徐 蓉

（天水市秦州區(qū)文學(xué)藝術(shù)屆聯(lián)合會(huì) 甘肅 天水 741000）

樂感是演唱者對(duì)于歌曲情感的理解，是對(duì)音樂核心內(nèi)涵的把控。在進(jìn)行音樂演唱時(shí)，良好的樂感可以幫助學(xué)生理解作品，提升演唱效果，因此要明確樂感對(duì)于聲樂演唱的價(jià)值。在音樂教學(xué)中，部分教師更重視音樂技巧的教學(xué)，不利于學(xué)生樂感的形成，需要采取針對(duì)性的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，引導(dǎo)學(xué)生和音樂作品產(chǎn)生共鳴。

1.樂感的定義與形式

1.1 樂感的定義

一首優(yōu)秀的音樂作品往往是歌詞和旋律所構(gòu)成的，有一定樂感和文藝內(nèi)涵。在音樂表演中，要求演唱者以不同的聲調(diào)和情緒變化進(jìn)行表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，表達(dá)生氣、快樂、高興、憂郁等不同的情感，從精神層面展示音樂作品。樂感是指演唱者對(duì)音樂作品中聲調(diào)、語速、強(qiáng)度、韻律、情感內(nèi)容、以及律動(dòng)變化等因素的掌握能力，演唱者利用聲音表達(dá)出了音樂作品里的豐富的情感內(nèi)容，因此具備樂感是一個(gè)優(yōu)秀演唱者的重要素質(zhì)。在聲樂演唱中，演唱者只有通過聲音與情感的融合，才真正展示音樂的魅力[1]。音樂作為一門藝術(shù),音樂作品是創(chuàng)作者的主觀情感反映,而樂感正是演唱者領(lǐng)悟音樂作品的重要基礎(chǔ)。所以,樂感培對(duì)于聲樂教學(xué)有著非常重要的價(jià)值。

1.2 樂感的形式

1.2.1 再認(rèn)樂感。再認(rèn)樂感是演唱者在了解一個(gè)全新的音樂作品時(shí)的熟悉感,可以比較快速的從腦海中搜索出與之類似的一首歌。再認(rèn)樂感反映演唱者對(duì)歌曲的總體認(rèn)識(shí)水平和心理反映水平,是對(duì)于音樂作品理解的心理過程。

1.2.2 無意樂感。無意樂感是指演唱者在某一特定環(huán)境下回憶起某一首歌旋律，是在外部環(huán)境影響下有意識(shí)的想起來的,也是一種潛意識(shí)的記憶。而引起無意樂感的關(guān)鍵是周圍的環(huán)境氣氛,同時(shí)還要求演唱者必須具備豐富的音樂儲(chǔ)備和優(yōu)秀的聲樂素質(zhì)。

1.2.3 有意樂感。有意樂感是指演唱者可以有意識(shí)或主動(dòng)地把歌聲中蘊(yùn)涵的情感與思維內(nèi)容借助自己所具備的聲樂技巧進(jìn)行表達(dá),也是一種有意識(shí)的音樂感受重現(xiàn)。有意樂感建立在歌手本身的音樂技術(shù)與理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,養(yǎng)成的關(guān)鍵是演唱者在平時(shí)練習(xí)中要注意對(duì)音樂技術(shù)與聲樂理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,只有自身的聲樂技術(shù)提升了,才有機(jī)會(huì)訓(xùn)練有意樂感。

2.聲樂演唱中樂感的培養(yǎng)措施

2.1 形成良好的審美觀念

樂感是比較抽象,貫穿于音樂表演活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，和歌手本身的審美意識(shí)密切相關(guān)。而音樂審美意識(shí)就會(huì)反映歌手對(duì)音樂風(fēng)格的掌握,以及對(duì)音樂了解程度。具有怎樣的樂感也相應(yīng)地表現(xiàn)出怎樣的情感。因此,音樂審是形成樂感的根本條件。在聲樂演奏,演唱者必須要以音樂美學(xué)理論為指導(dǎo),樹立正確的音樂審美觀。這要求演唱者可以體會(huì)不用的音樂文化,鑒賞不用的音樂,并在鑒賞音樂過程中掌握演奏者如何表現(xiàn)情感和運(yùn)用氣息。在鑒賞各種音樂作品時(shí),演奏者必須帶著自己獨(dú)特的音樂審美觀進(jìn)行減傷活動(dòng)。鑒賞的過程正是演奏者自我審美觀念形成的體現(xiàn)，通過賞析一些優(yōu)秀的作品,了解自身在聲樂演奏上的不足之處,以便根據(jù)自身的實(shí)際狀況加以調(diào)整,從而進(jìn)一步提高自身的樂感與歌唱藝術(shù)。

