摘" 要" 針對課堂與實戰(zhàn)脫節(jié)的現(xiàn)實問題，從密切銜接課堂與戰(zhàn)場的現(xiàn)實需求出發(fā)，提出構建“一條主線、兩個同步、三大模塊”為支撐的通信裝備類課程實戰(zhàn)化教學改革方法與實施途徑。經(jīng)過幾期學員培養(yǎng)試點，實戰(zhàn)背景下的課堂教學效果顯著，得到學員和部隊廣泛認可，同時鍛煉了教員隊伍，實現(xiàn)教學相長。

關鍵詞" 通信裝備類課程；實戰(zhàn)化教學；教學改革

中圖分類號：E251.3" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）08-0074-03

Research and Practice on Practical Teaching Reform of Communication Equipment Course//SHI Yu， LIU Peng， LIU Yang， LI Guanzhong

Abstract" In view of the practical problem of the disconnec-tion between classroom and actual combat， this paper pro-poses a practical teaching reform method and implementation"approach for Communication Equipment courses supported by “one main line， two synchronization and three modules”，"starting from the practical demand of closely connecting class-room and battlefield. After several trainee training pilot， the"classroom teaching effect under the actual combat background"is remarkable， widely recognized by the trainee and the army，"but also exercise the teacher team， to achieve teaching and learning.

Key words" communication equipment courses; practical teaching; teaching reform

0" 引言

以信息化戰(zhàn)爭為主導的世界新軍事變革正在全面深刻地影響世界各軍事強國的軍隊建設，這被認為是人類社會繼冷兵器時代、熱兵器時代、機械化時代三次軍事變革之后的又一次影響廣泛的軍事革命。大批“新精尖”武器成體系列裝，要求必須時刻保持強大的現(xiàn)實戰(zhàn)斗力和常備不懈的備戰(zhàn)意識。而實現(xiàn)強軍目標，關鍵在人才，基礎在教育。

針對部隊崗位需求及軍校學員的特點，在開展通信裝備類課程教學過程中，必須堅持以實戰(zhàn)、實訓、實裝為牽引，進而科學設定教學內(nèi)容，按照“圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才”的要求[1-2]，以突出新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)為目標，緊貼部隊崗位需求，緊密結合部隊作戰(zhàn)演習及執(zhí)行大項任務，開展課程建設及人才培養(yǎng)。

1nbsp; 教學理念改革發(fā)展

1.1" 樹立“指技融合”型人才培養(yǎng)觀念

建設信息化部隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，這是對軍校學員的現(xiàn)實需求。培養(yǎng)能指揮、懂技術、善管理的“指技融合”型軍事人才，要求關注指揮和工程兩個方面[3]。在授課過程中，要在一定工程背景下討論裝備如何使用、如何編配、如何提高作戰(zhàn)效能。

1.2" 樹立緊密貼近實戰(zhàn)的觀念

主要做法是積極利用授課教員經(jīng)驗多、經(jīng)歷多、培訓多的有利條件，將各項任務中的裝備使用及作戰(zhàn)效果等情況進行加工整理并進行分類，制作成教學案例。在講授裝備時，將與之相關的案例匹配，將裝備性能與裝備運用情況融合講解，分析裝備戰(zhàn)術運用情況，使學員在任務背景下開展學習。

1.3" 樹立通信與對抗兩個方面融合促進的觀念

通信與對抗從工程技術角度說是完全不同的兩個研究和發(fā)展方向，通信注重的是信息的有效傳輸和抗干擾性，而對抗注重的是對手的電子信號參數(shù)獲取以及對通信網(wǎng)絡如何實施干擾。在教學過程中，主要做法是將通信作為作戰(zhàn)目標加以介紹，要學員了解通信裝備的工作機理、使用平臺、頻譜分配、戰(zhàn)術運用等；將對抗作為進攻手段進行介紹，要學員了解裝備的作用范圍、干擾樣式、干擾能力、作戰(zhàn)運用等。

1.4" 樹立利用現(xiàn)有條件達到實戰(zhàn)效果的觀念

為全面提高學員的綜合素質(zhì)，在課程的最后階段，組織學員利用現(xiàn)役電子對抗裝備開展“背靠背”的通信與對抗的實裝紅藍對抗演練。主要做法是將學員分為紅藍雙方，其中，紅方在民用頻段內(nèi)構建信息的發(fā)送和接收，模擬戰(zhàn)場環(huán)境下的空空、空地話音通信，為防止受到干擾，制定跳頻通信方案，完成作戰(zhàn)信息的傳達；藍方依托實驗室現(xiàn)有設備，完成對無線電信號的偵察，利用偵察到的信號參數(shù)，實施同頻壓制性干擾，破壞紅方正常的指揮聯(lián)絡。紅藍雙方由學員自行研究確定通信與對抗實施方案，并彼此互相保密。從人員分工管理、裝備使用熟練程度、戰(zhàn)術運用等方面全方位提高學員的綜合素質(zhì)，向部隊靠攏，達到實戰(zhàn)效果。

