王 嬌

（重慶傳媒職業(yè)學院 重慶 402560）

前言

隨著我國社會發(fā)展水平與經(jīng)濟實力的發(fā)展，軟文化的建設以及藝術(shù)類專業(yè)人才的稀缺為職教招生提供了更為廣闊的發(fā)展和適應空間。在大類招生模式下，學生不再局限于傳統(tǒng)時期的單一專業(yè)發(fā)展方向，在充分了解和掌握自己藝術(shù)學習能力與興趣愛好后，選擇更加適合自己職業(yè)能力與發(fā)展需求的就業(yè)方向，能夠在有效減少就業(yè)阻礙的同時，以更加飽滿的態(tài)度和熱情參與藝術(shù)創(chuàng)作和工作任務。

1.藝術(shù)類專業(yè)人才的發(fā)展前景

藝術(shù)類專業(yè)學科具有非常突出的職業(yè)教育特征，面對新時期的學生群體，發(fā)揮并挖掘?qū)W生本身的創(chuàng)新下意識和藝術(shù)潛力，能夠在全面培養(yǎng)和提升學生藝術(shù)創(chuàng)造力與實踐應用能力的過程中，為學生們鋪墊更為廣闊的就業(yè)與發(fā)展前景[1]。其中，從事藝術(shù)創(chuàng)作與設計，能夠充分展現(xiàn)自己的想法和藝術(shù)創(chuàng)作實力，在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)光 不僅是大多數(shù)學生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標，也是為國家與社會發(fā)展 提供源源不斷藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的有效途徑和動力支撐。為此，藝術(shù)類專業(yè)具有非常廣闊的就業(yè)和發(fā)展前景，在人才培養(yǎng)過程中為了進一步保障和提升學生們的學習能力與發(fā)展水平，選擇更加適合學生們的學習和發(fā)展道路，有助于促使學生們藝術(shù)創(chuàng)作能力與綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展與進步。

2.大類招生模式下職教藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

相較于傳統(tǒng)時期的招生模式，大類招生具有非常突出的職業(yè)人才培養(yǎng)特點，既能夠保障學生們掌握扎實的理論與文化知識基礎、技能素養(yǎng)，也能夠在個性化發(fā)展與專業(yè)領(lǐng)域上選擇更為適合學生們學習和成長的學習方向。就職教藝術(shù)類專業(yè)來說，學生們在前期可能對自己并沒有非常明確的認知，選擇藝術(shù)類專業(yè)也存在一定的盲目和從眾心理，在實際學習與接觸過程中，漸漸體會和了解藝術(shù)學習的樂趣，并根據(jù)自己的學習能力與特長選擇更加適合自己的專業(yè)方向，不僅能夠 有效節(jié)省和提升教學資源利用率，也能促使學生們以更加積極和上進的學習態(tài)度參與學習[2]。

但是，就目前職教發(fā)展情況來看，多數(shù)學生與院校都陷入了一定的思維困境。部分學生和家長由于對大類招生沒有清晰的認知，認為這就是院校為了增添招生率的操作，對于孩子未來的發(fā)展與成長可能并沒有實際性的影響效果，加上多數(shù)學生對于自己未來本身也沒有比較清晰的發(fā)展目標，認為大類招生模式下，缺乏專業(yè)化的教育和指導可能會影響自己的學習成果。對于大類招生模式的不認可以及職教藝術(shù)類專業(yè)本身存在的差異性，在基礎課程教學設計方面需要采用更加科學合理的教學態(tài)度與課程完善措施，全方位保障和提升基礎課程的教學質(zhì)量與效果，打消學生以及學生家長對于院校教育的顧慮，促使和提升職業(yè)教育發(fā)展水平以及藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效果。對此，采用更加專業(yè)化的教育理念和人性化的教學手段措施，能夠有效保障學生們專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展與成長進步。

3.大類招生模式下職教藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 一體化基礎教學模塊，打造產(chǎn)業(yè)化教學模式

在大類招生模式下，打造一體化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化教學結(jié)構(gòu)與教學體系，能夠為學生們提供全方位的教育指導和人才培養(yǎng)服務。在實踐教學開展期間，面對學生們需要完成的基礎性知識學習與技能訓練，為學生們打造一體化的高效率基礎教學模塊與課程體系結(jié)構(gòu)，能夠在保證課程教學質(zhì)量與效果的基礎上，全面提升和保障人才培養(yǎng)計劃與策略措施的落實。

針對藝術(shù)類專業(yè)學科的特點，強化培養(yǎng)和提升學生們的藝術(shù)創(chuàng)造能力，是非常有效的教育教學途徑，在實踐教學期間，可以采用線上、線下混合式的教學手段與策略措施，保障基礎課程教學任務的落實以及教學效果的發(fā)揮[3]。比如：學生剛剛接觸藝術(shù)類專業(yè)課程知識的過程中，對于藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展與就業(yè)方向可能并不理解，只是依靠自己的學習興趣和熱情進行主動探索，對于自己的人生未來也沒有系統(tǒng)化的規(guī)劃。對于學生們存在課上、課下學習效率與質(zhì)量不理想的問題，就可以在傳授學生基礎理論知識之外，利用一些實踐性的教學活動或者互動引導，幫助學生們了解和掌握就業(yè)發(fā)展前景，引導學生們以更加積極和上進的學習心態(tài)參與學習活動與任務，提升和保障學生們的學習質(zhì)量與效果，同時也能夠提升基礎課程的教學質(zhì)量與水平，讓學生們在更加多元化的學習環(huán)境中 體會自己學習能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與進步。

