文 朱雅楠

一次，在語(yǔ)言課《我的連衣裙》中，我問(wèn)幼兒：“為什么喜歡小兔子的連衣裙呢？”很多幼兒只會(huì)用單一的詞語(yǔ)來(lái)形容這條裙子。如“很漂亮”。個(gè)別幼兒會(huì)說(shuō)“因?yàn)樗軌蜃兂鲈S多圖案?！庇捎谠~匯量?jī)?chǔ)存較少，幼兒用詞語(yǔ)描述秋天的果實(shí)是什么顏色時(shí)，往往描述不具體，只會(huì)用紅色、黃色等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)或者重復(fù)別人的回答。當(dāng)遇到自身不能解決的問(wèn)題時(shí)，幼兒想向教師表達(dá)自己的處境，但經(jīng)常描述不到位，讓教師難以幫他們解決。還有部分幼兒由于家庭環(huán)境的影響，普通話說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，與其他幼兒產(chǎn)生了交流障礙。

課堂對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種很好的語(yǔ)言鍛煉場(chǎng)所。教師在課堂中要盡量讓每名幼兒都得到的鍛煉。例如，我展示一個(gè)蘋(píng)果，先問(wèn)幼兒“這是什么？”然后，我問(wèn)幼兒“是什么顏色的蘋(píng)果？”最后，我問(wèn)幼兒“這個(gè)紅色的蘋(píng)果看起來(lái)怎么樣？”在我的引導(dǎo)下，幼兒能夠連起來(lái)描述一遍：“這是一個(gè)紅色的蘋(píng)果，看起來(lái)又大又甜?！?/p>

隨后，教師再教導(dǎo)幼兒用紅彤彤、紅撲撲、香氣撲鼻等詞語(yǔ)形容蘋(píng)果。在課堂中，有些幼兒很想表現(xiàn)自己，但回答問(wèn)題時(shí)由于緊張而詞不達(dá)意。這個(gè)，教師要給幼兒時(shí)間，不要急于糾正問(wèn)題，以免給他們帶來(lái)壓力，而要多多鼓勵(lì)幼兒敢于用語(yǔ)言表達(dá)，從而提升自信心。

兒歌、手指游戲和繞口令等形式的語(yǔ)言教育，有助于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，兒歌朗朗上口，既能提高幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又能積累詞匯。有時(shí)，我會(huì)給幼兒講故事。

繪本故事《一個(gè)下雨天》里出現(xiàn)了許多動(dòng)物，我便會(huì)問(wèn)幼兒：“你們知道，這些動(dòng)物怎么叫嗎？下雨的時(shí)候雨會(huì)發(fā)出什么聲音呢？”我通過(guò)故事啟發(fā)幼兒，增加這些詞匯在幼兒腦海里的印象。另外，還可以通過(guò)看圖片的方式，讓幼兒口述圖片里正在發(fā)生的事情。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒應(yīng)該成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者。教師要與幼兒平等對(duì)話，建立輕松的交流環(huán)境，激發(fā)幼兒愿意說(shuō)、想要說(shuō)的愿望。

教師還可以在幼兒園一日活動(dòng)中，隨機(jī)開(kāi)展幼兒語(yǔ)言。在結(jié)束了一天的活動(dòng)后，教師可以讓幼兒回顧所學(xué)內(nèi)容，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講述；幼兒也可以與同伴分享在各個(gè)活動(dòng)中發(fā)生的趣事以及自己的感想。在講述過(guò)程中，教師也可以以朋友身份積極參與其中。

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，存在著一定差異。同樣年齡的幼兒也有著不同的語(yǔ)言發(fā)展能力。他們身處的環(huán)境不同，受到的教育就會(huì)不同。教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，對(duì)幼兒因材施教。為了提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以從幼兒感興趣的話題入手，用幼兒能夠理解的語(yǔ)言與他們進(jìn)行交流。當(dāng)幼兒覺(jué)得有話語(yǔ)權(quán)時(shí)，他們會(huì)變得更加活躍、主動(dòng)。面對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒，教師更應(yīng)該給他們足夠的信心，多與他們聊天。

父母是幼兒的第一任教師。在幼兒的生活中，父母扮演著十分重要的角色。提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，除了離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，更需要父母的言傳身教。父母平時(shí)的言行舉止，直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。

因?yàn)椋?～6歲幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段。例如，父母可以利用周末帶幼兒去商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒與銷售員溝通，帶幼兒去游樂(lè)場(chǎng)游玩，鼓勵(lì)幼兒與同伴交流等。

另外，父母要在忙碌的工作中抽出時(shí)間與幼兒進(jìn)行交流，盡量減少電子產(chǎn)品的“陪伴”頻率。在幼兒入睡前，父母可以為幼兒講一些繪本故事，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力。

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有著重要的影響。

幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！币虼?，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并得到他人的積極回應(yīng)。