例如，在《祝酒歌》演奏中，演奏者要想掌握歌曲的文化內(nèi)涵和情感表現(xiàn)，不需要對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，以此形成音樂審美觀，養(yǎng)成音樂樂感?！蹲＞聘琛纷鳛橐皇拙哂酗@著北方民族音樂特色作品， 運(yùn)用了個(gè)民族的音樂素材，形成了明顯的本土民族音樂特色。該歌曲節(jié)奏變化比較豐富，活力十足。該歌曲表達(dá)的情緒比較歡快，表達(dá)了希望和喜悅的情感。只有演唱者具備音樂審美能力，才能形成樂感，更加準(zhǔn)確的感悟作品的內(nèi)涵，提升演奏的效果。

2.2 結(jié)合實(shí)際生活

在聲樂演奏教學(xué)中,音樂教師要從生活體驗(yàn)方面入手，來提高學(xué)生的樂感。當(dāng)前學(xué)生缺乏足夠的生活體驗(yàn)，人生精力不夠豐富，無法對(duì)音樂作品形成有效的感知。教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受音樂作品中多樣化的情感體驗(yàn),并且增加自身對(duì)于生活的體驗(yàn)。因此，在聲樂演奏教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的樂感，可以從學(xué)生的人生體驗(yàn)方面入手去，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)累積人生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中給予歌曲一定的新活力和生命力,讓學(xué)生展示出自身聲音的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生可以更好的把握音樂作品的內(nèi)涵，強(qiáng)化演奏效果，提升聽眾的體驗(yàn),并且讓聽眾產(chǎn)生共鳴[2]。因此音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，必須要結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，和音樂作品產(chǎn)生共情，以此提升音樂教學(xué)效果。

例如，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，教師在教學(xué)中播放音樂中常見的聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音節(jié)奏的變化，逐漸形成聲音、節(jié)奏的感悟能力，進(jìn)而提升樂感。教師向?qū)W生的播放不同的海浪的聲音，讓學(xué)生感受不同海浪的不同，感受海浪的節(jié)奏和氣息變化，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思考。通過這樣的一個(gè)生活化的過程，讓學(xué)生感受聲音的強(qiáng)弱和變化，形成對(duì)于聲音的獨(dú)特感受。在進(jìn)行音樂作品演奏時(shí)，可以通過控制聲音的強(qiáng)弱、大小，來實(shí)現(xiàn)情緒的表達(dá)，更加準(zhǔn)確的表達(dá)音樂作品的情感內(nèi)涵。

2.3 感悟不同的音樂風(fēng)格

當(dāng)前學(xué)生日常欣賞的歌曲以流行歌曲為主，且以熱門歌曲為主，尤其是短視頻平臺(tái)的流行，學(xué)生聽歌的風(fēng)格變化不大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂風(fēng)格的感悟有限。為了提升學(xué)生的樂感，音樂老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要去引導(dǎo)學(xué)生盡量欣賞不同風(fēng)格的作品，了解不同音樂風(fēng)格的變大形勢(shì)，以及演奏者唱腔、氣息的變化，讓學(xué)生通過長期的音樂練習(xí)，可以更好地體會(huì)各種曲風(fēng)特點(diǎn)，對(duì)音樂風(fēng)格進(jìn)行總結(jié)，以提升學(xué)生的樂感[3]。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生模仿別的演奏者的表演感覺，比如,音樂教師可以向?qū)W生介紹某類型的歌曲技能型演奏，學(xué)生通過重復(fù)多次演奏后，會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，此時(shí)，音樂教師就需要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過對(duì)比成熟演奏者的延長，指導(dǎo)學(xué)生怎樣在這類型歌曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂作品的感悟。以此，讓學(xué)生對(duì)不同音樂風(fēng)格的作品進(jìn)行感悟，體會(huì)其特色，不斷深化對(duì)于音樂作品的理解。通過這樣對(duì)不同音樂風(fēng)格作品進(jìn)行欣賞、演奏、感悟，拓展學(xué)生的聲樂知識(shí)面，在接觸音樂作品初期，通過對(duì)其風(fēng)格進(jìn)行感悟，就可以對(duì)有一個(gè)大致的理解，再通過進(jìn)一步的感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整首音樂作品的理解。以此，不斷強(qiáng)化學(xué)生的聲樂樂感，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，可以更好的進(jìn)行聲樂演奏表演。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探索

