孫春芳?劉天
[摘要] 班級是為學生創(chuàng)造良好學習和生活環(huán)境的地方,是培養(yǎng)學生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀的地方。本文旨在通過教育行動研究,采用“以生為本”的教育理念,探索班級文化建設。
[關鍵詞] 班級文化建設;工作實踐;行動研究
班級文化是班級成員在長期的班級組織生活中,共同磨合、彼此適應和積極建構(gòu),從而形成的集體認同并遵循的班級價值觀與行為標準體系。班級文化建設對于一個班級的發(fā)展至關重要。新手班主任在管理班級時,經(jīng)常問題多多。如果遇上一個班級環(huán)境、秩序較混亂,缺少凝聚力、向心力,年級總評分總是靠后的班級,班主任更會焦頭爛額。筆者初為班主任時,就接手了這樣的一個班級。雖然對學情提前有所了解,也向資深班主任請教了一些班級管理的方法,但依舊陷入了慌亂。經(jīng)過一段時間的調(diào)整以后,班級管理漸有成效。起初“驚”于班級的“差”,后來贊嘆于學生的“優(yōu)”。筆者貫徹“管理即育人、管理即服務”的思想,堅持“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的班級管理理念進行班級文化建設。本文旨在通過教育行動研究,采用“以生為本”的教育理念,探索為班級“換裝”的班級物質(zhì)文化建設,為班級“美顏”的班級精神文化建設,為班級“塑型”的班級制度文化建設。
一、班級物質(zhì)文化建設:為班級“換裝”
帶班一段時間后,除了學校檢查必做的黑板報外,未布置過班級的環(huán)境,學生也看厭了黑板報。久而久之,很多內(nèi)容都有損壞,鮮有人觀賞。怎樣才能讓墻壁“說話”,如何讓班級“換裝”,引起了筆者的思考。本著生本理念,筆者計劃組織學生開展“服裝秀”班會課來進行班級物質(zhì)文化建設。
生本理念宗旨:一切為了學生,全面依靠學生,高度尊重學生。身為一年級的班主任,在班會召開前一周,我對學生說:“班級就像一個人一樣,需要穿著得體大方。你們看看,現(xiàn)在的墻壁破爛不堪。愛美之心人皆有之,班級是我們大家的,如何設計墻壁才能讓外人看到后眼睛一亮,讓自己看到后欣喜自豪呢?”剛開始,大家很懵,于是我建議大家利用課余時間看看其他班級的布置,有喜歡的就記下來,也可以讓爸爸媽媽幫忙上網(wǎng)搜索喜歡的素材,打印出來帶到學校,還可以自己大膽想象、大膽設計。班會課上,學生把自己渴望的班級布置或是用文字描述出來,或是用筆畫出來,都變成了一個個高級設計師。別看他們才一年級,雖然畫很稚嫩,文字表達還有些不清楚,但他們認真完成了設計,如一場服裝秀一樣精彩。還有的同學把幾張打印出來的不同內(nèi)容的材料剪下來,貼在一張紙上。為了設計自己的班級環(huán)境,他們下了不少功夫。
經(jīng)過大家集思廣益,最終確定了班級“換裝”的具體方案。我們致力于讓每一面墻壁都能說話、都能微笑、都能育人,讓整個教室既洋溢著文化的氣息,又散發(fā)出同學們朝氣蓬勃、積極向上的氣息,還能創(chuàng)設出溫馨、充滿愛的家庭氣息。因此,我們在教室的墻壁上開設了一個個溫馨的小欄目,以激發(fā)學生的求知欲望,增強學生的自我約束、自我管理能力。經(jīng)過班級全體成員投票,選出票數(shù)最多的3個墻面欄目設計。
1.評比墻——群英薈萃
展示學生優(yōu)秀的書畫作品、精心制作的手工等成果,使學生體驗到成功的喜悅。評比墻每周都會更新,儼然成為展示學生才能的舞臺。一到下課,大家都會蜂擁而至,欣賞優(yōu)秀的作品。這既是一種激勵,又是一種自勉。
2.微笑墻——自信法寶
