孫春芳?劉天

［摘要］ 班級是為學生創(chuàng)造良好學習和生活環(huán)境的地方，是培養(yǎng)學生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀的地方。本文旨在通過教育行動研究，采用“以生為本”的教育理念，探索班級文化建設。

［關鍵詞］ 班級文化建設；工作實踐；行動研究

班級文化是班級成員在長期的班級組織生活中，共同磨合、彼此適應和積極建構(gòu)，從而形成的集體認同并遵循的班級價值觀與行為標準體系。班級文化建設對于一個班級的發(fā)展至關重要。新手班主任在管理班級時，經(jīng)常問題多多。如果遇上一個班級環(huán)境、秩序較混亂，缺少凝聚力、向心力，年級總評分總是靠后的班級，班主任更會焦頭爛額。筆者初為班主任時，就接手了這樣的一個班級。雖然對學情提前有所了解，也向資深班主任請教了一些班級管理的方法，但依舊陷入了慌亂。經(jīng)過一段時間的調(diào)整以后，班級管理漸有成效。起初“驚”于班級的“差”，后來贊嘆于學生的“優(yōu)”。筆者貫徹“管理即育人、管理即服務”的思想，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的班級管理理念進行班級文化建設。本文旨在通過教育行動研究，采用“以生為本”的教育理念，探索為班級“換裝”的班級物質(zhì)文化建設，為班級“美顏”的班級精神文化建設，為班級“塑型”的班級制度文化建設。

一、班級物質(zhì)文化建設：為班級“換裝”

帶班一段時間后，除了學校檢查必做的黑板報外，未布置過班級的環(huán)境，學生也看厭了黑板報。久而久之，很多內(nèi)容都有損壞，鮮有人觀賞。怎樣才能讓墻壁“說話”，如何讓班級“換裝”，引起了筆者的思考。本著生本理念，筆者計劃組織學生開展“服裝秀”班會課來進行班級物質(zhì)文化建設。

生本理念宗旨：一切為了學生，全面依靠學生，高度尊重學生。身為一年級的班主任，在班會召開前一周，我對學生說：“班級就像一個人一樣，需要穿著得體大方。你們看看，現(xiàn)在的墻壁破爛不堪。愛美之心人皆有之，班級是我們大家的，如何設計墻壁才能讓外人看到后眼睛一亮，讓自己看到后欣喜自豪呢？”剛開始，大家很懵，于是我建議大家利用課余時間看看其他班級的布置，有喜歡的就記下來，也可以讓爸爸媽媽幫忙上網(wǎng)搜索喜歡的素材，打印出來帶到學校，還可以自己大膽想象、大膽設計。班會課上，學生把自己渴望的班級布置或是用文字描述出來，或是用筆畫出來，都變成了一個個高級設計師。別看他們才一年級，雖然畫很稚嫩，文字表達還有些不清楚，但他們認真完成了設計，如一場服裝秀一樣精彩。還有的同學把幾張打印出來的不同內(nèi)容的材料剪下來，貼在一張紙上。為了設計自己的班級環(huán)境，他們下了不少功夫。

經(jīng)過大家集思廣益，最終確定了班級“換裝”的具體方案。我們致力于讓每一面墻壁都能說話、都能微笑、都能育人，讓整個教室既洋溢著文化的氣息，又散發(fā)出同學們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，還能創(chuàng)設出溫馨、充滿愛的家庭氣息。因此，我們在教室的墻壁上開設了一個個溫馨的小欄目，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自我約束、自我管理能力。經(jīng)過班級全體成員投票，選出票數(shù)最多的3個墻面欄目設計。

1.評比墻——群英薈萃

展示學生優(yōu)秀的書畫作品、精心制作的手工等成果，使學生體驗到成功的喜悅。評比墻每周都會更新，儼然成為展示學生才能的舞臺。一到下課，大家都會蜂擁而至，欣賞優(yōu)秀的作品。這既是一種激勵，又是一種自勉。