音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中,需要對(duì)音樂的風(fēng)格、情感表達(dá)能進(jìn)行分類，以此更好的開展教學(xué)活動(dòng)。教師然后根據(jù)歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)歌曲中的感情內(nèi)容進(jìn)行探究，體會(huì)自己歌聲中所傳達(dá)出來的情感是否和歌曲內(nèi)容一致。學(xué)生只要有真正對(duì)其中包含的感情內(nèi)容做出了研究,就可以提高音樂作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的歌唱能力。學(xué)生在練習(xí)樂感的同時(shí)，也需要根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，得出自身對(duì)歌曲的獨(dú)特情感認(rèn)識(shí)。音樂老師應(yīng)該幫助學(xué)生在接觸新音樂作品后，積極的對(duì)音樂加以探索，形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂理解的創(chuàng)新性以及音樂作品掌握能力。因此，學(xué)生在基礎(chǔ)新音樂作品后，要積極的探索音樂的知識(shí)以演唱技能,同時(shí)掌握好這首歌的內(nèi)容與精神內(nèi)涵,才可以很快地歌唱出這首歌的感覺。學(xué)生只有進(jìn)一步的訓(xùn)練提高自身的樂感,才可以去突出歌聲中的情意表達(dá)，更好地把握歌唱的技巧,給聽眾帶來更好的體驗(yàn)。

2.5 借助演奏技巧來提升樂感

目前許多學(xué)生在聲樂演奏時(shí)存在情感不夠深入、音樂氣息欠缺以及自身無法融入到歌聲之中等問題。針對(duì)這些問題,音樂教師在課堂中需要指導(dǎo)學(xué)生利用小技巧來主動(dòng)參與到音樂表演當(dāng)中去,提高他們的歌唱技藝。音樂教師要幫助學(xué)生在演唱過程當(dāng)中表達(dá)自身內(nèi)在的感情，利用語言表達(dá)一些相對(duì)平淡的歌詞,因此來豐富演奏技巧[4]。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重演奏過程中的節(jié)奏變化，如重音等，以提升學(xué)生對(duì)于歌曲的把控能力。為了錦衣提升學(xué)生的演奏技巧，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的表達(dá)自身情感。在日常生活交流中,學(xué)生要注意和人交流的態(tài)度、語速、聲調(diào)等，形成了對(duì)語言的表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生在進(jìn)行演繹歌曲的過程中換氣和咬字發(fā)聲的準(zhǔn)確度,避免在歌唱時(shí)隨意換氣導(dǎo)致歌曲演唱不連貫、咬字發(fā)聲不清晰會(huì)損害歌曲的整體性等問題，以此形成良好的樂感，更加準(zhǔn)確度進(jìn)行音樂作品演奏。

結(jié)束語

聲樂演奏中的樂感，對(duì)于演奏效果有著直接影響，良好的樂感可以提升學(xué)生對(duì)于音樂作品精神內(nèi)涵、情感情緒的把控，提升歌曲整體把握水平。在聲樂演奏教學(xué)中，通過有效的措施提升學(xué)生的審美觀念，結(jié)合生活實(shí)際提升聲音感知能力，體會(huì)不同的音樂風(fēng)格，積極進(jìn)行音樂探索，借助演奏技巧來提升樂感，以此逐漸形成良好樂感，更好的音樂作品，提升聽眾體驗(yàn)。