張輝

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；實(shí)踐策略

正所謂“生活即教育”，生活為小學(xué)生發(fā)展提供了豐富多彩的素材，因此在促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)不僅要貼近生活，還要源于生活。但是，現(xiàn)階段部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中仍然按照教材內(nèi)容為學(xué)生按部就班地進(jìn)行講解，使得課堂教學(xué)氛圍始終處于較為低沉的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)“小學(xué)信息技術(shù)”課程也沒(méi)有濃厚的興趣。所以，為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就要深入探究生活化教學(xué)方式，應(yīng)用貼近生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好地掌握和內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，以真正達(dá)成“小學(xué)信息技術(shù)”課程的生活化教學(xué)目標(biāo)。

1作用

1.1降低學(xué)習(xí)難度

在信息化高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)改變了人們的生活，其必將成為人們生活中不可分割的一部分。所以，在小學(xué)教育中開(kāi)設(shè)“小學(xué)信息技術(shù)”課程的主要目的是讓學(xué)生滿足時(shí)代發(fā)展的要求，提升其信息技術(shù)應(yīng)用水平。但是，小學(xué)生不具備明辨是非的思維意識(shí)和能力，所以教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用生活化教學(xué)方式，將較為復(fù)雜化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｓ玫男畔⒓夹g(shù)知識(shí)，從而大幅降低小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的難度。并且，教師開(kāi)展生活化教學(xué)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2集中注意力

學(xué)生的思維意識(shí)還處于較為活躍的階段，他們?cè)谡n堂上很容易分心走神，這是“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)的主要難題之一。而將生活化內(nèi)容整合在“小學(xué)信息技術(shù)”課程中，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不僅能夠提升其專注力和注意力，同時(shí)還能保證他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。

1.3豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

“小學(xué)信息技術(shù)”課程內(nèi)容具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，且需要進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，若教師的教學(xué)方式不當(dāng)，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和心理，從而影響教學(xué)效率。而將生活化教學(xué)方式應(yīng)用在“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)中即可打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一方面可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，另一方面能讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊知識(shí)視野。此外，在“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)列舉生活中的實(shí)踐案例，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)拓寬“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)范圍具有重要意義[2]。

2存在的問(wèn)題

2.1課程的教學(xué)地位不高

一般而言，學(xué)校始終將文化課的學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，在“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)中投入的時(shí)間和精力較少，如教學(xué)設(shè)備不完善、課程時(shí)間較短、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，加上教師和學(xué)生未重視，“小學(xué)信息技術(shù)”課程逐漸發(fā)展成了“副課”。并且，在教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式上也只是傳授理論知識(shí)，沒(méi)有將“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致該課程的教學(xué)地位始終不高。

2.2教學(xué)設(shè)備較為落后

在“小學(xué)信息技術(shù)”課程課程教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量是影響教學(xué)效果的主要因素。由于現(xiàn)階段很多學(xué)校未對(duì)教學(xué)設(shè)備引進(jìn)引起重視，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備較為落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得不到提升。所以，目前學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量極其重要，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)形式，還能夠利用視頻及動(dòng)畫(huà)給學(xué)生展示理論知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)形式過(guò)于單一

“小學(xué)信息技術(shù)”是一門(mén)理論性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科。但是，在以往的教學(xué)中，通常是教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)演示的形式進(jìn)行集體講授，較為單一的教學(xué)形式不僅沒(méi)有考慮學(xué)生之間的差異，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。并且，該課程具有很大的延伸空間，教師除了可以在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課下也可以為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間。相關(guān)調(diào)研表明，在實(shí)際教學(xué)中很多教師未在課外活動(dòng)中為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，學(xué)生無(wú)法有效銜接學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活，其核心素養(yǎng)發(fā)展受到一定的阻礙[3]。

3實(shí)踐策略

3.1營(yíng)造生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)中，若要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就要結(jié)合生活案例，為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)情境，同時(shí)充分考慮相關(guān)生活案例是否與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)熟悉的事物往往有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以教師在構(gòu)建生活化教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的這一特性，利用生活案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使其獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果[4]。

