摘" 要" 高等數(shù)學(xué)是高職醫(yī)學(xué)院校部分專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法。通過問卷調(diào)查的方式，以九個(gè)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況，并分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞" 高職醫(yī)學(xué)院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；校本教材

中圖分類號(hào)：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）08-0119-03

Analysis on Present Situation of Higher Mathematics Learning of Higher Vocational Medical College Students： Taking Zhaotong Health Vocational College as Example//MA Chi

Abstract" Higher mathematics is a compulsory basic course for students of some majors in higher vocational medical co-lleges， which provides necessary mathematical knowledge and thinking methods for the study of follow-up courses. Through the way of questionnaire survey， taking nine profe-ssional students as the research object， this paper understands the situation of students’ learning higher mathematics， and analyzes the reasons that affect the students’ learning effect， so as to provide reference for the teaching reform of higher mathematics.

Key words" higher vocational medical colleges; higher mathe-matics; teaching reform; school-based teaching materials

0" 引言

高等數(shù)學(xué)課程是高職醫(yī)學(xué)院校針對(duì)部分專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，在整個(gè)高等教育中占有極其重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)和開拓創(chuàng)新性等方面具有重要作用，對(duì)日后走向社會(huì)治病救人的醫(yī)學(xué)生來(lái)說尤為重要。隨著高職醫(yī)學(xué)院校隊(duì)伍不斷壯大，國(guó)家對(duì)高職醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)越來(lái)越重視。但是由于醫(yī)學(xué)類高職院校開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程仍然存在學(xué)時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、層次不一、教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多問題，使得學(xué)生對(duì)這門課程越來(lái)越不重視，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，本文立足昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，通過設(shè)計(jì)問卷展開調(diào)查的方式分析學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，找出產(chǎn)生問題的原因，并提出合理性建議，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

1" 調(diào)查基本情況

1.1" 調(diào)查對(duì)象

高等數(shù)學(xué)課程在昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理、助產(chǎn)、公共衛(wèi)生管理、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、眼視光技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥學(xué)九個(gè)專業(yè)一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)。為得到普遍性調(diào)查結(jié)果，采取隨機(jī)抽樣的方法，向該九個(gè)專業(yè)大一、大二的學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)出問卷500份，回收問卷477份，其中大一學(xué)生問卷有272份，大二學(xué)生問卷有205份，有效回收率為95.4%。問卷采用匿名形式，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

1.2" 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷主要從學(xué)生的基本情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情況、專業(yè)聯(lián)系、對(duì)教材的看法、對(duì)教師教學(xué)的看法、對(duì)教學(xué)改革的期望等方面設(shè)置相應(yīng)題目。問卷共設(shè)計(jì)36個(gè)題目，包含29個(gè)單項(xiàng)選擇題，7個(gè)多項(xiàng)選擇題。

2" 調(diào)查結(jié)果分析

2.1" 對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的看法

在477名調(diào)查對(duì)象中，13.63%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)非常感興趣，31.45%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)比較感興趣，43.82%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的喜愛程度為一般，對(duì)高等數(shù)學(xué)沒興趣的學(xué)生占總數(shù)11.11%。由此可見，對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不高的學(xué)生達(dá)到半數(shù)以上。

研究還發(fā)現(xiàn)，男生和女生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣程度有很大差異，女生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣程度較低。高職醫(yī)學(xué)院校往往女生偏多，在477名調(diào)查對(duì)象中，女生占總?cè)藬?shù)的77.78%，男生僅占總?cè)藬?shù)的22.22%。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)興趣程度也會(huì)有影響。高職醫(yī)學(xué)院校生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，有29.56%的學(xué)生是中專畢業(yè)生，40.88%的學(xué)生是普通高中理科畢業(yè)生，20.13%的學(xué)生是普通高中文科畢業(yè)生，9.43%的學(xué)生是職業(yè)高中畢業(yè)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在能力方面存在較大差異。通過比較發(fā)現(xiàn)，普通高中理科畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)會(huì)更感興趣。

