(shè)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

2.1.3 "網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課數(shù)據(jù)處理 "網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課數(shù)據(jù)處理方法主要包括統(tǒng)計(jì)分析、社交網(wǎng)絡(luò)分析、內(nèi)容分析、數(shù)據(jù)挖掘以及數(shù)據(jù)可視化等。統(tǒng)計(jì)分析法主要利用相關(guān)分析和回歸分析來(lái)找出影響學(xué)習(xí)者成績(jī)和互動(dòng)行為的相關(guān)因素，并構(gòu)建預(yù)測(cè)模型，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)轉(zhuǎn)移和自我建構(gòu)，使知識(shí)更易于理解。社交網(wǎng)絡(luò)分析用于掌握學(xué)習(xí)者如何建立和維護(hù)在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的支持關(guān)系，還可以判斷學(xué)習(xí)者在哪個(gè)方面認(rèn)知困難、哪些因素影響學(xué)習(xí)過(guò)程。內(nèi)容分析是一種定量和定性的分析方法，可以研究慕課平臺(tái)中整個(gè)課程過(guò)程的互動(dòng)，分析學(xué)習(xí)者的行為模式、學(xué)習(xí)特征和興趣，以提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境。數(shù)據(jù)挖掘的目的是處理和分析交互行為并提取有價(jià)值的信息，了解學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)，但缺乏實(shí)施教學(xué)干預(yù)的能力。數(shù)據(jù)挖掘的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)新工具、算法和模式，以合理快速的方式發(fā)現(xiàn)慕課數(shù)據(jù)的相關(guān)知識(shí)[8]。數(shù)據(jù)可視化主要目的是使用圖形顯示數(shù)據(jù)以及清晰有效地傳達(dá)信息。

2.1.4 "大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用程序 "大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用程序通過(guò)采集學(xué)習(xí)者行為習(xí)慣的變化數(shù)據(jù)向?qū)W習(xí)者推薦所需資源，實(shí)現(xiàn)基于慕課的個(gè)性化教育。在面向網(wǎng)絡(luò)工程的慕課平臺(tái)建設(shè)中，主要構(gòu)建學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推薦系統(tǒng)[9]。學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)通過(guò)使用大數(shù)據(jù)分析方法和工具對(duì)變量進(jìn)行相關(guān)性分析，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的未來(lái)趨勢(shì)，以獲得對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋、預(yù)測(cè)和干預(yù)。學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推薦系統(tǒng)用于構(gòu)建個(gè)性化環(huán)境和自主學(xué)習(xí)資源，自動(dòng)向?qū)W習(xí)者推薦適合的學(xué)習(xí)資源。

2.2 "網(wǎng)絡(luò)工程慕課內(nèi)容規(guī)劃

分析當(dāng)前市場(chǎng)需求及課程現(xiàn)狀，將網(wǎng)絡(luò)工程課程內(nèi)容規(guī)劃成幾個(gè)部分：綜合布線基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線施工及案例設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本配置（路由器、交換機(jī)、防火墻、服務(wù)器等）、以太網(wǎng)組網(wǎng)與VLAN技術(shù)、靜態(tài)路由與RIP路由協(xié)議配置、OSPF路由協(xié)議配置、BGP路由協(xié)議配置、IS-IS路由協(xié)議配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置（DNS、DHCP、VRRP、Web服務(wù)配置）、IPv6技術(shù)、無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全等。

2.3 "網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課資源設(shè)計(jì)

根據(jù)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)分片，采用同步課程錄制、單獨(dú)錄制，通過(guò)大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)資源獲取來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課資源的設(shè)計(jì)過(guò)程。同步錄制中，采用知識(shí)點(diǎn)分割方法進(jìn)行，做到知識(shí)精講精練。主要分為原理性慕課資源和實(shí)踐指導(dǎo)性慕課資源兩類，可利用視頻、動(dòng)畫、PPT帶配音、Web頁(yè)面或帶步驟的詳細(xì)文檔列表（Word、PDF等）實(shí)現(xiàn)資源構(gòu)建和設(shè)計(jì)。微視頻中，設(shè)計(jì)基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜索該課程知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及擴(kuò)充，如選取與該知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的講座、新聞、紀(jì)錄片等?？紤]到平臺(tái)設(shè)計(jì)的容量等問(wèn)題，擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)主要采用超鏈接方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)。

2.4 "網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課學(xué)習(xí)主要包括在線學(xué)習(xí)慕課知識(shí)點(diǎn)、完成基于知識(shí)點(diǎn)配套設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和完成測(cè)試練習(xí)題三個(gè)方面。其中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和測(cè)試題目是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。實(shí)操過(guò)程中，部分小型認(rèn)知性項(xiàng)目采用Telnet連接到真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行，如刀片服務(wù)器的基本配置、交換機(jī)和路由器的基本認(rèn)知配置等。其他相關(guān)大型項(xiàng)目均放置在構(gòu)建的慕課平臺(tái)上，采用虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)資源組織，如采用Oracle的

Virtual Box構(gòu)建虛擬機(jī)，在其上構(gòu)建Red Hat Linux。值得一提的是，當(dāng)前華為出品的路由與交換平臺(tái)eNSP也放置在Virtual Box虛擬機(jī)平臺(tái)上，可以方便地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

考慮到實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的特殊性，不同內(nèi)容對(duì)應(yīng)的工具應(yīng)該基于Web嵌套慕課平臺(tái)，例如：在IP地址規(guī)劃模塊，應(yīng)該嵌入Excel實(shí)現(xiàn)子網(wǎng)地址的快速規(guī)劃設(shè)計(jì)；在數(shù)據(jù)捕包模塊，應(yīng)該嵌入Ethereal或者Wireshark。無(wú)線模塊上，華為的eNSP提供基于云端口連接本地計(jì)算機(jī)的Web管理方式，可方便地進(jìn)行無(wú)線實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)安全方面的內(nèi)容相對(duì)存在較大差異，部分防火墻等設(shè)備提供虛擬機(jī)資源，可以采用Virtual Box等實(shí)現(xiàn)加載。