微笑墻留下學生燦爛的微笑。你今天微笑了嗎?自從進入一年級以后,學習任務多,家長期望高,同學之間相處的煩惱等因素常常使學生產(chǎn)生傷心難過、自卑膽怯的情緒。他們會有自己的情緒“秘密”,如果能夠敞開心扉、疏解情緒,就能再次開心起來。基于這個考慮,我們設計了微笑墻。當學生不開心時,看到自己的笑臉,心情也會慢慢變好,重拾自信。
3.生日墻——快樂天堂
生日墻貼著每周過生日的學生的照片。同學們每周五下午為本周小壽星們唱生日歌,老師會給小壽星一個大大的擁抱,并送給他一份禮物。對于假期過生日的學生,我們會在開學典禮那天提前舉辦生日活動。為了公平起見、減少攀比,每位同學的生日禮物都是書。筆者會在平時和學生聊天時了解他們的喜好,也會提前找家長溝通,盡量選擇學生喜歡的書。很多家長反映,孩子們特別開心能收到自己喜歡的書,將班主任送的書視為珍寶,經(jīng)常帶在身邊。
教室環(huán)境中的每一處布置、每一處規(guī)劃,都是班級文化的傳遞和表達。通過為班級“換裝”的班級物質(zhì)文化建設,學生得到關注、接納、關愛,班級也成為一個充滿愛的大家庭。
二、班級精神文化建設:為班級“美顏”
班級精神文化是班級的核心和靈魂,是班級的本質(zhì),更是班級的個性和精神面貌的集中體現(xiàn)。如何為班級“美顏”,給人自信陽光之貌、積極向上之意、煥然一新之感,是每一位“化妝師”(班主任)慎思的問題。
1.“眼妝”:意韻深遠的班歌
一個人是否有精氣神,很多時候看眼妝。“彩夢”是我們的班名,簡單卻意味深長,這是學生、家長和班主任集體智慧的結(jié)晶?!安省保瞬噬?,“夢”是指“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”。“彩夢”,是一種期許,是一種厚望,希冀學生都能擁有一個彩色中國夢,并為之努力奮斗。基于班名,我們的班歌也應運而生——《最初的夢》,希望學生不忘初心,擁有遠大理想,勇于逐夢。班歌彰顯著班級的價值理念,將會烙進學生的心靈,融化成莘莘學子內(nèi)心的成長信念。
2.“眉妝”:七彩祥云的班徽
班歌若是呼應“彩夢”的“夢”,那么班徽呼應的則是“彩夢”的“彩”。“七彩祥云”的班徽靈感來自一個特殊兒童。為了讓這個“不普通”的孩子變得“普通”,盡早適應班級生活,我每天都專門擠出時間和她談心聊天,了解她的需求。
一天放學后,像往常一樣,我和她一起等家長來接。“孫老師,你看今天的云彩好漂亮,好喜歡?!蓖蝗唬冻隽藸N爛的微笑。這個孩子有輕微自閉癥狀,平時很難捕捉到這種笑容。她的微笑瞬間融化、治愈了我。正如陶行知先生所言:“大雨過后,有兩種人;一種人抬頭看天,看到的是蔚藍與美麗;一種人低頭看地,看到的是淤泥與絕望?!弊鳛槔蠋煟瑹o論是在課堂還是生活中,都非常渴望學生抬頭看到的是蔚藍與美麗。美好的微笑是美麗的風景,人類有了它而倍感溫暖、祥和、幸福。
班徽是集體的象征、榮譽的象征、團結(jié)的象征。班徽是一種期許、是一種信念。于是,我們的班徽應運而生——一個七彩笑臉,如同學生天真爛漫、俏皮可愛的笑容?!霸S多許多行為成為習慣,許多許多習慣成為文化?!卑嗷找酝昝篮椭C的搭配色——紅、藍、白三色為主色調(diào)。班徽里的英文是學校英文名稱縮寫,日期是學生步入小學的第一天。這一天多么重要,多么神圣,多么難忘??!因為這一天,他們真正成為一名小學生。學校將每個班的班徽嵌入“班徽廣場”。學生畢業(yè)后無論多少年,回到母校還能看到當初的班級夢想。希望多年后,學生能不忘初心、牢記使命,終成國之棟梁、民之希望。
3.“唇妝”:一鳴驚人的口號