學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃同樣是影響學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。高職醫(yī)學(xué)院校部分專業(yè)的專升本考試中，高等數(shù)學(xué)是必考科目，但因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后的規(guī)劃不一樣，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)存在差異。在調(diào)查對(duì)象中，有66.04%的學(xué)生畢業(yè)后參加專升本考試；14.26%的學(xué)生不參加專升本考試，直接就業(yè)；還有19.71%的學(xué)生處于不確定的狀態(tài)。要參加專升本考試的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)會(huì)更感興趣，不確定是否參加專升本考試的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣相對(duì)弱一些，確定不參加專升本考試的學(xué)生中有很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不感興趣。

2.2" 高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院各個(gè)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的課時(shí)量都是一樣的，周學(xué)時(shí)為2個(gè)學(xué)時(shí)，一共上16周，合計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有25.58%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量是足夠的，有16.98%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量嚴(yán)重不足，有54.3%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的課時(shí)量應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的需要適當(dāng)調(diào)整。由此可見，對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門課程不能采取“一刀切”的方式來(lái)設(shè)置課時(shí)量，而應(yīng)該考慮專業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需求。

2.3" 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)習(xí)情況方面，有6.29%的學(xué)生每天花在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間為2小時(shí)以上，29.14%的學(xué)生每天花1～2小時(shí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，44.03%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少于1小時(shí)，20.55%的學(xué)生沒有花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。這說明大部分學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)不夠重視，很多學(xué)生雖然課堂上努力聽課，能理解大部分內(nèi)容，但作業(yè)仍然需要在教師和同學(xué)的幫助下才能完成。遇到困難，大多數(shù)學(xué)生采用請(qǐng)教他人的方法，很少有人能通過獨(dú)立的認(rèn)真思考來(lái)解決問題。而且大部分學(xué)生認(rèn)為，之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)樯险n不認(rèn)真，課后沒有及時(shí)鞏固，做事過于懶惰，班級(jí)、宿舍的學(xué)習(xí)氛圍又不濃厚，加上對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，喜歡上網(wǎng)、玩游戲，缺乏約束等。

2.4" 對(duì)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)關(guān)系的理解

有38.57%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展的影響作用較大，43.61%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展的影響作用一般，說明大部分學(xué)生清楚高等數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展是具有影響力的。有48.64%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)幫助很大，43.82%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)幫助并不大，說明不同專業(yè)的學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求量不同。有5.45%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課上經(jīng)常會(huì)遇到一些在高等數(shù)學(xué)課上沒講到的數(shù)學(xué)問題，48.43%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課上偶爾會(huì)遇到上述現(xiàn)象，說明高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程銜接不夠緊密。

2.5" 對(duì)所使用教材的看法

有30.82%的學(xué)生對(duì)目前使用的教材比較滿意，63.31%的學(xué)生認(rèn)為目前使用的教材還可以，可見大部分學(xué)生能夠接受目前使用的教材。有56.39%的學(xué)生認(rèn)為目前使用的教材難度正常，但有29.14%的學(xué)生認(rèn)為目前使用的教材難度過大，與之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接不緊密，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，與專升本考試內(nèi)容聯(lián)系不緊密，理論推理證明過多。一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該編寫自己的校本教材，這樣能夠降低教材難度，減少推理和證明。同時(shí)，應(yīng)該增開實(shí)驗(yàn)課，做好與初等數(shù)學(xué)和專業(yè)課程的銜接，兼顧學(xué)生對(duì)專升本考試的學(xué)習(xí)需求。

2.6" 對(duì)教師教學(xué)的看法

有58.07%的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，29.14%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度過快。可見，學(xué)生的接受程度存在很大差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)度相同的高等數(shù)學(xué)課程是不合理的。有49.69%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在教師的教學(xué)方法一般，需要對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新；58.07%的學(xué)生認(rèn)為很有必要使用現(xiàn)代信息技術(shù)以及移動(dòng)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。可見，只使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，需要及時(shí)更新。有64.36%的學(xué)生希望教師能利用專業(yè)案例引出知識(shí)概念；24.53%的學(xué)生希望教師設(shè)置專業(yè)背景，用問題引出概念讓學(xué)生自學(xué)?？梢姡蟛糠謱W(xué)生希望能將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)深度融合，學(xué)以致用。有49.48%的學(xué)生希望教師講解例題時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法；13%的學(xué)生希望教師講清楚思路，讓學(xué)生自己解答；33.54%的學(xué)生希望教師和學(xué)生一起分析思路、一起解答?？梢姡煌瑢W(xué)生獲取知識(shí)的方法不一，但總的來(lái)說，他們都渴望得到教師的引導(dǎo)，逐步獲取知識(shí)。

