摘" 要" 為引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出融合OBE理念和課程思政的電路理論課程教學(xué)改革措施。以O(shè)BE理念為左側(cè)抓手，打造精品線上資源，合理引導(dǎo)開展線下研討，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”“師生+生生”同頻共振；以課程思政為右側(cè)抓手，積極倡導(dǎo)電路知識(shí)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，有助于學(xué)生系統(tǒng)、辯證地把握整章內(nèi)容及各章相互關(guān)聯(lián)，還可以把這種學(xué)習(xí)方法遷移應(yīng)用到后續(xù)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)踐表明，這一系列有效舉措，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與方法引領(lǐng)相結(jié)合，建立全新的課程體系，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞" OBE理念；課程思政；電路課程；混合式教學(xué)模式；教學(xué)改革；思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）08-0110-06

Exploration on Teaching Reform of Electric Circuits Inte-grating Outcomes-Based Education Concept and Ideolo-gical and Political Education in Curriculum//TANG Min，"WANG Jingshi， WU Guoxiang， ZHOU Tong， SONG Chang-qing， WANG Xia， ZHAO Jicong， LU Huiqin

Abstract" In order to guide the students to adapt to the univer-sity teaching methods and cultivate students’ ability of self-study， the curriculum group puts forward the teaching reform measures of Electric Circuits integrating outcomes-based education concept and ideological and political education in"curriculum. Taking outcomes-based education concept as the"left hand， the curriculum group creates excellent online re-sources， reasonably guides offline discussion， builds online and offline hybrid teaching mode， and realizes the same fre-quency resonance of “online + offline” and “teachers + stu-dents”. Taking ideological and political education in curricu-lum as the right hand， the curriculum group actively advo-cates learning method of mind map in Electric Circuits. This method is helpful for the students to grasp the whole chapter content and the correlation of each chapter， to understand the"whole course content and get through the review， and it can also be transferred and applied to the learning of the other subsequent courses. The teaching practice shows that a series"of effective measures have been taken to realize the combina-tion of knowledge teaching and method guidance， establish a"new curriculum system of Electric Circuits， and achieve good"effect.

Key words" outcomes-based education concept; ideological and political education in curriculum; circuit course; hybrid teaching mode; teaching reform; mind map

0" 引言

南通大學(xué)電路課程依托信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院信息工程系，是通信工程、信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、集成電路設(shè)計(jì)、交通設(shè)備等相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課。該課程主要介紹電路的基本規(guī)律、基本理論以及電路分析的基本方法，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念和基本方法的理解與掌握，又注重電路分析計(jì)算方法和分析軟件的靈活運(yùn)用，為后續(xù)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)等院校的電路課程已建設(shè)成為國(guó)家精品在線開放課程。南通大學(xué)電路課程于2021年3月獲批南通大學(xué)精品在線開放課程。截至目前，該課程已在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)運(yùn)行四輪，學(xué)生受眾累計(jì)6 485人次，獲得較高評(píng)價(jià)。

1" OBE理念融入課程

成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based Education，OBE）最早被應(yīng)用于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中，其目的在于清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。OBE的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)[1-2]。

1）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)定。根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，適時(shí)評(píng)定，從而準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)修正教學(xué)方式。

2）強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)熟練。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以每個(gè)學(xué)生都能精熟內(nèi)容為前提，不再區(qū)別學(xué)生的高低。只要為每個(gè)學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們都能達(dá)成學(xué)習(xí)效果。

3）強(qiáng)調(diào)績(jī)效責(zé)任。學(xué)校比學(xué)生更應(yīng)該為學(xué)習(xí)成效負(fù)責(zé)，教師有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋及時(shí)評(píng)價(jià)并持續(xù)改進(jìn)。

借鑒OBE的內(nèi)涵和本質(zhì)，在電路理論課程教學(xué)中，圍繞OBE的定義、實(shí)現(xiàn)、評(píng)估和使用這四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)測(cè)模式，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平進(jìn)行明確清晰的構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上反饋并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“及時(shí)自我評(píng)價(jià)、階段自我歸納、線下互相評(píng)估、全班互助提升”四位一體的教學(xué)改革。