2.微笑墻——自信法寶

微笑墻留下學生燦爛的微笑。你今天微笑了嗎？自從進入一年級以后，學習任務多，家長期望高，同學之間相處的煩惱等因素常常使學生產(chǎn)生傷心難過、自卑膽怯的情緒。他們會有自己的情緒“秘密”，如果能夠敞開心扉、疏解情緒，就能再次開心起來。基于這個考慮，我們設計了微笑墻。當學生不開心時，看到自己的笑臉，心情也會慢慢變好，重拾自信。

3.生日墻——快樂天堂

生日墻貼著每周過生日的學生的照片。同學們每周五下午為本周小壽星們唱生日歌，老師會給小壽星一個大大的擁抱，并送給他一份禮物。對于假期過生日的學生，我們會在開學典禮那天提前舉辦生日活動。為了公平起見、減少攀比，每位同學的生日禮物都是書。筆者會在平時和學生聊天時了解他們的喜好，也會提前找家長溝通，盡量選擇學生喜歡的書。很多家長反映，孩子們特別開心能收到自己喜歡的書，將班主任送的書視為珍寶，經(jīng)常帶在身邊。

教室環(huán)境中的每一處布置、每一處規(guī)劃，都是班級文化的傳遞和表達。通過為班級“換裝”的班級物質(zhì)文化建設，學生得到關注、接納、關愛，班級也成為一個充滿愛的大家庭。

二、班級精神文化建設：為班級“美顏”

班級精神文化是班級的核心和靈魂，是班級的本質(zhì)，更是班級的個性和精神面貌的集中體現(xiàn)。如何為班級“美顏”，給人自信陽光之貌、積極向上之意、煥然一新之感，是每一位“化妝師”（班主任）慎思的問題。

1.“眼妝”：意韻深遠的班歌

一個人是否有精氣神，很多時候看眼妝。“彩夢”是我們的班名，簡單卻意味深長，這是學生、家長和班主任集體智慧的結(jié)晶?！安省保瞬噬?，“夢”是指“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”。“彩夢”，是一種期許，是一種厚望，希冀學生都能擁有一個彩色中國夢，并為之努力奮斗。基于班名，我們的班歌也應運而生——《最初的夢》，希望學生不忘初心，擁有遠大理想，勇于逐夢。班歌彰顯著班級的價值理念，將會烙進學生的心靈，融化成莘莘學子內(nèi)心的成長信念。

2.“眉妝”：七彩祥云的班徽

班歌若是呼應“彩夢”的“夢”，那么班徽呼應的則是“彩夢”的“彩”。“七彩祥云”的班徽靈感來自一個特殊兒童。為了讓這個“不普通”的孩子變得“普通”，盡早適應班級生活，我每天都專門擠出時間和她談心聊天，了解她的需求。

一天放學后，像往常一樣，我和她一起等家長來接。“孫老師，你看今天的云彩好漂亮，好喜歡?！蓖蝗唬冻隽藸N爛的微笑。這個孩子有輕微自閉癥狀，平時很難捕捉到這種笑容。她的微笑瞬間融化、治愈了我。正如陶行知先生所言：“大雨過后，有兩種人；一種人抬頭看天，看到的是蔚藍與美麗；一種人低頭看地，看到的是淤泥與絕望?！弊鳛槔蠋煟瑹o論是在課堂還是生活中，都非常渴望學生抬頭看到的是蔚藍與美麗。美好的微笑是美麗的風景，人類有了它而倍感溫暖、祥和、幸福。

班徽是集體的象征、榮譽的象征、團結(jié)的象征。班徽是一種期許、是一種信念。于是，我們的班徽應運而生——一個七彩笑臉，如同學生天真爛漫、俏皮可愛的笑容?！霸S多許多行為成為習慣，許多許多習慣成為文化?！卑嗷找酝昝篮椭C的搭配色——紅、藍、白三色為主色調(diào)。班徽里的英文是學校英文名稱縮寫，日期是學生步入小學的第一天。這一天多么重要，多么神圣，多么難忘??！因為這一天，他們真正成為一名小學生。學校將每個班的班徽嵌入“班徽廣場”。學生畢業(yè)后無論多少年，回到母校還能看到當初的班級夢想。希望多年后，學生能不忘初心、牢記使命，終成國之棟梁、民之希望。

