黃紹夷

【摘要】觸摸式一體機的應(yīng)用對教學(xué)改革的貫徹落實具有積極的促進作用。本文首先簡要介紹了觸摸式一體機在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，其次探討了利用觸摸式一體機，提高課堂教學(xué)有效性的措施，希望這些觀點能夠有效促進學(xué)生知識、技能、情感的全面提升。

【關(guān)鍵詞】觸摸式一體機 課堂教學(xué) 信息技術(shù)學(xué)科

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0069-02

引言

將觸摸式一體機應(yīng)用到綜合實踐和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中，能夠優(yōu)化知識傳輸途徑，完善基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能教育，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

1.觸摸式一體機的優(yōu)勢

1.1促進教學(xué)模式由封閉變?yōu)殚_放

以觸摸式一體機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了多種獲取知識的途徑，能夠有效突破以往封閉式的課堂教學(xué)，將學(xué)科知識的教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，促進不同學(xué)科之間的銜接和滲透，與此同時，觸摸式一體機還能夠更好的突出學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，營造民主、平等、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，強化師生互動和生生互動，保障隱性分組和個別教學(xué)的順利開展，真正做到因材施教、因地制宜、因勢利導(dǎo)，實現(xiàn)多種教學(xué)方式的整合優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和斗志。

1.2促進教學(xué)活動的多元化

利用觸摸式一體機作為教學(xué)的輔助性工具，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，突出學(xué)生的主體性地位，改變原有的綜合實踐和信息技術(shù)學(xué)科活動案例呈現(xiàn)方式，并在形象、聲音、色彩、光的綜合應(yīng)用下，將教學(xué)任務(wù)中的隱性問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的表象，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，觸摸式一體機還能有效實現(xiàn)教師演示和學(xué)生操作、集中傳授與單獨講解的有機結(jié)合，切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力與實際應(yīng)用操作的水平[1]。

2.利用觸摸式一體機，提高課堂教學(xué)有效性的措施

2.1構(gòu)建多維互動教學(xué)模式

觸摸式一體機的應(yīng)用能夠有效促進師生互動和生生互動，推動新教學(xué)改革的不斷深入和落實。首先，觸摸式一體機能夠促進綜合實踐和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其圖文聲像的巧妙呈現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的真實的問題情境，產(chǎn)生身臨其境之感，集中學(xué)生的注意力和專注力，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，從而使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，借助觸摸式一體機能夠促進師生之間的互動交流，建立起師生交流的平臺，營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，并且該信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高教師對教學(xué)活動和教學(xué)安排的控制力，能夠根據(jù)師生交流和小組展示的實際需要調(diào)整模式操作的某些順序，充分展現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過程，給予學(xué)生自我展示的平臺。最后，借助觸摸式一體機能夠進一步促進教學(xué)信息的反饋，整合黑白和多媒體操作平臺的多元功能，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置，落實操作性項目的教師演示和學(xué)生實踐，促進教學(xué)過程的有序開展。

2.2整合多媒體教學(xué)資源

觸摸式一體機在綜合實踐和信息技術(shù)學(xué)科的良好應(yīng)用，能夠有效實現(xiàn)對教學(xué)資源的整合開發(fā)，促進陳述性知識和程序性知識的有機結(jié)合，促進學(xué)生實踐操作能力和信息素養(yǎng)的全面提升。一方面，要對觸摸式一體機自身的資源進行整合，學(xué)校要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實際教學(xué)需要，選擇適宜的儀器設(shè)備，做好前期市場調(diào)研工作，優(yōu)化采購流程，并完善頂層設(shè)計，確保更新維護經(jīng)費的充足性，以提高觸摸式一體機的使用效率，節(jié)約成本支出。以此同時，教師要根據(jù)儀器供應(yīng)商提供的培訓(xùn)信息和說明書，自主的提升自身的信息技術(shù)能力。另一方面，要對綜合實踐和信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)資源進行整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有針對性的教學(xué)資源庫，落實對教學(xué)案例內(nèi)容進行靈活選取和應(yīng)用，強化電子教材和素材的加工處理，增強學(xué)科教學(xué)的立體感，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)知識展現(xiàn)和教師人工知識引導(dǎo)的有機結(jié)合，在優(yōu)化教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生建構(gòu)完備的知識體系，拓展眼界和視角，提高其人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)步驟和流程