2" 課程思政融入課程

自《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[3]頒布實(shí)施以來(lái)，課程組在電路理論課程教學(xué)中全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價(jià)值觀引導(dǎo)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為一種全新的教育理念，課程思政的實(shí)施是新時(shí)期加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措與新方向。高校普通教師應(yīng)時(shí)刻以課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場(chǎng)”，以課堂教學(xué)為“主渠道”，切實(shí)承擔(dān)教書育人的責(zé)任，使講授的電路課程與課程思政同向同行、同頻共振，在課程講授中隱性融入課程思政的相關(guān)內(nèi)涵，潛移默化地參與構(gòu)建“全員、全程、全方位”的育人大格局[3-4]。

電路屬于工學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，應(yīng)在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，根據(jù)電路與后續(xù)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程之間的關(guān)聯(lián)性，科學(xué)合理地拓展課程的廣度和深度，增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性，提升各課程之間的關(guān)聯(lián)性[3]。

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，根本在于思政內(nèi)容，重點(diǎn)在于課堂效果，成效在于學(xué)生收獲[4]。結(jié)合OBE理念和課程思政，介紹在電路理論教學(xué)方面進(jìn)行的改革和探索，實(shí)現(xiàn)課程的整體設(shè)計(jì)和全面建設(shè)。

3" 電路理論課程教學(xué)改革措施

3.1" 構(gòu)建高質(zhì)量的課程內(nèi)容，將學(xué)生吸引到線上課程中來(lái)

課程設(shè)置和內(nèi)容規(guī)劃是學(xué)校教書育人的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和主要渠道。為了積極響應(yīng)國(guó)家一流本科課程建設(shè)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的要求，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，以“學(xué)生認(rèn)識(shí)電路課程體系→重要知識(shí)點(diǎn)課件和視頻學(xué)習(xí)→掌握章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)→課堂師生積極研討→單元作業(yè)與單元測(cè)驗(yàn)→學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師歸納總結(jié)”為主線，借鑒“自學(xué)—互學(xué)—自悟”的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)學(xué)生和教師兩類人群、線上和線下兩種教學(xué)模式的任務(wù)不同，進(jìn)行具體任務(wù)分解，如圖1所示。

為將學(xué)生更好地吸引到線上學(xué)習(xí)中，課程組積極打造高質(zhì)量的線上教學(xué)資源，提供所有章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)課件、教學(xué)視頻、隨堂測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)和各章討論題，力爭(zhēng)達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)中鞏固，做中提高”的教學(xué)目的，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。電路課程在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的線上資源如表1所示。

3.2" 以O(shè)BE為抓手，多次教學(xué)評(píng)測(cè)并及時(shí)反饋

圍繞OBE理念，實(shí)現(xiàn)“及時(shí)自我評(píng)價(jià)、階段自我歸納、線下互相評(píng)估、全班互助提升”四位一體的教學(xué)改革，電路課程基于OBE理念的分解目標(biāo)如表2所示。要求學(xué)生反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，基本理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成隨堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)自我檢測(cè)對(duì)視頻內(nèi)容的理解和掌握程度。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，系統(tǒng)從題庫(kù)中隨機(jī)抽題組成單元測(cè)驗(yàn)卷，供學(xué)生完成該章節(jié)的自我評(píng)價(jià)和檢測(cè)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固尚未掌握到位的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師通過(guò)MOOC上學(xué)生觀看視頻的時(shí)間和次數(shù)、單元作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，把控班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)線下課程的教學(xué)模式和重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)章節(jié)思維導(dǎo)圖的總結(jié)和展示，對(duì)各章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)和分析方法進(jìn)行總結(jié)與梳理，進(jìn)一步鞏固和提高對(duì)電路基本原理、基本分析方法的掌握，培養(yǎng)系統(tǒng)辯證的思維能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。此外，在第七章內(nèi)容講授完成后，進(jìn)行期中考試，考查學(xué)生對(duì)直流電路分析和計(jì)算的理解與掌握程度。在所有內(nèi)容全部講授完成后，進(jìn)行期末考試預(yù)演以及線下期末考試。

