文 劉淑唯

陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會都是活教材?！薄岸鄶?shù)孩子喜歡野外生活?！彼鲝埥夥庞變旱纳硇?，讓幼兒能夠“做中學”。戶外主題游戲把幼兒置身于“大自然、大社會”之中，是幼兒自發(fā)性游戲行為，能夠有效增強幼兒積極的情感體驗，滿足幼兒全面發(fā)展身心的需要。我園充分考慮園所資源優(yōu)勢和幼兒的發(fā)展需求，將游戲的權利還給幼兒，加強幼兒與環(huán)境、材料的有效互動，構建共創(chuàng)互生、深度學習、有效支持的戶外主題游戲場。

一、合理規(guī)劃布局，共創(chuàng)戶外游戲場環(huán)境

幼兒園戶外場地的規(guī)劃與安排必須遵循主題游戲自身的特征，突顯主題游戲中蘊含的教育價值，最大限度地為幼兒提供創(chuàng)造空間和交流空間。戶外環(huán)境的規(guī)劃和設置應從幼兒園課程的系統(tǒng)架構出發(fā)，為園本課程實施提供支持和服務，做到規(guī)劃系統(tǒng)、布局合理、功能多元、放置有序、風格統(tǒng)一。為此，我園根據(jù)園所實際科學、合理規(guī)劃戶外游戲場，把戶外游戲場分為五個相對獨立又相互關聯(lián)的區(qū)域，即動作發(fā)展區(qū)域、探索發(fā)現(xiàn)區(qū)域、角色交往區(qū)域、動手操作區(qū)域和藝術表現(xiàn)區(qū)域。

我園充分考慮各年齡段幼兒的需求、興趣、能力和發(fā)展情況，以幼兒的發(fā)展為本，為幼兒設計有童趣、安全、具有挑戰(zhàn)性的戶外游戲場地。例如，我園戶外游戲場地面積近5 000平方米，其中操場占地面積有1 500多平方米。我園在操場上設置了騎行區(qū)、器械區(qū)、攀爬區(qū)、自由建構區(qū)；近200米長的風雨長廊里種植了十多種綠色攀爬植物。

此外，小山坡、山洞、滑索、草地、沙坑、玩水池、旱溪、小木橋等，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)區(qū)、角色交往區(qū)、運動發(fā)展區(qū)的重要資源。

在戶外場地，我園還投放了各種低結構和高結構材料，供幼兒選擇，如卷紙芯、奶粉盒、鍋鏟、籮筐、積木等。

二、豐富游戲材料，生發(fā)戶外游戲場主題

“做中教，做中學，做中求進步”是陳鶴琴“活教育”理論的基本原則。我園因地制宜，打破區(qū)域限制，保障各區(qū)域互通、融合。在戶外環(huán)境創(chuàng)設上，我園聚焦游戲材料的自然性、多樣性、可變性、替代性、挑戰(zhàn)性，滿足幼兒的好奇心和探究欲。在戶外游戲中，教師引導幼兒根據(jù)自己的游戲主題，收集廢舊的游戲材料，了解材料的種類、形狀、材質、用途、特性等知識，引導幼兒與材料充分互動。

我園具體把游戲材料分為三類：低結構材料、高結構材料、廢舊環(huán)保材料。例如，一天早上，一只老母雞落到幼兒園菜園里，將幼兒辛苦種植的小青菜、小番茄啄壞了。牛牛等5名幼兒正好在這里，準備拔草、澆水，觀察、記錄生長情況?；ɑㄟ€特意帶上畫板、畫筆準備寫生。

“這只老母雞到處闖禍，我們得找個籠子把它關起來才行?！币幻變旱奶嶙h立即得到其他幼兒的認可。大家找來廢舊的籮筐，將老母雞罩住。但老母雞只能蹲著不能站立，怎么辦？

于是，幼兒又找來中型積木、遮陽布等材料，用壘高和圍合的方式搭建成“老母雞的家”；第二天，幼兒發(fā)現(xiàn)老母雞生蛋了，興奮地告訴教師。

雞蛋怎樣才會變小雞？這一主題活動又有了新的生發(fā)點。為了讓老母雞孵出小雞，幾名幼兒還找來小皮球，用趴、坐在小皮球的動作與老母雞“對話”，富有創(chuàng)意、充滿童趣。

三、優(yōu)化活動安排，確保戶外游戲場安全

一個好的戶外游戲場應當具有探索性和挑戰(zhàn)性，滿足幼兒的運動和游戲需要。因此，創(chuàng)設一個既有挑戰(zhàn)性又能確保幼兒安全的戶外游戲場顯得尤為重要。

我園以“規(guī)范與靈活”“計劃與統(tǒng)籌”“優(yōu)化與調整”為原則，優(yōu)化戶外主題游戲場活動安排。

我園分時段、分場地、分區(qū)域合理安排各年齡段幼兒活動，戶外活動時間不少于2小時。為了保障幼兒的安全，我園專門制定了戶外主題游戲場安全制度，責任到人，定期組織自查與互查，力求消除各類安全隱患。

同時，教師與幼兒共同制定戶外游戲場游戲規(guī)則，引導幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。