為班級“美顏”,一定得擁有適宜的“唇妝”——班級口號。美國分析教育哲學家伊士列爾·謝富勒指出:“教育口號是鼓動教育運動的主要觀念與態(tài)度的信號,可以說明并助長整體精神,吸引新的擁護者,同時對舊成員提出保證和鼓舞?!卑嗉壙谔柺菫榱颂岣甙嗉壍南蛐牧Α⒛哿Χ岢龅囊恍┚哂泄奈枧c鼓勵作用的簡明扼要的語句。它是教育口號的一種,旨在激發(fā)學生的自信心,培養(yǎng)團結(jié)精神。為了最大限度地調(diào)動學生的積極性,結(jié)合學校要求,我讓每一位學生都參與到班級口號的確定、管理和評價中去,充分發(fā)揮學生的自主性。通過集思廣益、問卷調(diào)查,結(jié)合家長們的意見與建議,最終確定了班集體口號為“一三最強,非比尋?!?。在一次次整齊劃一的吶喊聲中,“一三最強,非比尋?!焙糁?,潛移默化地激發(fā)了學生群體的自信心和凝
聚力。
三、班級制度文化建設:為班級“塑型”
班級制度文化建設是班級越辦越好的有力保障。好的制度建設并非班主任的“一言堂”。班主任則是班級的“教練”。能否練就完美身材,可不是教練說了算,教練充其量只能提供一些方法,真正起決定作用的是班級的決心,班級學生共同努力才可能做到“塑型”成功。
1.江山代有才人出——一日班長制
一個優(yōu)秀的班集體,出色的班委會是不可或缺的。開學伊始,筆者對學生很多特點習慣還不甚了解。如果貿(mào)然選出班長,勢必給人一種不公平的感覺??涿兰~斯早就提到,班級教學相對于個別施教,學生之間“可以相互刺激、相互幫助”,“對于這種年齡的孩子,競爭確是一種最好的刺激”?;诖?,經(jīng)過投票,之前的固定班長制改為一日班長制,即想當班長的學生可以申請做一天的班長。筆者制作了一個表格,對班長們的各項工作進行打分,將表現(xiàn)好、認真、負責任及有模范帶頭作用作為評分標準。分數(shù)高的學生或進步大的學生可以擔任下一輪班長職務。實行一日班長制以來,學生都很負責。蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育?!边M行班級文化建設的終極目標是學生學會管理及自我管理。
2.梅花香自苦寒來——定期發(fā)獎日
每周三的第二節(jié)課下課,學生都無比期待,因為這是一周一度的頒獎會。主持人會給表揚信3張以上的學生兌換禮物,學生一個個上臺兌換。如果誰在臺下說話,影響秩序,就會取消這次機會。大家為了可以及時換獎狀,都自覺遵守制度。禮物有6種,都是大家投票選出來的。同學們獲得獎勵的機會很多,方式也很簡單,可以是一周的成長進步榜前20名,或上課發(fā)言次數(shù)前15名,或筆者不在校時經(jīng)同學們評選出的紀律優(yōu)生。很多老師都驚訝于班主任不在班級時班級秩序一如平常,甚至更好,大概就是表揚信的功勞吧。
筆者后面因為要繼續(xù)深造,未能繼續(xù)帶這個班的學生。家長們經(jīng)常聯(lián)系筆者,表達孩子們的懷念之情。他們?yōu)榱丝梢远喃@得表揚信,試著改變自己的很多不良習慣,雖然很辛苦,但是都堅持了下來。表揚信、獎勵都是外在的東西,筆者真正的目的是希望通過表揚來鼓勵學生,養(yǎng)成學習自律、生活自理的好習慣,讓學生向好向善發(fā)展。
通過一學期的班級文化建設,該班級的凝聚力逐漸增強。只要參加比賽,學生都盡力準備,團結(jié)一致。班級的秩序感增強。特別是參加一些重要活動時,總能獲得“遵守紀律好班級”的稱號;班級的各科成績都有了顯著的提高。任課老師都驚嘆班級學習氛圍超強。班級文化是一門潛在的課程,它有著無形的教育力量。每個班級都可能是最優(yōu)質(zhì)的班級。只要每一位班主任愿意做個有心人,關注班級文化建設,注重學生的德育培養(yǎng),成為學生成長中的重要他者。筆者相信,班級文化一定能發(fā)揮作用,真正做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”。
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