與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、研、考”四者有機(jī)結(jié)合，改革學(xué)期總成績(jī)的評(píng)定方式，設(shè)定各部分比例：總成績(jī)=每章作業(yè)（12%）+每章測(cè)驗(yàn)（12%）+歸納討論（10%）+課堂表現(xiàn)（6%）+期中考試（10%）+期末考試（50%）。

1）每章作業(yè)和每章測(cè)驗(yàn)均為12次，要求在愛(ài)課程系統(tǒng)中上傳評(píng)分，都占期末總成績(jī)的12%。

2）每章內(nèi)容講授完成后，要求學(xué)生整理并繪制所有電路概念及分析方法的思維導(dǎo)圖，作為歸納討論中的必選項(xiàng)。另外，每章均布置討論題，學(xué)生至少選擇其中六次進(jìn)行有效回答，即歸納討論參與次數(shù)≥7次時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答質(zhì)量評(píng)分，占期末總成績(jī)的10%。

3）分組討論時(shí)，教師視學(xué)生的參與程度、回答質(zhì)量給出課堂表現(xiàn)評(píng)分，占期末總成績(jī)的6%。

4）期中線上考試和期末線下考試，分別占期末總成績(jī)的10%和50%。

3.3" 倡導(dǎo)電路知識(shí)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)授人以漁

對(duì)于大學(xué)本科一、二年級(jí)的學(xué)生而言，不僅要學(xué)懂、學(xué)會(huì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更要學(xué)深、學(xué)透所有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及該門課程與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)習(xí)方法尤為重要。電路知識(shí)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法運(yùn)用圖文并茂的方法，把握電路各個(gè)章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，是一種放射性思考具體化的表現(xiàn)形式，不僅可以加速資料“量”的積累，更重要的是可以讓學(xué)生從“質(zhì)”的角度把握電路這門課程的整體理論框架，提高學(xué)習(xí)效率，提升相關(guān)課程之間的整合度[5]。圖2和圖3為學(xué)生提交的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖范例。

3.4" 學(xué)習(xí)成效和學(xué)生收獲

與以往高中階段基于內(nèi)容的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生紛紛反饋電路課程改革以后，內(nèi)容全、范圍廣、壓力大，但動(dòng)力足。這種融合OBE理念和課程思政的線上線下混合式教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和基于成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式對(duì)比如表3所示。學(xué)生對(duì)于本門課程基于成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)效果普遍評(píng)價(jià)較高。

4" 結(jié)束語(yǔ)

積極響應(yīng)國(guó)家一流本科課程建設(shè)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的要求，融合OBE理念和課程思政，對(duì)南通大學(xué)電路課程進(jìn)行全方位改革。以O(shè)BE理念為左側(cè)抓手，打造精品線上資源，合理引導(dǎo)線下研討，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“及時(shí)自我評(píng)價(jià)、階段自我歸納、線下互相評(píng)估、全班互助提升”四位一體的教學(xué)改革；以課程思政為右側(cè)抓手，積極倡導(dǎo)電路知識(shí)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，有助于促進(jìn)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的鞏固和升華，把握整章內(nèi)容及與后續(xù)課程的相互關(guān)聯(lián)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)改革，力爭(zhēng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。好的課程思政工作，包括優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該繼續(xù)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上全面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成為更好的自己，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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*基金項(xiàng)目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目“南通大學(xué)電子信息工程”（品牌專業(yè)序號(hào)：PPZY2015B135）；南通大學(xué)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目（HH19012）。

作者：湯敏，南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，博士，副教授，江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師，電路課程負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)閳D像處理與分析；王敬時(shí)，南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，博士，副教授，研究方向?yàn)閺?fù)雜介質(zhì)中的聲傳播和聲學(xué)超構(gòu)材料；吳國(guó)祥，南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，博士，教授，研究方向?yàn)榇笠?guī)模海上風(fēng)力發(fā)電；周童，南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制工程；宋長(zhǎng)青，南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，博士，副教授，研究方向?yàn)榘雽?dǎo)體材料的光電性能研究與微電子器件的工藝開發(fā)與設(shè)計(jì)；王俠，南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，博士，講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)音信號(hào)處理；趙繼聰，南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，博士，副教授，研究方向?yàn)镸EMS諧振器件及紅外探測(cè)器件；陸慧琴，南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樯镫娮訉W(xué)（226019）。