2.5 "網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課交互活動(dòng)設(shè)計(jì)

對(duì)于課程慕課系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師生之間的交互互動(dòng)模塊非常關(guān)鍵，設(shè)計(jì)在線交流和離線交流兩種方式。在線交流可以結(jié)合音頻、視頻及屏幕共享等方式實(shí)現(xiàn)在線提問(wèn)、在線答疑等功能。在線交流可以是一對(duì)一的單播模式，也可以靈活地分組討論，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的廣播模式。在線互動(dòng)中可以開(kāi)啟遠(yuǎn)程協(xié)調(diào)等功能，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)處理過(guò)程。此外，為方便后續(xù)學(xué)習(xí)使用，提供互動(dòng)錄播功能。

離線互動(dòng)可使學(xué)生在系統(tǒng)交流論壇上發(fā)布對(duì)應(yīng)互動(dòng)問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)教師發(fā)送站內(nèi)郵件等。離線交流可以發(fā)送問(wèn)題、圖片和小容量視頻等相關(guān)交流資源。對(duì)于離線互動(dòng)應(yīng)設(shè)置對(duì)應(yīng)的響應(yīng)時(shí)間，互動(dòng)信息在給定時(shí)間范圍內(nèi)提示，發(fā)送站內(nèi)短消息，或采用郵件、短信等形式給予提示。

2.6 "網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課創(chuàng)新設(shè)計(jì)

慕課平臺(tái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，創(chuàng)新設(shè)計(jì)可激發(fā)師生使用系統(tǒng)的興趣。教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面。同一知識(shí)點(diǎn)基于大數(shù)據(jù)挖掘，教師可采用不同的方法步驟，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的興趣。例如：在OSPF路由協(xié)議的多區(qū)域配置教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置各種區(qū)域進(jìn)行靈活劃分，使學(xué)生領(lǐng)悟骨干區(qū)域0的物理連接及非骨干區(qū)域的虛鏈路設(shè)計(jì)等；對(duì)于相同的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，教師可按照任?wù)驅(qū)動(dòng)方式給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生按照不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行配置，對(duì)配置效率、配置準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行量化，如基于IPv4和IPv6的量化、基于不同路由協(xié)議的量化等，以此來(lái)提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可通過(guò)平臺(tái)積分激勵(lì)方式進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。在考核方面，建議課程采用理論測(cè)試、上機(jī)測(cè)試、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽學(xué)分兌換等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 "大數(shù)據(jù)慕課系統(tǒng)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)背景下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課系統(tǒng)使教學(xué)效率明顯提高，同時(shí)，其知識(shí)的廣度和深度也有所增加，但是仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

3.1 "大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)的重復(fù)度問(wèn)題

相同的知識(shí)點(diǎn)基于大數(shù)據(jù)會(huì)搜索到很多視頻、文本等資源，相同的內(nèi)容來(lái)源于不同的講授者。如果大量的內(nèi)容關(guān)聯(lián)到該系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)完全重復(fù)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)對(duì)于視頻內(nèi)容的理解仍然存在缺失，無(wú)法針對(duì)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)甄別。常見(jiàn)的做法是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的人工標(biāo)記和甄別，但是這種處理方式效率低下，對(duì)基于大數(shù)據(jù)的慕課系統(tǒng)資源構(gòu)建造成障礙。

3.2 "大數(shù)據(jù)背景下，慕課平臺(tái)資源設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者的

吸引程度問(wèn)題

在大數(shù)據(jù)背景下，構(gòu)建慕課平臺(tái)可以融合百家之言，實(shí)現(xiàn)百花齊放，可構(gòu)建較為完整的知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)，在此基礎(chǔ)上仍以自身構(gòu)建的慕課視頻等資源為中心。這對(duì)慕課本身的開(kāi)發(fā)提出較高要求。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程課程而言，如果自身沒(méi)有做出完備的資源庫(kù)，或設(shè)計(jì)的資源庫(kù)不足以引起學(xué)生的興趣，就不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)于慕課開(kāi)發(fā)者而言，如何基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)提高自身的資源建設(shè)質(zhì)量是極為重要的挑戰(zhàn)。

3.3 "大數(shù)據(jù)背景下，慕課的評(píng)價(jià)維度問(wèn)題

就目前而言，慕課的評(píng)價(jià)維度仍然存在較多問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)合理評(píng)價(jià)對(duì)慕課的開(kāi)發(fā)者和學(xué)習(xí)者都至關(guān)重要?？茖W(xué)、精準(zhǔn)的合理評(píng)價(jià)需要全面掌握基于慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)分析，從關(guān)注度、學(xué)習(xí)成效等多個(gè)維度進(jìn)行分析處理。不同課程、不同學(xué)習(xí)群體本身就存在差異，因此，如何合理評(píng)價(jià)，促使慕課全面發(fā)展，是當(dāng)前需要研究的重要課題。

4 "結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程課程是電子與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心骨干課程，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程課程慕課平臺(tái)，可以加速該課程體系化高質(zhì)量發(fā)展。本文從網(wǎng)絡(luò)工程課程現(xiàn)狀出發(fā)，介紹基于大數(shù)據(jù)的課程慕課平臺(tái)建設(shè)，詳細(xì)描述慕課平臺(tái)模塊規(guī)劃、內(nèi)容規(guī)劃、資源設(shè)計(jì)、交互活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的課程慕課平臺(tái)提供支撐。

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