2" 教學體系優(yōu)化設計

在教學體系上進行優(yōu)化設計，構建“一條主線、兩個同步、三大模塊”為支撐的教學內(nèi)容體系。

“一條主線”是指以目標電磁頻譜的作戰(zhàn)運用為主線，圍繞戰(zhàn)術數(shù)據(jù)鏈系統(tǒng)、對空通信、岸艦通信、敵我識別、衛(wèi)星導航、雷達等作戰(zhàn)目標在電磁頻譜上的使用特性，分頻段、分類別進行探討和分析，始終把將來學員要面對的作戰(zhàn)目標作為研究對象，培養(yǎng)學員具備自主分析目標頻域特性的能力。

“兩個同步”是指在教學內(nèi)容上，院校與部隊同步，空中與地面同步。在授課內(nèi)容上堅持滿足部隊需求，部隊需要什么就講什么，打仗需要什么就練什么。圍繞空中平臺與地面平臺，構成信息化作戰(zhàn)中空地協(xié)同力量，授課過程中注重體系作戰(zhàn)條件下空中作戰(zhàn)平臺與地面干擾臺站的協(xié)同運用。

“三大模塊”設置課程教學的主要內(nèi)容，包括概述模塊、空中平臺模塊、地面平臺模塊。其中，概述模塊從我國面臨的主要威脅入手，分析未來作戰(zhàn)的主要對手和作戰(zhàn)目標，分析裝備的發(fā)展情況及裝備運用情況，了解未來通信裝備的發(fā)展方向；空中平臺模塊是課程教學的重難點，涵蓋各型主戰(zhàn)通信裝備，按照裝備的基本原理、操作使用及作戰(zhàn)運用，結合部隊任務情況實施教學，在授課學時分配上占有很大比重，突出崗位特色；地面平臺模塊作為體系對抗中重要組成部分融入課堂教學?？罩衅脚_利用偵察距離遠、行動迅速等優(yōu)勢，快速奔赴戰(zhàn)位，完成對電子目標的偵察干擾任務；地面平臺利用干擾功率大、可實施目標控守等優(yōu)勢，協(xié)助空中平臺完成作戰(zhàn)任務。

3" 教學內(nèi)容分類梳理

在課程內(nèi)容設置上，對授課內(nèi)容重新進行梳理，并將授課內(nèi)容進行分類，針對不同類型的內(nèi)容采用不同的授課方式。總的來說，授課內(nèi)容可以分為四種類型，即概述型、裝備型、實踐型和綜合型。

3.1" 概述型內(nèi)容

概述型內(nèi)容主要是課程中的概述部分內(nèi)容和各章節(jié)引言等導入內(nèi)容。講授時以面臨諸多威脅入題，介紹周邊環(huán)境及面臨的安全威脅，樹立學員的使命責任意識。通過對諸多電子目標的特點分析，體會通信類裝備發(fā)展的路線，為后續(xù)課程相關內(nèi)容的講解構建貼近實戰(zhàn)的外部環(huán)境。課程結束后，組織問卷調(diào)查，了解授課質(zhì)量，以便進行調(diào)整。

3.2" 裝備型內(nèi)容

裝備型內(nèi)容涉及通信類裝備的相關原理、操作流程，包括空中平臺任務系統(tǒng)、地面平臺任務系統(tǒng)。在對該部分進行講授時要注意將工程方面的知識和指揮方面的知識進行融合講解，打造具有一定工程技術背景下的作戰(zhàn)指揮人員。

3.3" 實踐型內(nèi)容

通過對實際電子信號的偵察，掌握裝備的作戰(zhàn)流程和作戰(zhàn)效能。要求學員能夠對空間的廣播、電視、手機等信號進行偵察，分析常規(guī)信號調(diào)制樣式等參數(shù)。學員通過實踐型教學內(nèi)容的學習，可以深入理解電子干擾的目標、過程和方法，熟練掌握裝備的操作和應用。通過對實際電子信號進行干擾，學員可以掌握電子干擾裝備的作戰(zhàn)流程和作戰(zhàn)效能。

3.4" 綜合型內(nèi)容

該部分內(nèi)容是對裝備作戰(zhàn)的綜合運用，也是本門課程的改革重點所在。教學改革中新加入具有“背靠背”對抗性質(zhì)的“紅藍對抗”演練，無疑是對本門課程學習效果的一次大膽而富有創(chuàng)造力的嘗試。要預先設置演練背景和雙方所扮演的角色，提前完成參加演練學員的分組及任務分工，相當于前期作戰(zhàn)任務的規(guī)劃。紅藍雙方各項信息都是彼此保密的，以培養(yǎng)學員對資料的收集整理能力、作戰(zhàn)規(guī)劃能力和分析判斷能力。最后，雙方復盤總結，紅方介紹自己的通信策略、通信頻點，藍方介紹自己的偵察參數(shù)、干擾策略，并互換角色再次演練，依次鍛煉學員的語言表達能力，為部隊任職提供經(jīng)驗。

