文 楊 陽

由于小學(xué)階段在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、活動安排等多方面，與幼兒園存在較大差異，幼兒進(jìn)入小學(xué)后往往會出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況。因此，做好幼兒園到小學(xué)之間的科學(xué)銜接至關(guān)重要。幼小銜接能夠降低坡度，幫助幼兒順利從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)，從而更快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。如何有效開展幼小銜接工作，是當(dāng)下幼兒教育工作者和小學(xué)教育工作者都需要思考的問題。

一、加強(qiáng)幼小互動

在幼小銜接階段，幼兒將從以活動為載體的幼兒園階段轉(zhuǎn)化為以標(biāo)準(zhǔn)課程為載體的小學(xué)階段。從廣義上來說，幼兒園與小學(xué)屬于一個系統(tǒng)的整體，兩者之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，同時也具有階段性和差異性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼小銜接工作越來越得到重視。

面對幼小銜接工作，盡管幼兒園教師和小學(xué)教師在一定程度上達(dá)成共識，但是在具體實(shí)施中還存在許多問題，導(dǎo)致幼小銜接工作難以起到成效。

實(shí)現(xiàn)以兒童發(fā)展為根本的幼小銜接工作目標(biāo)，僅靠幼兒園的努力是不夠的。為了有效開展幼小銜接工作，許多幼兒園組織了多種形式的活動。但是，不少活動需要小學(xué)密切配合。

因此，幼兒園要積極與小學(xué)展開合作交流，共同研討幼小銜接的途徑，不斷推進(jìn)科學(xué)銜接、緩坡度銜接。例如，在幼兒就餐之前，教師會監(jiān)督幼兒洗手，引導(dǎo)幼兒由此良好的衛(wèi)生習(xí)慣。一次，一名幼兒在就餐前如廁，之后沒有及時洗手。為此，教師讓幼兒重新洗手并告知不講衛(wèi)生的危害。又如，教師發(fā)現(xiàn)不少幼兒存在吮手指、啃指甲的現(xiàn)象。針對這一情況，教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐們的校園生活。

二、培養(yǎng)自主能力

上小學(xué)后，幼兒進(jìn)入義務(wù)教育階段，會面臨更多需要獨(dú)立生活的場景。因此，在幼小銜接階段，幫助幼兒提升獨(dú)立生活能力非常重要。一方面，教師要注意培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立解決生活問題。在教學(xué)中，教師可以通過改編歌曲、融入舞蹈動作、開展游戲等方式，增強(qiáng)趣味性。不同的幼兒有著不同的性格和生活狀態(tài)，教師要注重針對幼兒的個體差異采取不同的方式，避免“一刀切”并注意循序漸進(jìn)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。學(xué)前期幼兒雖然沒有形成獨(dú)立的思維，但是幼兒的思考能力正在快速發(fā)展，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀。開展游戲活動時，教師要多為幼兒留下思考的空間，鼓勵幼兒提出疑問，幫助幼兒及時解決問題。

在確保幼兒處于安全狀態(tài)的前提下，教師還可以適當(dāng)組織一些社會實(shí)踐活動。比如，在創(chuàng)建文明城市活動中，教師可以向幼兒展示一些圖片，宣傳文明城市創(chuàng)建知識，鼓勵幼兒積極參與。教師可以帶領(lǐng)幼兒撿拾垃圾、派發(fā)宣傳單等，提升幼兒的實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感。

三、做好家園共育工作

父母是幼兒的第一任教師。在幼小銜接過渡中，家長有著無可替代的重要地位。因此，教師應(yīng)該積極與家長取得聯(lián)系，做好家園共育工作，保證幼兒享受教育的一致性與連貫性。

首先，教師要做好相關(guān)知識講解，通過定期召開家長會等方式，幫助家長正確認(rèn)知幼小銜接和家園共育的重要意義。一些家長由于工作繁忙、觀念滯后等原因，存在“花錢買清靜”的想法，不愿意配合幼兒園工作。教師要與家長增加溝通頻率，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念。

其次，教師應(yīng)當(dāng)建立常態(tài)化家園溝通機(jī)制，通過線上線下相結(jié)合的方式，讓家長能夠隨時了解幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，及時向教師反饋意見。

最后，教師要組織親子活動，促進(jìn)親子溝通，培養(yǎng)親子感情。比如，教師可以指導(dǎo)家長開展“幼小銜接、親子共讀”活動，引導(dǎo)家長購買一些幼小銜接方面的書籍，每天抽出一些時間，陪伴幼兒閱讀，幫助幼兒解答在閱讀中存在的問題，傳遞正確的情感、態(tài)度和價值觀，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，幼小科學(xué)銜接需要幼兒園和小學(xué)、幼兒園和家庭“雙向奔赴”，為幼兒的成長鋪設(shè)“綠色通道”。