3.“唇妝”：一鳴驚人的口號

為班級“美顏”，一定得擁有適宜的“唇妝”——班級口號。美國分析教育哲學家伊士列爾·謝富勒指出：“教育口號是鼓動教育運動的主要觀念與態(tài)度的信號，可以說明并助長整體精神，吸引新的擁護者，同時對舊成員提出保證和鼓舞?！卑嗉壙谔柺菫榱颂岣甙嗉壍南蛐牧Α⒛哿Χ岢龅囊恍┚哂泄奈枧c鼓勵作用的簡明扼要的語句。它是教育口號的一種，旨在激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)團結(jié)精神。為了最大限度地調(diào)動學生的積極性，結(jié)合學校要求，我讓每一位學生都參與到班級口號的確定、管理和評價中去，充分發(fā)揮學生的自主性。通過集思廣益、問卷調(diào)查，結(jié)合家長們的意見與建議，最終確定了班集體口號為“一三最強，非比尋?！?。在一次次整齊劃一的吶喊聲中，“一三最強，非比尋?！焙糁?，潛移默化地激發(fā)了學生群體的自信心和凝

聚力。

三、班級制度文化建設：為班級“塑型”

班級制度文化建設是班級越辦越好的有力保障。好的制度建設并非班主任的“一言堂”。班主任則是班級的“教練”。能否練就完美身材，可不是教練說了算，教練充其量只能提供一些方法，真正起決定作用的是班級的決心，班級學生共同努力才可能做到“塑型”成功。

1.江山代有才人出——一日班長制

一個優(yōu)秀的班集體，出色的班委會是不可或缺的。開學伊始，筆者對學生很多特點習慣還不甚了解。如果貿(mào)然選出班長，勢必給人一種不公平的感覺?？涿兰~斯早就提到，班級教學相對于個別施教，學生之間“可以相互刺激、相互幫助”，“對于這種年齡的孩子，競爭確是一種最好的刺激”?；诖?，經(jīng)過投票，之前的固定班長制改為一日班長制，即想當班長的學生可以申請做一天的班長。筆者制作了一個表格，對班長們的各項工作進行打分，將表現(xiàn)好、認真、負責任及有模范帶頭作用作為評分標準。分數(shù)高的學生或進步大的學生可以擔任下一輪班長職務。實行一日班長制以來，學生都很負責。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！边M行班級文化建設的終極目標是學生學會管理及自我管理。

2.梅花香自苦寒來——定期發(fā)獎日

每周三的第二節(jié)課下課，學生都無比期待，因為這是一周一度的頒獎會。主持人會給表揚信3張以上的學生兌換禮物，學生一個個上臺兌換。如果誰在臺下說話，影響秩序，就會取消這次機會。大家為了可以及時換獎狀，都自覺遵守制度。禮物有6種，都是大家投票選出來的。同學們獲得獎勵的機會很多，方式也很簡單，可以是一周的成長進步榜前20名，或上課發(fā)言次數(shù)前15名，或筆者不在校時經(jīng)同學們評選出的紀律優(yōu)生。很多老師都驚訝于班主任不在班級時班級秩序一如平常，甚至更好，大概就是表揚信的功勞吧。

筆者后面因為要繼續(xù)深造，未能繼續(xù)帶這個班的學生。家長們經(jīng)常聯(lián)系筆者，表達孩子們的懷念之情。他們?yōu)榱丝梢远喃@得表揚信，試著改變自己的很多不良習慣，雖然很辛苦，但是都堅持了下來。表揚信、獎勵都是外在的東西，筆者真正的目的是希望通過表揚來鼓勵學生，養(yǎng)成學習自律、生活自理的好習慣，讓學生向好向善發(fā)展。

通過一學期的班級文化建設，該班級的凝聚力逐漸增強。只要參加比賽，學生都盡力準備，團結(jié)一致。班級的秩序感增強。特別是參加一些重要活動時，總能獲得“遵守紀律好班級”的稱號；班級的各科成績都有了顯著的提高。任課老師都驚嘆班級學習氛圍超強。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。每個班級都可能是最優(yōu)質(zhì)的班級。只要每一位班主任愿意做個有心人，關注班級文化建設，注重學生的德育培養(yǎng)，成為學生成長中的重要他者。筆者相信，班級文化一定能發(fā)揮作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

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