文 朱蓮娜

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義

（一）良好情緒助力幼兒成長(zhǎng)

對(duì)許多新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)陌生未知的世界。一些“小公主”“小王子”往往存在諸多不良情緒，甚至哭天搶地地表達(dá)自己的不安。

幼兒L每天早上不愿來(lái)園，在幼兒園門(mén)口總是拉著媽媽的手不放，有時(shí)用小手抓撓拍打自己，甚至故意尿濕褲子，以達(dá)到回家的目的。入園后，他總是皺著小眉毛，緊抿著嘴巴，上課經(jīng)常搗亂，甚至?xí)蚪處煋]動(dòng)小拳頭。一開(kāi)始，面對(duì)這樣一個(gè)“小霸王”，我很犯難。后來(lái)，教師通過(guò)觀察和了解發(fā)現(xiàn)幼兒 L的種種不良行為都是因?yàn)楹ε鲁杂變簣@里的飯菜而引起的。為此，我決定按照大班幼兒自主進(jìn)餐的方式，讓他自由選擇自己喜歡的飯菜，給他介紹各種菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，進(jìn)餐時(shí)提醒他不挑食、不掉飯粒、保持清潔，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，幼兒L的情緒逐漸趨于穩(wěn)定?？梢?jiàn)，良好的情緒有助于幼兒全面發(fā)展。教師要全方位關(guān)注幼兒，給予幼兒適時(shí)的引導(dǎo)和支持，引導(dǎo)幼兒以良好的情緒和精神面貌，度過(guò)愉快的在園生活。

（二）學(xué)習(xí)能力浸潤(rùn)幼兒人生

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還體現(xiàn)在學(xué)會(huì)分享玩具、學(xué)會(huì)相互幫助、學(xué)會(huì)人際交往、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)主動(dòng)求索的精神層面。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓幼兒受益終身。一日活動(dòng)是幼兒全面發(fā)展教育的重要時(shí)機(jī)，能夠?yàn)橛變禾峁┓e累生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在探索過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自己的能力，從而增強(qiáng)自信，擺脫依賴(lài)，走向獨(dú)立。

（三）獨(dú)立能力促進(jìn)幼兒進(jìn)步

在午休、起床等一日生活環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒穿脫衣物存在一定困難，有的幼兒分不清褲子的前后、鞋子的左右，有的幼兒不會(huì)系鞋帶，有的幼兒不會(huì)鋪疊被子、衣物等。幼兒Y在剛?cè)雸@的那段時(shí)間，每次午休都如臨大敵、眉毛緊皺，甚至不愿多穿衣服，其原因是不會(huì)穿脫衣服、疊放被子。為此，我一遍遍示范，從易到難，循序漸進(jìn)，利用兒歌、比賽等方法，讓他從中感受樂(lè)趣、樹(shù)立信心。

（四）規(guī)則意識(shí)規(guī)范幼兒生活

幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入陌生、有約束的幼兒園集體生活，難免有些不適應(yīng)，不能像在家里那樣隨心所欲。在這個(gè)過(guò)程中，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。

幼兒Z是中班一名插班生，之前并沒(méi)有上過(guò)小班，最初出現(xiàn)了較嚴(yán)重的分離焦慮，同時(shí)缺乏規(guī)則意識(shí)。在其他幼兒排隊(duì)如廁、洗手、進(jìn)餐時(shí)，他經(jīng)常不洗手，即便洗手也不關(guān)水龍頭。在排隊(duì)吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)，他總是推擠其他幼兒，存在插隊(duì)、搶食物等情況。這樣的行為習(xí)慣也導(dǎo)致他在班上沒(méi)有交到好朋友，他也因此整天悶悶不樂(lè)，厭園情緒強(qiáng)烈。針對(duì)這一情況，我先與他進(jìn)行溝通，用溫柔、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，把規(guī)則簡(jiǎn)單清楚地告訴他。同時(shí)，教師與他的家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)多抽出時(shí)間陪伴他。漸漸地，他和其他幼兒有了簡(jiǎn)單的溝通，好朋友也多了起來(lái)。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效措施

（一）梳理生活環(huán)節(jié)的觀察要點(diǎn)

教師要認(rèn)真梳理生活環(huán)節(jié)的觀察要點(diǎn)，觀察前充分準(zhǔn)備，觀察中做好記錄，觀察后及時(shí)總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)與幼兒及其家長(zhǎng)交流觀察記錄的內(nèi)容和感受。

（二）創(chuàng)設(shè)兒童化的生活教育環(huán)境

幼兒在不同的環(huán)境中積累不同的生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體悟。在幼兒園一日活動(dòng)中，有的環(huán)節(jié)每天都會(huì)重復(fù)許多次。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)兒童化的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒情感并在無(wú)形之中規(guī)范幼兒行為，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）靈活運(yùn)用多種語(yǔ)言

教師應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，教師可利用簡(jiǎn)單的指導(dǎo)語(yǔ)、手部動(dòng)作、眼神等肢體語(yǔ)言，提示或者暗示幼兒的行為。

美國(guó)心理學(xué)家賽德茲說(shuō)過(guò)：“人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形，幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的雛形?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段。教師要采取多種有效措施，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。