4" 教學方法優(yōu)化改革

綜合采用多種教學方法開展教學活動，在理論環(huán)節(jié)，采用講授法、討論法、演示法、案例法等教學方法開展教學；在實踐環(huán)節(jié)，主要采用任務驅動法、練習法和情境模擬法開展教學。

4.1" 任務驅動法

將任務驅動法運用在實踐環(huán)節(jié)，可有效增強學員的學習效果，激發(fā)學員求知欲望，提升學員自主學習能力[4]。在實踐教學中，借鑒部隊任務背景，設計不同作戰(zhàn)方向，讓學員熟悉不同背景下裝備的運用方法，在既定任務的驅動下，引導學員在探索中學習，不斷獲得成就感。

4.2" 案例教學法

案例教學法多被用于理論授課環(huán)節(jié)，結合部隊演習演練，制作多個教學案例，通過與學員共同探討使用裝備對抗過程，分析不同干擾樣式優(yōu)劣，從而讓部隊演習、執(zhí)行大項任務的裝備運用情況進入院校，進入課堂，突出實戰(zhàn)背景下的知識運用。

4.3" 情境模擬法

學員通過模擬通信保障人員、電子對抗人員分組開展運籌決策和指揮實施，熟練各種裝備的使用及保障，制定己方抗干擾保障方案和偵察干擾方案，培養(yǎng)資源調(diào)配能力、作戰(zhàn)指揮能力和臨場應變能力。

5" 實戰(zhàn)化教學改革與實踐成果

通信裝備類課程的教學內(nèi)容始終圍繞“以實戰(zhàn)為背景，以崗位為需求，以能力為導向，以必勝為使命”，不斷調(diào)整、不斷優(yōu)化，在教學、科研、服務部隊等方面均取得非常好的效果，培養(yǎng)合格的學員，實現(xiàn)教學科研有機融合，提升教學團隊的專業(yè)水平，樹立敢打必勝的堅定信心。

5.1" 以實戰(zhàn)為背景，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容

近年來，部隊裝備的升級換代非常迅速，通過持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷將新技術、新裝備補充到課堂教學中。與部隊開展教學內(nèi)容研討活動，聯(lián)合編寫新裝備授課教材，動態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容。此外，依據(jù)不同任務中通信與對抗之間的相互較量，教學過程中實施“背靠背”的通信保障與電子干擾“紅藍對抗”。雙方在完全不知道對手戰(zhàn)術運用的狀況下，依靠實驗室電子偵察和干擾裝備，開展演練活動。讓學員自行設計演練方案，制定相應戰(zhàn)術實施通信保障和偵察干擾，并完成復盤總結，形成偵干結合的演練課堂，從而讓課堂真正地“活起來”，讓學員的思維動起來，使教學效果最優(yōu)化。

5.2" 以崗位為需求，緊密跟蹤裝備發(fā)展

以崗位需求為重點，在講授內(nèi)容上突出專業(yè)的前瞻性，跟蹤裝備的前沿知識，開展跟研、跟產(chǎn)活動，多次赴中國電科集團學習最新的電子對抗裝備相關知識。實戰(zhàn)化教學改革有力地促進教學科研的有機融合，在教學、科研領域獲得多項教學成果獎，形成教學與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

6" 結束語

通過不斷完善通信裝備類課程實戰(zhàn)化教學改革方式方法，諸多好的經(jīng)驗和做法被應用到課堂，完成課堂向實戰(zhàn)深度延拓。在教學改革過程中既鍛煉了教員隊伍，也提高了教學水平，使學員承訓質(zhì)量逐年向善向好發(fā)展，得到一線部隊廣泛認可與好評。

參考文獻

[1] 何緩，董文鋒，耿方志，等.我院雷達對抗原理課程“金課”建設探索[J].空軍預警學院學報，2021，35（1）：43-45，49.

[2] 葉嘉毅.軍隊院校實戰(zhàn)化教學現(xiàn)狀問題和改革建議：以新生入學入伍訓練階段為例[J].教育教學論壇，2020（53）：181-183.

[3] 王瑞，張嵩，孫曉偉，毛忠陽.著眼指技融合能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)鏈課程案例式教學模式設計[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（50）：143-146.

[4] 王云云.深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法探析[J].陜西教育（高教），2021（3）：46-47.

作者：石宇，空軍航空大學航空作戰(zhàn)勤務學院，博士，研究方向為通信與通信對抗；劉鵬、劉揚，空軍航空大學航空作戰(zhàn)勤務學院，研究方向為通信與通信對抗（130022）；李冠中，93161部隊（110000）。