文 陶 銨

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，不少位于城郊接合部的“老偏小”幼兒園發(fā)展受限。本案例在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，實(shí)施改造提升舉措，為“老偏小”幼兒園發(fā)展提供了真實(shí)樣本。

一、事件描述

這是一所位于鎮(zhèn)江市東郊區(qū)的“老偏小”幼兒園?！袄稀?，是因?yàn)橛變簣@建于1952年，迄今為止已經(jīng)有70年歷史；“偏”，是因?yàn)橛變簣@遠(yuǎn)離城區(qū)且位于老街的菜市場(chǎng)之中；“小”，是因?yàn)閳@所面積小，占地面積不足2 000平方米，辦園規(guī)模小，全園僅4個(gè)班、共106名在園幼兒。今年暑期，教育主管部門(mén)出于對(duì)教育均衡化發(fā)展的全盤(pán)考慮，決定加大對(duì)這所“老偏小”幼兒園的扶持力度，將這所幼兒園交付我園管理。

剛剛?cè)胂?，我再一次?lái)到這所幼兒園。映入眼簾的還是那副多年前的景象：穿過(guò)擁擠狹長(zhǎng)的商鋪，在小巷深處坐落著這樣一所極為不起眼的幼兒園，稍不留意便會(huì)將它錯(cuò)過(guò)。一排文化磚上鑲嵌著一塊石刻的園名牌，似乎在提醒行人；園所墻面布滿(mǎn)了爬山虎和一些不知名的綠植，一些高大的棕櫚樹(shù)已經(jīng)枯萎；緊鄰圍墻外的是老舊住宅，破損的磚瓦不時(shí)從墻外探出，似乎要和這本就狹小的空間爭(zhēng)奪一席之地。

園舍不大，主要建筑是一幢3層高的樓房；樓前約400平方米的操場(chǎng)是主要的戶(hù)外場(chǎng)所，本就不大的戶(hù)外場(chǎng)地被兩個(gè)大型玩具占據(jù)了主要位置。走進(jìn)室內(nèi)，活動(dòng)室因設(shè)施設(shè)備的陳舊而顯得更加擁擠，教室墻面上是教師手繪的墻飾。據(jù)介紹，這里的生源多數(shù)為外來(lái)務(wù)工人員子女，不常在正常招生期間入園，而是隨時(shí)就讀，或隨時(shí)離開(kāi)，很多幼兒會(huì)在開(kāi)學(xué)之后陸續(xù)入園。

二、案例分析

這所幼兒園原附屬于小學(xué)，2021年，幼兒園從小學(xué)剝離，成為Z幼兒園的一所分園，但是幾個(gè)分園中最薄弱的園所。這所幼兒園位于城區(qū)最邊緣的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在特定的時(shí)代曾經(jīng)是該地區(qū)最為優(yōu)質(zhì)的園所。但是，隨著時(shí)代發(fā)展，由于體制、投入、生源等原因，幼兒園出現(xiàn)發(fā)展危機(jī)，成為一所“老偏小”幼兒園，與學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀形成較大反差。

究其原因，主要有三方面：一是區(qū)域位置。幼兒園位于老街區(qū)的巷道中，緊鄰老居民區(qū)，周邊環(huán)境復(fù)雜、交通不方便且衛(wèi)生狀況堪憂(yōu)，甚至管道液化氣還沒(méi)有進(jìn)入居民的生活。二是人口因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，該地區(qū)居民紛紛往城市中心地段遷移，加之外來(lái)人口數(shù)量減少，導(dǎo)致該地區(qū)出生率逐年下降，適齡幼兒不斷減少。三是發(fā)展受限。由于投入不足、師資缺乏等原因，幼兒園從管理者到一線(xiàn)教師，都對(duì)園所發(fā)展缺乏信心。

三、發(fā)展舉措

隨著人口遷移和城鎮(zhèn)化建設(shè)加速，一些位于城郊接合部地區(qū)的幼兒園陷入了發(fā)展困境。本案例中的幼兒園就由于地區(qū)人口銳減，導(dǎo)致入園幼兒逐年下降。2021年，教育部等九部門(mén)下發(fā)《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，在補(bǔ)齊資源短板、提升薄弱地區(qū)的學(xué)前教育資源上提出具體要求。為此，我園實(shí)施改造提升工程，促進(jìn)“老偏小”幼兒園華麗轉(zhuǎn)身。

（一）改造環(huán)境，舊貌換新顏

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！睘榇?，我園注重幼兒園環(huán)境建設(shè)。一是重塑教育環(huán)境。我園從室外到室內(nèi)、從活動(dòng)室到專(zhuān)用室、從樓道到廚房，充分利用有限的空間，重新規(guī)劃和調(diào)整園所布局。例如，改變單一的以灌木為主的綠植，讓園所環(huán)境四季常青；重新組裝大型玩具并預(yù)留幼兒的活動(dòng)空間；設(shè)立沙水、種植等區(qū)域，滿(mǎn)足幼兒探究需要；改造室內(nèi)空間，確保休息區(qū)、活動(dòng)區(qū)、游戲區(qū)功能齊全等。二是環(huán)境功能走向多元化。將原本單一的戶(hù)外場(chǎng)所改變?yōu)榫哂刑剿鳌⑦\(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、養(yǎng)殖等多功能空間。同時(shí)，我園重新調(diào)整室內(nèi)布局，把教師主導(dǎo)的環(huán)境還給幼兒，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境影響下體驗(yàn)情感、習(xí)得知識(shí)，從而獲得全面發(fā)展。

（二）集團(tuán)管理，開(kāi)啟新征程

我園將這所“老偏小”幼兒園納入集團(tuán)管理，確立“一個(gè)法人”“一個(gè)章程”“一套班子”的建設(shè)思路，以“一園一品味、一師一專(zhuān)長(zhǎng)、一生一特點(diǎn)”為發(fā)展目標(biāo)。我園組建了教科研中心、后勤保障中心、文化宣傳中心，由園長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分管園長(zhǎng)擔(dān)任中心組組長(zhǎng)，形成“條條管理、塊塊落實(shí)、條塊結(jié)合”的扁平化管理模式。各中心組組長(zhǎng)組織骨干教師進(jìn)入“老偏小”幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)“問(wèn)診把脈”。與此同時(shí)，我園充分利用家庭、社區(qū)資源。一方面，我園加強(qiáng)家園溝通，定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)接待日等活動(dòng)；我園組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，參與園所管理；開(kāi)設(shè)家庭教育講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒；另一方面，我園從園內(nèi)走向園外，加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)動(dòng)，爭(zhēng)取各方支持。

（三）內(nèi)涵發(fā)展，注入新活力

我園不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從其他園所抽調(diào)骨干教師來(lái)園交流，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平；選拔年輕教師來(lái)園上崗，改變教師年齡結(jié)構(gòu)老化的情況，為園所注入活力；將“老偏小”幼兒園改造作為“幼教微家”名師工作室的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，有針對(duì)性地提出發(fā)展路徑。

經(jīng)過(guò)短短幾個(gè)月的改造，原本“老偏小”的幼兒園有了較大變化。作為學(xué)前教育人，教育均衡化發(fā)展是我園始終追尋的目標(biāo)。無(wú)論幼兒園大小如何、差異如何，都應(yīng)呈現(xiàn)美好的樣態(tài)。