3.2開(kāi)展具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

雖然“小學(xué)信息技術(shù)”是一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的課程，但是只有學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)才能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。若要進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要在課堂上積極為他們組織具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使其在掌握理論知識(shí)內(nèi)容后擁有一定的實(shí)操時(shí)間和機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力[5]。例如，教師在講解甘肅少年兒童出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)中“免費(fèi)電子郵箱的申請(qǐng)及使用”時(shí)，在課程活動(dòng)開(kāi)始之前可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使其對(duì)電子郵箱的申請(qǐng)及使用進(jìn)行初步了解和認(rèn)識(shí)，然后教師在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)演示的形式向?qū)W生進(jìn)行深入講解，讓他們的思路能夠緊跟教師的教學(xué)步伐，從而為他們帶來(lái)更為直觀的操作體驗(yàn)。在演示結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置實(shí)操任務(wù)，使其根據(jù)教師的操作思路進(jìn)行自主實(shí)踐，以幫助他們鞏固在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)。此外，教師可以為學(xué)生布置“發(fā)送一封電子郵件”的任務(wù)，對(duì)發(fā)送內(nèi)容存在困惑的學(xué)生，教師可以給予一定的提示，如讓學(xué)生給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家人發(fā)送一份問(wèn)候郵件、給自己好朋友發(fā)送一份問(wèn)候的郵件等，讓他們聯(lián)系生活中的人物來(lái)設(shè)計(jì)郵件內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

3.3結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)中實(shí)施“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，因?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升信息技術(shù)實(shí)踐能力和成績(jī)。所以，教師在教學(xué)中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，同日寸要為學(xué)生組織合適的項(xiàng)目主題活動(dòng)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目主題活動(dòng)的過(guò)程中能夠有效提升綜合能力及素養(yǎng)[6]。例如，教師在講解甘肅少年兒童出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)中“PowerPoint”時(shí)，完成這一單元任務(wù)后，就可以利用1～2節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。教師可以組織“美好的景色”與生活相關(guān)的項(xiàng)目主題活動(dòng)，在學(xué)生制作相關(guān)PPT的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用PowerPoint，還要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活常識(shí)進(jìn)行PPT方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自己較為熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行想象和思考。緊接著，教師要根據(jù)學(xué)生的思路提出可行性建議，以幫助學(xué)生樹(shù)立制作PPT的信心，達(dá)到生活化教學(xué)的目的。最后，教師要在學(xué)生制作PPT的過(guò)程中積極為其梳理制作思路，一旦學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題和困難時(shí)，教師就要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，保證學(xué)生能夠順利自主完成項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而通過(guò)項(xiàng)目提高學(xué)生的想象力和實(shí)踐操作能力。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

所謂“評(píng)價(jià)”，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行肯定的一種方法，所以這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)而言具有重要意義。然而，在“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率完全與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心相關(guān)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程知識(shí)具有較為強(qiáng)烈的自信心，才能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，利用生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

生活化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是將評(píng)價(jià)方式置于教學(xué)情境，還需要教師在生活化情境中展開(kāi)評(píng)價(jià)，如教師可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果分享在班級(jí)微信群中，讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)予以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生不僅能夠獲得教師與同學(xué)的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)能夠收獲家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊賞，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，以往教師的評(píng)價(jià)方式較為單一，而在生活化教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在“Flash界面和制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)”教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生制作的動(dòng)畫(huà)作品，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“生生互評(píng)、自評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生基于自身的想法評(píng)選出“最具創(chuàng)造力的作品”或是“最具想象力的作品”等，讓學(xué)生通過(guò)該方式認(rèn)識(shí)到每個(gè)人身上有不同的閃光點(diǎn)，從而明確自身發(fā)展存在的不足，進(jìn)而全面提高課程教學(xué)效果[7]。

4結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，將生活化教學(xué)方式應(yīng)用在“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)中成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，為了進(jìn)一步提高“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并在教學(xué)中為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，為“小學(xué)信息技術(shù)”課程教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。