另外，對于基礎課程的教學設計與課程體系的安排，也要注意結(jié)合學生們本身的學習成長與發(fā)展需求進行合理設計，可以參照學生們的個性化差異表現(xiàn)，以階梯性的教學設計理念引導學生們主動挑戰(zhàn)和完成課程學習任務，在不斷地了解和實踐應用過程中掌握課程知識重點與藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，進而保障在不影響學生們學習積極性的過程中，通過對學生們整體學習數(shù)據(jù)與表現(xiàn)情況的分析，適時調(diào)整和完善基礎課程教學節(jié)奏與課程活動設計，讓基礎課程教學也同樣不刻板，具有實效性的教學質(zhì)量與效果。

3.2 個性化分支教學系統(tǒng)，建設一體化教學格局

大類招生模式背景下，與基礎課程相穿插和融合的專業(yè)課程就顯得尤為重要，這直接關(guān)注學生們未來的就業(yè)和發(fā)展。在實際課程教學設計與安排的過程中，可以參照一體化的教學格局與人才培養(yǎng)體系，為學生們打造和創(chuàng)設濃郁的藝術(shù)學習與能力素養(yǎng)成長環(huán)境和氛圍。

比如：在學分的安排上，為了最大化保障學生們的學習有效性并不增加學生們的學習壓力，可以采用“學分銀行”的系統(tǒng)教學策略為學生們打造線上教學平臺，幫助學生們在基礎課程、選修課學習過程中，以更加科學合理且有效的方式記錄自己的學習記錄和學習成績，在突破和選擇自己學業(yè)發(fā)展方向的過程中，也可以利用學分銀行系統(tǒng)本身的模塊融合特征，全面提升和豐富自身的學習素養(yǎng)與文化水平[4]。

在學科模塊以及專業(yè)方向的安排上，為了最大化增加學生們的選擇機會，減少學生們的學習迷茫感，教師不僅可以為學生們提供直觀的教育引導和參考建議，也可以通過教學系統(tǒng)記錄的學生學習和表現(xiàn)情況，為學生們打造更加具有個性化的專業(yè)課程選擇方案，讓學生們在了解自身實際學習能力與素養(yǎng)水平的情況下，根據(jù)自己的學習興趣與實際情況靈活選擇專業(yè)、選修課程，增加和豐富學生們的選擇機會，促使學生們學習發(fā)展與空間的多元發(fā)展。另外，在與之相關(guān)的教學評價系統(tǒng)，不僅可以通過對學生們學習成績的評定，實時記錄和評定的學生們的學習表現(xiàn)，也可以鼓勵學生們參與一些藝術(shù)設計與活動比賽，將學生們的比賽或者活動成績錄入為學生們的成績積分點，在不增加學生們學習和課下學習負擔的情況下，鼓勵學生們積極參與和完成一些社會實踐與藝術(shù)設計活動，增加學生們的實踐經(jīng)驗和學習途徑，豐富學生們的學習閱歷和創(chuàng)新思維意識[5]。

3.3 人性化教育教學指導，保障專業(yè)化教學質(zhì)量

相較于課程教學體系、課程教學結(jié)構(gòu)與課程教學內(nèi)容的設計與完善，與之相匹配的人性化教育和教學指導也是保障專業(yè)教學質(zhì)量與效果的必要因素。一方面，學生們在學習成長道路上，由于選擇的增多，煩惱和學習顧慮也會與之增加，在缺乏專業(yè)指導和教育引導的情況下，非常容易出現(xiàn)懈怠或者其他負面學習情緒；另一方面，學生們本身的學習精力和時間有限，作為年輕人，很容易朝三暮四或者高估自己的學習能力，作為時刻關(guān)注學生們的教師與教學引導者，強化與學生們之間的互動交流，通過科學合理的教育教學指導態(tài)度和交流互動形式，幫助學生們選擇更加正確和有效的學習形式，不僅能夠提升學生們的學習效率，也能夠減少和規(guī)避學生們在學習成長過程中遇到的困難和阻礙。

比如：在實際課程教學期間，定期組織學生們參與學習經(jīng)驗交流活動，以學生們更加愿意接受的方式引導學生們反思和總結(jié)自己當前存在的學習問題和不足，能夠在不打擊學生們積極性的情況下，增加學生們接觸外界和專業(yè)指導意見的機會，同時，教師也可以向?qū)W生們傳輸一些有效的學習經(jīng)驗與突破方法，幫助學生們了解自己當前存在的學習問題和不足。或者，直接利用網(wǎng)絡和課程教學平臺，讓學生們通過與教師之間的“面對面”交流，或以教學意見反饋等形式，反饋和提出自己的意見和想法，多方面完善和建設課程教學平臺，促使職業(yè)教育和院校教學環(huán)境氛圍的有效建設和營造。

結(jié)語

綜上，在大類招生模式背景下，以學生們的核心發(fā)展需求與藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標為基礎，開展更加人性化、多元化、專業(yè)化的教學安排，能夠在有效強化提升職業(yè)教育教學質(zhì)量與效果的過程中，為學生們提供更加豐富且多元化的學習選擇。同時，以學生們的學習情況與發(fā)展需求為導向，創(chuàng)建更加多元化的職業(yè)教育教學環(huán)境，加強與學生們之間的溝通交流，引導學生們以更加積極、上進的學習態(tài)度參與學業(yè)發(fā)展和自我能力提升，也能夠促使學生們文化素養(yǎng)與藝術(shù)能力水平的全面發(fā)展與進步。