教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)生希望教師能緊扣專業(yè)，以鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、提升數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，把以專業(yè)問題為背景的啟發(fā)式教學(xué)、利用微課視頻的學(xué)生自學(xué)、線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，用于實(shí)際教學(xué)中。

2.7" 對(duì)開設(shè)選修課的看法

有67.3%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)專門為專升本服務(wù)的高等數(shù)學(xué)選修課，64.15%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)如趣味數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用等選修課?？梢?，學(xué)生并非討厭某門課程，而是沒有感受到這門課程能夠給他們帶來(lái)的益處和用處，一旦感受到，他們就會(huì)熱切地希望開設(shè)這門課程。此外，有很多學(xué)生對(duì)開設(shè)一些提高數(shù)學(xué)思維能力的選修課抱有強(qiáng)烈的興趣。

3" 結(jié)論

高等數(shù)學(xué)課程是高職醫(yī)學(xué)院校部分專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，但是每個(gè)專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求存在差異。

首先，學(xué)生生源不同，對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不一致，并且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度也有所差別。受上述種種原因影響，學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)效果不佳。

其次，高等數(shù)學(xué)課程課時(shí)量設(shè)置不合理，沒有考慮每個(gè)專業(yè)的需求及學(xué)生專升本的需求，過少的課時(shí)量導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)的過渡，教師沒有時(shí)間講完專升本考試大綱要求的全部?jī)?nèi)容。

再次，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，無(wú)法獨(dú)立解決問題，對(duì)教師過于依賴，缺乏約束力，沉迷于手機(jī)，課后鞏固不及時(shí)。

最后，教師教學(xué)方法過于單一，與專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)手段傳統(tǒng)化，沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)中，沒有校本教材，使得抽象難懂的高等數(shù)學(xué)課變得更加枯燥無(wú)味，課堂氛圍壓抑，學(xué)生興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自信心。

4" 建議

基于上述對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，以下就如何改變這一現(xiàn)狀給出一些建議。

4.1" 探索分層教學(xué)和模塊化教學(xué)[1]

為了讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，以及學(xué)生專升本考試的學(xué)習(xí)需求，探索在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的生源特征將學(xué)生進(jìn)行分層；為了適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要探索在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用模塊化教學(xué)的方法，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以滿足不同專業(yè)的需求；同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，合理設(shè)置課時(shí)量。

4.2" 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、專業(yè)特征，選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近專業(yè)和生活，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上思想方法的延伸和拓展。創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同專業(yè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，研究適合高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的新的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，把案例教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法、分組討論法、演示法等多種方法有機(jī)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、模塊化。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和專升本考試需求，創(chuàng)新性地使用教材，或者編寫適合高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生使用的校本教材。開設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的數(shù)學(xué)選修課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值[2]。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、移動(dòng)終端設(shè)備等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.3" 提高學(xué)生自學(xué)能力

以往學(xué)生大多采用被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理，無(wú)法做到獨(dú)立思考問題、解決問題，難以培養(yǎng)歸納、總結(jié)的能力。高等數(shù)學(xué)相較初等數(shù)學(xué)而言更加抽象，需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，需要學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)消化吸收。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上集中注意力，積極參與互動(dòng)，在課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可以充分利用MOOC、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流；也可以使用微信、QQ等即時(shí)通信工具，實(shí)現(xiàn)交互式討論學(xué)習(xí)，有效縮短與學(xué)生之間的距離，從而更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生[3]。

5" 結(jié)束語(yǔ)

高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀反映出現(xiàn)階段的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為了能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在為專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，兼顧學(xué)生對(duì)專升本考試的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該改革更新教育理念，突破傳統(tǒng)思維局限，探索新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉寧.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（6）：53-56.

[2] 張健.“數(shù)學(xué)文化”選修課程的設(shè)計(jì)與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2021（5）：48-49.

[3] 沈璐璐.高職院校高等數(shù)學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與探析[J].新西部，2020（15）：148-150.

*基金項(xiàng)目：昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2020年度重點(diǎn)科研項(xiàng)目“高職醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202004）。

作者：馬馳，昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育（657000）。