在綜合實踐和信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用觸摸式一體機，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化教學(xué)模式的操作序列，促進教學(xué)活動的靈活調(diào)整。首先，觸摸式一體機能夠充當(dāng)記錄、存儲的載體，促進教學(xué)素材的展示和教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)，促進教學(xué)情境的優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生感知和解決問題的意識，積累生成性資源，為自主探究活動和小組協(xié)作活動保駕護航。例如，在講解“圖像加工—選區(qū)工具的使用”知識點時，教師可以利用觸摸式一體機的“圖層”功能，直觀的展示圖像的處理流程：先將利用photoshop選區(qū)完成的圖片保存成背景透明的圖片，放置于原始圖片上方，然后運用觸摸式一體機的拖拽功能將上層的已摳圖圖像拖動到特定的位置，展現(xiàn)圖像的實際合成效果，隨后通過拖拽出之前隱藏在右側(cè)的目標(biāo)文字說明，并進一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以生動形象的方式強化學(xué)生對選框工具、魔棒工具、套索工具的使用[2]。其次，觸摸式一體機能夠為教師的教學(xué)提供教學(xué)的支架，通過自帶的輔助工具、動畫演示或虛擬實驗等功能為學(xué)生提供多元化的協(xié)作、探究工具以及解決問題的有關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和獨立思考，以促進合作探究學(xué)習(xí)的深入開展。最后，教師還能夠利用觸摸式一體機給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺，實現(xiàn)對探究材料、記錄的存儲和展示，呈現(xiàn)對探究問題的推理驗算思路，用模擬化、形象化、仿真化的方式，表現(xiàn)被感知、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，以促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的同化、順應(yīng)和平衡。

2.4形成多元化的課堂教學(xué)評價機制

新課程改革強調(diào)課堂教學(xué)評價是教學(xué)活動開展的重要環(huán)節(jié)，增強學(xué)生對課堂評價的參與感，對學(xué)生的長遠發(fā)展具有積極的促進作用，必須予以充分得重視。首先，教師要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，將相關(guān)的評價概念和內(nèi)容引入檢測系統(tǒng)，在綜合實踐和信息技術(shù)學(xué)科單元課程結(jié)束之后，利用觸摸式一體機實現(xiàn)對教學(xué)項目的仿真檢測處理，以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握教學(xué)效果。其次，觸摸式一體機還能對教學(xué)過程中的所有操作記錄進行存儲，輔助教師快速回顧、講評已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，促進學(xué)生的新舊知識鏈接，為教師開展過程性評價提供資料和數(shù)據(jù)支持，與此同時，該設(shè)備的信息實時反饋系統(tǒng)，能夠高效的獲取反饋資料和信息，有利于教學(xué)活動的及時調(diào)整和完善。最后，教師還可以利用觸摸式一體機促進師生之間雙向反饋評價機制的實現(xiàn)，在落實綜合實踐和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時，強化積件庫與軟資源建設(shè)，將師生之間的雙向反饋機制引入到互動軟件中心，以不斷優(yōu)化學(xué)生自評、小組互評和教師點評的課堂教學(xué)評價機制，增強學(xué)生的自尊心、自信心和自我效能感。

結(jié)論

綜上所述，觸摸式一體機能夠落實對教學(xué)過程的動態(tài)監(jiān)控和記錄，建構(gòu)師生之間雙向反饋機制，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]金麗娜.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式探析[J]. 信息記錄材料，2018（03）：124-125.

[2]林桂雄.推進計算機教改發(fā)展提升計算機教學(xué)成效[J]. 電腦知識與技術(shù)，2018（05）：137-138+144.